合作式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王穎

摘 要：合作式教學(xué)模式屬于新型且有效的一種教學(xué)方法，由于其具有渲染課堂的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛運(yùn)用于高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)中。本文對(duì)合作式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：合作式教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-05--01

1.前言

現(xiàn)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日益更新、互聯(lián)網(wǎng)迅速普及，全球文化、經(jīng)濟(jì)及政治逐漸呈現(xiàn)出一體化的趨勢(shì)，國(guó)與國(guó)之間的交流越來(lái)越頻繁，都對(duì)英語(yǔ)人才的需求以及英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。合作式的教學(xué)模式是一種新型且有效的教學(xué)模式，其最終的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，在建構(gòu)合作學(xué)習(xí)、松綁教育及建構(gòu)主義的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、參與、合作以及平等的課堂活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生探索性能力，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。

2.合作式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組

據(jù)相關(guān)實(shí)踐研究表明，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則對(duì)大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效的開展起促進(jìn)作用，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)該為個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性別均不同的學(xué)生。且人數(shù)較為適宜的是4人，不可超過(guò)6人。組間同質(zhì)且組內(nèi)異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組同傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中分組討論以及小組討論不同，通常情況下后者小組的學(xué)習(xí)中較為松散且隨機(jī)，而前者所采取的教學(xué)組織的形式為小組活動(dòng)以及班級(jí)授課相結(jié)合，屬于在共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)下所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有一定的聚合力[1]。較為常用的分組模式包括三種：第一為大組合作的模式，即將橫向或者縱向的兩排作為一個(gè)組，而組間的表演、游戲以及競(jìng)賽等活動(dòng)較為適用該種模式；第二為差異組合模式，也就是4人一組，包括一名后進(jìn)生、兩名中等生以及一名優(yōu)等生；第三為同桌合作的模式，該模式可用于練習(xí)的互相檢查以及對(duì)話的操練等。

2.2對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)

此環(huán)節(jié)屬于合作式的教學(xué)模式中重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。教師可以將組間或者組內(nèi)短劇表演、辯論、討論等各類形式的合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)作為引導(dǎo)，按照同一單元或者不同單元中不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)形式多樣的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便將大學(xué)生的譯、寫、讀等各種能力提高。例如，對(duì)《綜合英語(yǔ)》的My First Job一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師可對(duì)“The disadvantages and advantages of pay money to the children to do housework ”的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，且在學(xué)習(xí)該課之前引導(dǎo)學(xué)生以組內(nèi)的方式探討，再在課堂上將得出的觀點(diǎn)陳述出來(lái)。此問(wèn)題開放性較強(qiáng)，但又沒(méi)有超出大學(xué)生知識(shí)能力范圍外，所有學(xué)生均有話可說(shuō)的同時(shí)，還能順利地進(jìn)行小組討論，有效的鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力 [2]。

2.3有效組織小組間的合作

此環(huán)節(jié)屬于合作教學(xué)的模式中實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容之一。英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)之前已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一些合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在課前組織學(xué)生以組內(nèi)的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)；在課堂內(nèi)組織學(xué)生以組間以及組內(nèi)的形式進(jìn)行辯論與討論；在課后組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的復(fù)習(xí)。而其中的重心為課堂的合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)小組合作的一系列活動(dòng)最終將大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性充分且有效地調(diào)動(dòng)，促使具有不同愛(ài)好特長(zhǎng)、認(rèn)知能力、思維方式以及智力水平的學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中受益頗多，不僅將其學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，且使其獲得較大成就感。

2.4對(duì)多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行建立

為了將組間競(jìng)爭(zhēng)以及組內(nèi)合作的目的有效實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)所具有的激勵(lì)作用有效發(fā)揮，促使高職生進(jìn)行評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中有效的發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)所具有的不足點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)自身的短處以及長(zhǎng)處進(jìn)行反省，具有明確改進(jìn)方向的同時(shí)更好的同小組間成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終將語(yǔ)言的運(yùn)用能力有效提高[3]。進(jìn)行評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中要努力做到結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)，且將過(guò)程評(píng)價(jià)作為側(cè)重點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生自評(píng)以及教師的評(píng)價(jià)，且將學(xué)生間評(píng)價(jià)作為側(cè)重點(diǎn)；結(jié)合個(gè)體評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)，且將小組評(píng)價(jià)作為側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而將評(píng)價(jià)所具有的作用充分發(fā)揮。而其中教師的評(píng)價(jià)中主要的著手點(diǎn)為學(xué)生的合作效果、合作狀況以及個(gè)人表現(xiàn)。在每次100分鐘的課中留出6分鐘進(jìn)行上述的評(píng)價(jià)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，每周進(jìn)行總結(jié)且每一個(gè)學(xué)期進(jìn)行公示，將一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)予以進(jìn)步較快以及表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生。

3.結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高校的課程改革逐漸深入的同時(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)受到極大程度的重視。因此，作為高校英語(yǔ)教師，如何將英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量有效提高的同時(shí)對(duì)大學(xué)生的思維方式進(jìn)行鍛煉以及對(duì)其語(yǔ)言應(yīng)用的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)就成了應(yīng)積極探索的重要問(wèn)題。而合作式教學(xué)模式屬于較為有效的一種教學(xué)模式，將其運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，具有將學(xué)生合作精神充分發(fā)揮，降低兩極分化的現(xiàn)象所發(fā)生的概率，提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)等方面的作用。此外，合作式教學(xué)模式在未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍具有較大的發(fā)展空間，相關(guān)教師要不斷對(duì)其進(jìn)行探討與研究，使該模式能夠更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞娟.揚(yáng)長(zhǎng)避短—讓合作式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮實(shí)效[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，17（10）：175-176.

[2]周時(shí)娥.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探析及案例分析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（4）：130-131.

[3]王艷坤.淺談大學(xué)英語(yǔ)課堂中的合作式學(xué)習(xí)[J].海外英語(yǔ)（上），2013，19（6）：338-339.