面向行業需求的高職信息技術人才培養研究

陳婷婷

（江蘇海事職業技術學院，江蘇 南京 210000）

0 前言

隨著社會信息化的高度發展,基層勞動者的信息技術能力也被日漸重視。作為基層勞動者中堅力量的高職學生,對他們的信息技術教育卻仍舊停留在自主發揮階段,沒有一個系統的適合高職學生信息技術能力培養的規劃。高職學生的信息技術能力應與市場就業需求接軌,才能使學生最大限度地適合將來可能的各種職業。

1 以就業為導向的高職學生信息技術核心能力構成

信息技術能力對高職學生來說,并不只能局限于課本所體現的技能內容,其中“核心”的部分應是可以最大限度遷移且持續發展的能力,也是一種跨職業適應的能力。信息技術核心能力可以表述為，是在對信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價中具有可遷移性、可持續發展性和工具性的能力。通過對企業和公司進行了問卷調查和訪談調查形式，筆者總結出了高職學生的信息技術核心能力的主要構成。

1.1 較為全面的人文基礎

這是高職學生信息技術核心能力構成的最為廣泛的社會基礎，要求高職學生要有的社會公德心、企業精神、職業擔當以及較高的個人素質。

1.2 較為全面、扎實的信息技術基礎知識

這是高職學生信息技術核心能力的科學知識基礎。力求使學生在校期間最大可能地增加知識涉獵面；應該把更多的時間放在“練”上，即側重實際操作；在“專”與“能”的選擇上，應該把更多的功夫放到“能”的培養上，要注重職業能力的培養。

1.3 在工作實踐中不斷提升的現代信息技術核心能力

這是講信息技術核心能力的遷移性和可持續性。“能力”源于職業教育中的“技能”，學生的信息技術能力應具備不斷發展的能力。“授之以魚,不如授之以漁”,高職信息技術教育也應培養學生發展自身信息技術能力的能力。

2 面向行業需求的計算機應用基礎課程任務化教學設計

高職院校學生的信息技能培養主要依托于計算機應用基礎課程，該本課程目標是:提高學生在計算機基本操作、辦公應用、多媒體技術應用和網絡應用等方面的技能,培養學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。2013-2014學年,筆者擔任涉外旅游專業任課教師，以當前社會職業（側重于旅游行業）崗位的需求為導向，設計了5大教學模塊，又可將其細分為9大子模塊。在這5大模塊中，又以13個求學及職場任務實例加以組織，使學生在完成實例任務的實踐中將各知識模塊的知識點和操作技能加以吸收和鞏固。

在課堂教學設計中設置了任務簡介、技術分析、操作實施、總結歸納、拓展延伸、鞏固訓練六個環節。在教學過程中靈活使用提問教學法、情境模擬法、操作演示法、任務驅動法分層教學法、小組討論法等多種現代教學方法，以充分體現職業教育中“學生主導、教師主體”，融“教、學、做”為一體等現代職業教育理念，強化學生計算機應用職業能力的培養。采用以崗位工作任務和能力需求為中心的多元化實踐的設計思想來組織課程的教學難點，將實踐教學與旅游行業各崗位工作任務、能力需求、職業技能鑒定、綜合素質相互滲透，充分整合。綜合應用情境模擬、分層教學、案例教學、操作演示、任務驅動、小組討論等多種現代教學方法，應用于旅游行業員工信息技能培養的探索實踐中。

表1 旅游專業計算機應用基礎教學模塊及任務實例

3 結語

通過近年來的探索與實踐，我院學生信息技能水平有了明顯提高，特別是在工作中能有意識地靈活應用所掌握的計算機基礎知識和操作技能，而且計算機應用的自我探索能力也大大提高，受到行業用人單位的一致好評，達到培養具有較高信息技能人才培養的目的。

［1］劉蓉.探索具有旅游行業特色的計算機應用課程體系[J].南京師大學報:自然科學版,2010(33).

［2］黃晉.具有專業特色的項目化教學在計算機基礎課程中的探索與實踐[J].科技信息,2009(29).