由2014高考試題驗證發展性評價體系下的高考模考研究

徐 健

（濟南市長清第一中學, 山東 濟南 250300）

由2014高考試題驗證發展性評價體系下的高考模考研究

徐 健

（濟南市長清第一中學, 山東 濟南 250300）

2014年高考試題不論是命題方向還是命題思路，與濟南市的模考試題相似度都非常高，這不是偶然現象，濟南市教研室構建的發展性評價在模考備考中發揮了重要作用。從發展性評價下的備考時間、備考任務和模考命題三個方面闡述濟南市模考備考策略，并通過兩組案例驗證發展性評價在高考備考中的價值，進而提出發展性評價下模考備考的思想，最后運用發展性評價下的備考思想展望2015年高考備考的方向。

地理課程；發展性評價；高考試題；模考研究

2014年高考已落下帷幕，全國各地高考題已揭開神秘面紗，通過對多套試題的認真研究，筆者驚喜發現，濟南市模考試題與多地高考試卷中的題目不謀而合，無論是命題方向還是思路，相似度都非常高。筆者認為，這絕非偶然，濟南市教研室構建的發展性評價在模考備考中發揮了重要作用。

發展性評價是指依照《普通高中地理課程標準（實驗）》和《普通高等學校招生全國統一考試（夏季高考）山東卷考試說明》的要求，設計相關的評價標準或評價量表，采用定性和定量相結合的評價方法，對學生學習過程中的表現與學習結果進行多元化的價值判斷，以促進學生地理學科素養與實際應用能力的發展。[1]國家教育部山東師范大學基礎教育課程研究中心研究員程菊老師認為，會評比會教更重要，評價不僅僅是為了證明，更主要是為了促進。發展性評價有利于不同備考階段學生的發展，提高教學的針對性，滿足學生學習選擇的需求，拓展學生的發展空間，發展性評價始終貫穿了濟南市備考的全過程。

發展性評價下的備考包括時間安排、備考任務和模考命題三大方面，備考安排不能是盲目的，必須要符合學生的學習特點和學習規律。首先，學生的學習是由六大智力因素構成的，包括觀察力、記憶力、專注力、思維力、想象力和創造力，其中，思維力是六大因素的核心，備考任務必須圍繞培養地理思維能力展開。其次學生學習過程也不是一成不變的，在整個高三學習過程中有高漲期、低落期、疲憊期和興奮期四個階段，不同的學習階段應該安排不同的備考任務。下面是六大智力因素構成圖（圖a）和學生學習情緒變化曲線（圖b）。

圖a

圖b

復習時間安排及備考任務見下圖：

發展性評價下的模考不再以傳統的知識提升為理念的命題模式，而是以高考命題思維為導向，以能力立意為出發點，以運用知識、考查能力為命題思路，把能力內化為一種穩定的思維慣性。下面通過列舉幾組2014年高考試題與濟南市模考試題的對照，驗證發展性評價體系下的模考研究的價值性、操作性，完善今后的研究方向。

案例1

（2014新課標Ⅱ卷）總部位于江蘇徐州（約34°N，117°E）的某企業承接了中國價值7.446億美元的工程機械訂單。據此完成3～5題

3.甲國位于（ ）

A.歐洲 B.非洲 C.北美洲 D.南美洲

5.該批產品運往甲國，最近的海上航線需經（ ）

A.好望角 B.蘇伊士運河

C.巴拿馬運河 D.麥哲倫海峽

（濟南市第一次模考試題）下圖為某區域圖，讀圖回答1～2題

1.關于圖中P區域地理位置的敘述正確的是（ ）

A.西半球 非洲 B.東半球 非洲

C.西半球 歐洲 D.東半球 歐洲

2.關于該區域地理環境特征的描述正確的是（ ）

A.黃沙漫漫，駝鈴叮當

B.森林茂密，野象成群

C.草木榮枯，動物遷徙

D.海浪沙灘，橄欖樹密布

評析：區域的空間定位和區域地理事物的分布特征是分析區域地理問題的前提，空間定位是高考必考的基本技能，區域內重要地理事物的分布及特征也是高考要求必須具有的基本知識儲備。濟南市模考和高考雖然考查了不同的區域，但命題的思路和方向是一致的，都凸顯了空間定位能力和區域基礎知識儲備的重要性。

（2014山東文綜卷）圖5（a）為某班一次地理野外實習的觀測點分布圖，①～④為觀側點編號。圖5（b）為該班某小組在其中一個觀測點所做的記錄卡片。完成11～12題。

