應用型本科大學數學課程考試模式研究

楊斌YANG Bin

（昆明理工大學城市學院，昆明650051）

0 引言

“應用型本科”是培養目標不同于普通本科的人才培養模式，其人才培養目標的定位是培養面向一線的管理、生產等技能型高級技術人才。它既不同于普通本科“研究型”的培養定位，也不同于高職高專“技能型”的培養模式。可以說，“應用型本科”是普通本科和高職高專培養模式的結合[1]，其定位上既能彌補普通本科培養中學生理論性強，應用實踐技能較弱的缺點，也能彌補高職高專培養模式中技能突出，基礎理論知識薄弱的不足。所以，在教學、考核的模式上就不能墨守成規，需要更多的探索和創新。作為應用本科理工、經管等多個學科專業的公共基礎課程，大學數學其地位的重要性毋庸置疑[2]，但現狀是：許多應用型本科大學數學課程的考試模式還依然停留在傳統的普通高校期末考試“一考定結局”的方式，已不適應于應用型本科大學數學課程的培養模式。所以，對應用型本科大學數學課程考試模式的改革，更加的值得探討和研究。

1 應用型本科大學數學課程特點

大學數學是指公共數學基礎課程，一般包含《高等數學》、《線性代數》及《概率論與數理統計》等課程，它是各學科專業培養的理論基礎，是學好許多專業后繼課程的根基。在人才培養上，大學數學課程在學生思維的辯證性、邏輯推理的嚴密性方面有著極大的提高作用，以及在抽象思維能力訓練方面其地位也是別的課程無法取代的[3]。但是，大學數學課程理論性強，內容抽象，知識結構龐大，這些特點使得該課程成為許多學生學習上的攔路虎，一道難以逾越的學習障礙。

2 應用型本科數學課程考試模式的現狀及弊端

目前，許多院校對數學課程的考核方式還是停留在傳統的普通本科模式上，也即平時成績與期末考試成績的綜合評價，盡管在平時成績和期末考試成績上會有不同的權重賦值，但無法改變學生平時學習少，作業抄襲，考前臨時抱佛腳，考試作弊等應試教育的傾向。助長了考試考什么，學生才學什么，老師就教什么的壞風氣，使得教育帶有功利色彩。另外，由于學生人數多，專業面廣，考試次數多，也大大增加了教師試卷的批閱工作量，大大增加了考試的成本。

3 應用本科數學課程考試模式改革的必要性

目前，網絡考試已經成為考試模式改革的重要標志。針對應用本科數學課程的教學，補考的學生人數較多、次數較多，而每次考試，耗費大量人力、物力和財力。即使這樣，面對基礎較弱，學習積極性不夠高的部分學生，屢次補考依然難以通過。考慮到學生的學習現狀，可以增加過程性考試的環節，將一門課程的期末考試一考定高低的模式分解成幾個階段，在完成每個階段的學習后，組織學生網絡在線考試。過程性考試的優勢在于：一方面，將學生的學習壓力從期末應試的考前突擊分解到平時，而不是期末一考定高低的模式，從而避免了一部分學生臨場考試失誤的嚴重后果。另一方面，對一部分基礎較弱的學生，增加他可以考試的次數，也就增加了他考試的最終通過率。最后，過程性考試的增加，并不會增加教師更多的工作量和考試的成本。基于以上原因，有必要改革目前的應用本科數學課程考試方式。

4 應用本科數學課程網絡考試的利弊分析

4.1 應用本科數學課程網絡考試相對于傳統的紙質考卷的考核方式，其優越性主要體現在以下三方面：

①實現真正意義上的教考分離。在傳統的教學中，部分學生會很功利的選擇性學習，考點才會去學習，而非考試的重點就選擇性的放棄。這樣的學習方法尤其不適于聯系性、邏輯性都較強的大學數學課程。而只有將學生的學習重心從考試轉移到課堂上、書本上，而不只是應付考試，學生才能對課程真正的學懂，應用本科大學數學課程網絡考試題庫的隨機性抽題就實現了真正的教考分離。

②有效防止作弊，使得考試更加公正。由于是電腦在試題庫中隨機抽題組卷，減少了出卷、審卷、印卷、存卷等人工操作的諸多環節，減少了泄題的可能性。在考試環節，由于在電腦上隨機組卷考試，相鄰學生的考卷不完全相同，有效杜絕了部分學生僥幸的作弊心理。

③大大降低了考試的成本。在面向較廣的大學數學考試中，試卷的印刷及整個考試安排的諸多環節中，涉及大量的紙張及人工成本。在數學網絡考試中，通常只要制作好合適的試題庫，考試時由電腦在題庫中調用，減少了書面制卷的許多環節，考務工作大大簡化[4]。同時，試卷的客觀題機器可以自動閱卷，高效準確，大大減少了教師的批卷工作量，而電子閱卷的分數成績等痕跡都是存檔可查的，也便于教學檔案材料的收集和管理。

