讓復述英語課文變成一種樂趣

王金偉

（伊春市第一中學，黑龍江 伊春 153000）

1 什么是復述課文

復述課文不是從頭到尾的背誦，而是把文章的主要內容進行歸納、概括和總結后，運用文章所學的詞匯和語法等把文章表達出來。

2 復述課文有什么意義

復述課文不僅可以幫助教師聘雇課文教學的效果，還可以為學生提供鍛煉口語能力和寫作能力的機會，這既有助于學生對文章內容的理解，又能幫助他們復習和鞏固所學的知識。

3 復述課文應采取哪些方法

外研社英語教材體裁、題材、風格多樣，內容涉及眾多領域，因此，復習課文的方法也靈活多樣。復述課文主要分兩大類：學生自主型和教師提示型。方法主要還是取決于課文的文體。具體方法如下：

3.1 學生自主型

學生自主型是指在課文結束后，學生發揮自己的主觀能動性和創造性地復述課文。這種學生自主復習課文的方法體現了一學生為主體的理念。與此同時，要求教師多一些寬容以鼓勵為主，讓學生大膽開口說英語，而不要立即糾正學生表達過程中的錯誤。為學生營造輕松和諧的氛圍。那么這樣的復習方式又可以根據學生人數分為：單人式、雙人式和多人式復述方式。

3.1.1 單人式和雙人式復述

單人式復述是指單個的學生用自己的語言歸納和總結課文的主要內容，并簡單表達自己的見解和看法。復述的過程中學生可以根據需要變換人稱或改變文體或自己充當文中的某個角色。如：外研社必修二 Module2 No Drugs；必修五 Module6 Animals In Danger；選修六War And Peace等。能夠表達個人觀點的類似演講的課題最佳。

雙人式復述是指兩個學生通過合作一起完成復述。一般主要為對話形式。如：必修四Module1 Life In The Future。采訪可以圍繞以下為題進行：

上述問題的但俺就是對文章內容的概括。教師可以把這個任務提前布置給學生，激發學生的興趣。必修教材中還有很多篇文章適合這種形式的復述。如：外研社必修一Module1 My First Day At Senior High；必修一 Module3 My First Ride On A Train；必修三Module 3 The Violence Of nature；選修七Module 1 Basketball等交際型比較強的文體，教師要意識到采訪能充分體現學生的創造性思維形式。

3.1.2 多人式復述

多人式復述方式主要就是表演 (performance)和故事接力（chain story）兩種。外研社必修五 Module 3 Adventure In Literature And The Cinema|中的一篇文章The Steamboat就可以用表演形式復述出來。這篇文章節選自Mark Twain的名著The Adventure of Huckleberry Finn.并經過簡化改寫的。文章講的是：Jim和Huck在一個暴風的夜晚，乘小船在海上發現一艘快要下沉了的汽船。出于好奇，Huck和Jim上了汽船，他們在船艙外聽到了里面三個人的爭吵聲，并在門外觀看里面的一幕。教師在講完這一課之后就可以讓學生按照如下內容進行復述表演。

對于故事的時間和邏輯順序比較清楚或人物關系比較簡單的文章，教師可以讓學生采用故事接力的方式復述。如：外研社必修三Module 3 The violence of nature；Module 4 Sandstorms in Asia； 選修六Module 5 Ethnic Culture等。

3.2 教師提示型

教師的提示就是幫助學生復述，為學生提供線索和依據。此類復述可分為以下幾種形式：

3.2.1 填空式

這是簡單常用的復數形式。教師將文章的重點段落或是每個段落的重點內容提出來，設空在幻燈片上展示，讓學生根據文章內容填出來。如：必修三 Module 4 Sandstorms in Asia

3.2.2 表格呈現式

這類方法尤其適用于說明文,如介紹某個國家的文章等。 教師可以根據這類文章的寫作特點，將各段內容以表格的形式展示出來，學生可以根據表格內容復述課文。如：必修一 Module5ALessonina Lab本文是一篇典型的說明文，結構清晰，是一篇實驗報告。教師可以把文章要點制成下列表格作為學生復述課文提示。

FillintheblanksaccordingtoPassageB

?

3.2.3 關鍵詞提示式

在幫助學生復述時，教師可以把重要的單詞或短語寫在黑板上或打在幻燈片上，讓學生以詞帶句，連詞成篇。如：必修三 Module3 TheViolenceofNature

教師可以設置關鍵詞如下：

LandslideDroughtHurricaneTyphoonThunderstormLighting學生們可以根據關鍵詞相出如下句子：

3.2.4 段落大意回顧式

課文教學時，為了幫助學生了解文章內容和結構，教師通常會帶領學生分析文章的結構，歸納總結段落大意。那么利用段落大意提示學生復述可文也是很有效的。學生在段落大意的提示下，自然會聯想到段落的其它內容。

3.2.5 問答式

不少學生在復述線索或邏輯結構不明顯的文章時常會感到困難。對此，教師可以設計一些概括性文章內容的問題，以幫助學生復述課文。如：必修四 Module1Lifeinthefuture教師可以設置以下問題：

3.2.6 配樂式

這種形式很少用，但是如果用的恰到好處是非常讓學生耳目一新的。如；選修七Module5EthnicCulture。 文章是日記形式的。主要講作者在云南麗江的游見。分別介紹了麗江古城、納西族和納西文字、納西音樂和離開麗江時的感受。在教學時，針對這四個段落分別應用了：填空式、關鍵詞提示、配樂式和問答式講解的，所以負數時也使用這四種形式。效果很好。文章的第四段說的是納西族的音樂，水龍吟。水龍吟是詞牌名。音樂流傳下來，單詞內容不一。于是我瞎子啊了一曲熟悉的水龍吟的調子讓學生聽，學生觀念一下就想到了：likewomencrying andriverrunning等句子，順利復述下來。

3.2.7 關鍵句提示法

教師可以在文章的不同位置（開頭、中間或結尾）設置關鍵句，讓學生根據自己對文章內容的理解，并結合教師的提示，復述全文內容。在這個過程中，學生可以借鑒課文中原有的語句，也可以用自己的語言進行復述。這種方法適用于所有類型的文章。

4 結論

復述課文的方法多樣。教無定法，只要能達到教學環節中的各個目的都是好方法。教師在課堂教學中要根據學生的能力、教材的難易程度和文章的題材及性質，靈活地選擇有利于學生復述課文的方法。

［1］中小學外語教學[J].

［2］劉悅誠.英語金色教案[Z].1996.

［3］張書可.培養學生復述課文的技巧[J].英語周報，2004.

［4］廣西教育[J].2010,5.