11.根據圖5（b）中記錄的信息判斷，卡片中“觀測點編號”應為圖5（a）中的

A.① B.② C.③ D.④

（濟南市第一次模考試題）下圖為某地區等高線地形圖。讀圖回答5～6題

5.關于圖中區域地形特征描述正確的是

A.地勢東高西低 B.地勢北高南低

C.地形主要為低山丘陵 D.地形以平原為主

6.圖中山脈的大致走向是

A.南北走向 B.東西走向

C.東北-西南走向 D.西北-東南走向

評析：等高線識讀是判斷地形特征的基本技能，地形是自然地理環境中主要構成要素之一，不僅影響著自然環境的形成和演化，也是影響人類活動重要因素，所以，地形的特征、形成及演化是歷年高考考查的重點，它可以考查學生讀圖獲取信息的能力，還能夠診斷學生對主干知識的理解和運用能力，一舉多得，因此等高線地形圖也一直是濟南市模考命題的著力點。

重視基礎知識的考查是2014年高考試題的一個鮮明特點，試題要求學生從創設的問題出發，利用已有的知識儲備有針對性地甄選出合適的知識，并組織、運用到解答中去，這就需要學生具有清晰的知識脈絡、扎實的知識儲備和對主干知識的理解運用，這與發展性評價下第一階段備考策略是相吻合的。發展性評價體系下，第一階段的備考策略如下圖所示。

知識只是能力考查的載體，能力立意才是高考命題的出發點。針對高考命題能力立意的特點，二輪復習要在繼續強化基礎知識的基礎上，由知識復習向能力復習轉變，在第二階段復習中，發展性評價下的能力備考復習流程如下圖所示：

濟南市在二模和三模的命題中增加了能力考查在試題中的比重，特別是在三模命題中，增加了對熱點的關注，極大提高了濟南市模考命題與高考命題的吻合度。

案例2

（2014年新課標全國Ⅰ卷）36（24分）閱讀圖文資料，完成下列要求。

圖6所示區域海拔在4 500米以上，冬春季盛行西風，年平均大風（≥8級）日數157天，多集中在10月至次年4月。青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風沙災害較為嚴重，且主要為就地起沙。風沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范圍內。

圖6

(1)分析錯那湖東北部沿岸地區冬春季風沙活動的沙源。（6分）

(2)說明上述沙源冬春季易起沙的原因。（5分）

(3)簡述風沙對該路段鐵路及運行列車的危害。（7分）

(4)針對該路段的風沙災害，請提出防治措施。（6分）

（濟南市第三次模考試題）36.（22分）“鹽塵暴”主要發生在鹽漬化區域的干旱地帶，由大風將含鹽的塵土吹起而形成。艾比湖是新疆維吾爾自治區第一大鹽水湖，湖濱地區荒漠化程度加劇，目前已成為威脅天山北坡經濟帶鹽塵暴的主要策源地。下圖所示區域中，M地是著名風口，冬春季節風力尤為強勁，濕地圍墾嚴重，面積嚴重萎縮。讀圖文資料，完成下列問題。

（1）說明M地冬春多大風的原因。（8分）

（2）推斷近年來艾比湖水域面積的變化趨勢，并說明依據。（8分）

（3）闡述艾比湖地區成為天山北坡經濟帶鹽塵暴策源地的理由。（6分）

評析：這兩個題的相似度非常高，命題的關注點都是西部地區的沙塵天氣，這是制約西部社會經濟可持續發展的生態環境問題，是我國區域發展的熱點問題；在考查方向上，都是以能力考查為重點，包括獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、探討和論證問題的能力；在設計思路上，都是以核心要素的縱向式探究展開，圍繞風沙的形成-危害-防治進行設計，并均滲透了人地關系這條主線。命題方向的一致性說明模考很好地把握住了高考的命題規律，同時也體現了發展性評價體系下第二、三階段備考的方向和特點。

（2014年山東文綜）37.（15分）閱讀材料，回答問題。

材料一 20世紀90年代以來，中國逐步成為世界主要汽車企業投資的熱點地區。現今，中國已超過美國，成為世界最大的汽車生產國。

材料二 吉林省是我國汽車工業大省。近年來，該省汽車工業規模不斷擴大，部分配套零部件生產由長春市向周邊地區轉移，帶動了周邊地區汽車零部件生產企業的快速友展，形成了以長春市為核心的汽車工業“整零協作”模式。圖8為長春市及其周邊地區汽車工業空間體系圖。

（1）指出與美國相比，中國汽車工業發展的區位優勢。（6分）

（2）試分析汽車工業“整零協作”模式對長春市周邊零部件生產地區的積極作用。（9分）

（濟南市第三次模考試題）37.（20分）天津是我國的歷史名城，特別在近代（19世紀末），不僅是北洋軍的誕生地，還是我國北方重要的工業中心，出現了天津機器制造局（官辦軍用企業）、天平煤礦等一大批洋務企業。當今，天津濱海新區積極培育航空航天周邊產業，致力于打造中國的航空航天產業基地，使這一歷史名城又煥發新的活力。讀圖文資料回答下列問題。