4.2 應用本科數學課程網絡考試也有著一些不足

①硬件設備要求高，資金投入大。要實現應用本科數學課程網絡考試，需投入大量的資金購買服務器、電腦、軟件等設備，而電子設備的更新又快，部分院校無法負擔這樣大量的經費投入。

②受環境的限制和隨機因素的影響。由于是網絡考試是在機房進行，幾乎不可能讓所有學生同時在機房考試，往往分時段，多批次的進行考試[5]，這樣，對同樣內容，不同時間考試的學生，對先考的學生有失公平。這就對題庫容量的大小，試題的多樣化提出了更高的要求。同時，考試網絡的穩定，系統軟件平臺的正常運行都對考試有著極大的影響，這就需要專業的網絡維護人才對考試全程進行后臺保障。

③試題庫工作量大。為了避免由于以上原因導致的考試有失公平，就必須讓試題庫容量足夠的大，題目足夠的合理，才能保障證系統組卷的隨機性。這就要求前期的題庫準備中，試題的編制和精選，題庫的容量上花大精力。只有保證考試內容的多樣化，才能對同樣內容，不同時間考試的學生，最大程度的實現公平。

5 應用本科數學課程網絡考試系統

5.1 總體架構 應用本科數學課程網絡考試系統采用B/S架構，考生通過瀏覽器在線登陸服務器上的系統進行考試[6]。整個考試系統包括信息數據庫系統、試題庫系統、考試管理系統和學生自主學習系統四大部分。信息數據庫系統包含課程信息、學生信息、教師信息等[7]；試題庫系統包括題目難度系數、所屬知識點、試題答案等題目參數；考試管理系統體現整個考試環節的設計，如試題的隨機抽取和組卷，答卷的自動評分及存檔，考試成績的分析及統計等功能；學生自主學習系統體現了學生課余網絡學習的功能，平時，開放部分的題型題庫給學生學習和練習，有利于提高學生平時學習的積極性和主動性。

5.2 考試設計 試題庫是整個網絡考試的基礎。題庫里面的試題附帶有相關的參數，例如：所屬知識點、難度系數等信息。需要投入大量的精力開發出一個容量足夠大，質量足夠高的試題庫。考前根據考試的需要設置好相應的范圍及相關參數，由電腦隨機抽題組卷。題型以客觀題為主，例如：選擇題、判斷題。學生作答時只需在相應的題目里用鍵盤作答；主觀題為輔，例如：填空題，計算題。學生在固定的空格上填寫一些文字，包括數字、符號、公式以及推導計算過程等；但是對公式，則沒有對應的鍵盤按鍵，若用公式編輯器，輸入效率不高，從而影響學生答題的效果，這就需要開發答題的軟件來實現數學公式的輸入，像Word中的公式編輯器插件一樣實現數學公式的輸入，但同時又要求不費時，更加容易操作[8]。只需設計的軟件具備在電子試卷中出現一些常見的數學符號及公式的按鈕，這樣，學生又能實現數學公式的快速輸入又能實現主觀題的作答。最后，學生的答卷客觀題由電腦自動閱卷評分，主觀題可有系統隨機分配給教師批閱。由于系統帶有分析統計功能，便于對學生學習情況及考試整體情況的掌握，同時，也有利于教師對試題的評估、調試及更新，不斷完善題庫，更加科學合理。

6 結束語

應用型本科大學數學課程網絡考試的模式適應人才培養新模式下考試改革的要求，較大程度上體現了對學生學習情況考核的真實性與公平性，試題的隨機性不但真正的實現了教考分離，也在很大程度上杜絕了考試作弊現象的發生。大學數學課程網絡考試的模式不但可以改變功利性教學的現狀，也大大節約了院校的考試成本。客觀上實現了以考促學、以考促教的效果[9]。

[1]吳曉義,唐曉鳴.應用型本科高校的發展定位、指導思想與校本特色[J].高教探索,2008(4):75-79.

[2]陳小虎,屈華昌,邵波.教學應用型本科院校的辦學理念及其路徑選擇[J].中國大學教學，2005(2):58-60.

[3]曹屯裕,賈讓成,林麒.基于平臺+模塊課程結構體系的人才培養模式[J].中國大學教學,2003(5):17-19.

[4]孫彩云.基于現代教育技術的大學數學課程考試模式研究[J].2010 Third International Conference on Education Technology and Training(ETT).

[5]王珊.網絡考試系統組卷算法的研究與實現[D].東北林業大學，2008.

[6]余征.B/S模式下的三層結構在網絡考試系統中的應用研究[J].電腦知識與技術，2010，33：9655-9657.

[7]青憲，葉雪梅，陳鐘等.網絡考試系統自動組卷策略分析及改進[J].計算機應用，2008，28(12)：100-102.

[8]傅獻禎.網絡考試系統的設計與研究[J].江漢大學學報(自然科學版),2003（9）.

[9]李向民.計算機適應考試及題庫建設[J].教學與管理，2007(3).