（1）分析19世紀末天津機器制造局成立的主要區位條件是什么（8分）

（2）與19世紀末相比，天津濱海新區發展的優勢有哪些？（6分）

（3）評價天津打造航空航天產業基地對當地經濟發展產生的影響。（6分）

評析：兩組試題的命制都是在關注當前我國東部地區面臨著經濟增長方式的轉變和經濟結構的調整這樣一個社會大背景，選擇了工業作為命題的核心，構建了工業區位—工業集聚—工業影響的命題線索，重點考查了學生獲取信息的能力、調動和運用知識的能力、分析和探討問題的能力。兩道試題的命題設計在關注社會熱點，挖掘命題目標，把握試題立意，構建命題線索等方面基本是一致的，模考試題在備考導向上起到了事半功倍的作用。

模考是高三備考的重要組成部分，在備考過程中起著十分重要的引導作用，是學生階段性復習的目標，如果把高考作為備考終極目標的話，那模考就是備考的階段性目標，在備考復習中具有更大的現實意義。發展性評價下的模考備考通過以模考命題為中心，以發展性評價為引導，最終實現了與2014年高考命題的高度契合。這一成績令人欣喜，筆者倍感高考備考工作的責任重大，也將繼續探索更科學、更高效的備考模式。

對2015年高考備考，筆者有以下建議：

一、把準脈。把準脈才能治好病，把準高考命題的“脈”是高三高效復習的前提，這個“脈”就是明年的高考命題的方向和學生存在的問題。透過2014年各地的高考試題，筆者發現試題一如既往地遵循了課標和考綱的要求，突出學科主干知識和地理思維能力的考查，重視新穎的命題視角，繼續構建核心要素縱向探究的命題路線。與往年相比，筆者認為有兩點新趨向應該重視：1）學科常識性知識記憶的要求提升，這些知識在高考試題中不僅以分析問題的背景出現，還有直接考查，這體現了高考命題的一種新導向；2）試題的難度普遍在下降，學生入題比較容易，側重于對學生基本的地理素養（思維）的考查，但從學生答題情況來看，很多學生仍存在著審題不清、答題不準、知識不牢、能力不足、卷面不清等問題，這些都需要在備考過程中有針對性的措施去解決。

二、下良方。制定科學合理的高三復習策略是提高備考效率的關鍵，筆者通過多年參與發展性評價下的高三模考備考的研究和實踐經驗，認真分析2014年各地高考試題的命題特點和國家素質教育的發展要求，結合學生存在的問題，認為2015年備考應該注重以下幾個方向：1）第一階段復習要重基礎，抓落實，強化記憶；2）第二階段復習要重能力，抓訓練，強化思維；3）第三階段復習要重回扣，抓熱點，強化規范。

三、抓好藥。模考訓練和平時檢測是備考中不可缺少的，是鞏固知識和提高能力的重要手段，題目的質量直接影響著學生的備考方向和復習的效率。一般來說，平時使用的試題主要是由老師們精心選擇整合的，如何選擇試題，什么樣的題是好題呢？筆者認為，好題有幾個重要的衡量標準：1)試題建立在情景材料之上；2）問題依托地理主干知識；3）考查內容和目標符合不同階段備考的方向；4）語言準確而精煉；5）有合理的難度，一般來說，檢查性考試的難度一般控制在0.7～0.8之間；模擬考試難度一般控制在0.6～0.7之間。除篩選外，教師最好具備一定的試題變異能力和原創能力，變異性拓展訓練就是挖掘試題的潛在命題價值，拓展學生做題的視野，從更多角度訓練地理思維；高質量的原創題則要追蹤高考命題熱點，反映高考命題方向，提高試題的針對性。

四、激活力。筆者曾經做過關于高考丟分因素的調查，約有70%的學生并不是知識掌握的問題，而是試題和所掌握的知識不能建立有效的聯系，也就是學生所說的“想不到”、“聯系不起來”或者是“不會用”，所以，筆者認為高三復習最大的難點，就在于如何把所掌握的的地理知識和技能內化為地理能力和地理思維，也就是如何把知識學“活”，激發出知識的活力。結合學生在學習過程中存在的問題，筆者有幾點建議：首先，要給學生貫徹正確的學習觀和高考觀，學習不僅僅是為了應試，高考也不僅僅是為了上大學，地理學習更重要的是培養一種地理素養，能讓人用地理的眼光看世界，能用地理的思維想問題，用地理的價值觀謀發展，地理高考是為了選拔具有這樣地理素養的人才，所以，僅僅有僵化的地理知識很難贏得高考；其次，要引導學生正確的學習方法，糾正學生不良的學習習慣，包括“只見樹木不見森林”的學習過程習慣、“過嘴過眼而不過心”的知識記憶習慣、“改而不思”的做題訂正習慣等，這些習慣都容易使地理學習浮于表面，很難領悟知識內涵所賦予的地理思想。興趣是最好的老師，也是激發地理學習活力非常有效的手段，在教學實踐中，筆者通過組織地理活動，創建地理社團，有效地將地理由“學”向“用”引入，提高了學習的“活性”。

[1] 朱雪梅.高中地理新課程發展性評價[M].濟南：山東出版社,2009.

[2] 程菊.發展性評價體系下的高考模考研究[J].中學地理教學參考,2013,4：52-55.

（責任編校：普布卓瑪）