中學語文寫作能力提升的途徑探索與思考

王迪

摘 要：在中學語文課堂上，寫作是語文學科能力中的一項核心能力，但也是制約語文能力提高的一大瓶頸。中學語文寫作如何提高，一直是社會探討的話題。到底何為寫作能力，從哪些方面提高寫作能力，這些問題的研究都對我國寫作教學實踐有著重要意義。要想讓寫作從根本上有所提升，自身就必須要有“真材實料”，這種真材實料是源于生活的，在此基礎上，再融合中學生特有的創造力。便可在原有寫作基礎上邁進一大步。

關鍵詞：語文寫作

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

一.源于生活，注重積累

寫作是一個人把自己的情感活動表達出來的一種方式。俗話說“我手寫我心”。所以真實是寫作的基本觀念，但現在普遍學生的作文都存在“假、大、空”的現象，甚至缺乏真實情感。那如何培養中學生的真情實感呢？我們可以從以下兩面進行探討。

首先認識到生活是源泉。教師指導學生寫作時，一定要注重培養學生在生活中拓寬視野，在生活中積累內容。只有這樣才能使作文和心靈得到契合，寫出有水平的文章“生活處處皆學問，一枝一葉總是情”。

其次，我們不僅要認識生活，還要注重自我的認識。在這個提倡個性化的當今社會中，教師必須要培養學生自主地寫作，并把寫作與他們精神生活融為一體，只有這樣才能引導學生在寫作中吐露自己的心聲，表達自己的真實情感。

二.引導學生學會模仿。

不論學習任何知識，任何人都不是天生就會。所以首先要做的就是模仿。模仿的過程在客觀上可以促使學生不斷拓寬閱讀面，并且可以有效地讓學生把自己的基礎與所學的新知識不斷地進行對比，去粗取精，使自己的學習過程經歷“積累—消化—模仿—提高”。模仿還有助于學生知識的積累、思想的升華、語言表達能力的提高。語言學家呂叔湘曾說過：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”他把模仿和自身實踐放到了同一高度的位置，鼓勵借助模仿范文，自覺地汲取別人的成功經驗為自己所用。這也是中學生提高寫作能力有效途徑。

學生要模仿注意兩個問題：首先，模仿不是抄襲。我們平時在寫作中模仿大家是絕不能生搬硬套的。它是學習者先模仿其長處，再活用其方法并不為此所拘。第二，在模仿的基礎上再創造。我們在邁出第一步后，要根據其精華再進行創造，因為創作才是寫作真正的目標。這方面我們在第三點中也會著重講解。

引導學生進行模仿時，要在給學生講解一定量的名篇基礎上，引導他們進行分析和揣摩。這些成功的作家們之所以能創作出優秀的作品，是因為他們有著對生活的細致觀察，并且作家進行著深刻的思考，繼而運用嫻熟的技巧寫出逼真的描寫，用我們身邊尋常事物來表達不同尋常的思想情感和見解。所以在模仿前，學生自己要有一定的生活積累。然后通過模仿，來學習整合的方法和寫作的技巧。在模仿時，教師要講清楚作家是如何觀察生活思考生活的，在此基礎上在充分發揮學生的創造力，讓活躍的思維和充實的經驗結合在一起，中學寫作自然就不在話下了。

三.充分培養和發揮中學生的想象力

寫文章是忠于切合實際，但并不是成為現實的搬運工。很多學生不會運用想象力，寫出的作文讀起來讓人覺得索然無味；還有一些學生過于追求生活的真實面目，進而導致了把創作與紀實混為一談。例如，在魯迅寫的《孔乙己》中，孔乙己就是受當時社會封建科舉殘害的典型知識分子，他有著落魄文人的共同特征，而要想真實的反映社會狀態，不是照搬他們形態就可，而是把孔乙己迂腐與麻木都濃墨重彩地刻畫，這樣現實加渲染，不僅沒有偏離對社會的忠實，反而更加突然了社會問題的尖銳。

再從構思上來說，寫作中進行適當的虛構也是對真實寫作的一種超越。在寫作中學生需要把自己的遷移力與想象能力相結合進行適當渲染與虛構。學生長期的校園生活，難免有些枯燥乏味。所以，寫作時難以跳出普通平淡的圈子。在這種情況下，想象力就尤為重要了。其實，不管是誰，生活都是豐富多彩的，只要我們留心觀察生活總會找到寫作素材。古話說：“文章來源于生活，而又高于生活”。這句話我們就可以充分看出，文學創作既是對生活的展現，又是對生活的概括與提煉。只要作家寫作的感情是真實的，融入虛構就不能算是撒謊。還用魯迅先生的作品為例，《阿Q正傳》中的阿Q是當時社會最真實的國民形象，甚至我們現在還能找到自身與阿Q相似的影子。而魯迅曾說，阿Q是個組合體，取材于全國各地，但這并不影響阿Q性格是我國當時最真實的國民性反映。由此可見，文學作品在尊重現實的基礎上進行適當地典型塑造是非常有必要的。

所以，要想提高中學寫作水平，教師就要引導學生轉變寫作理念，學會區分生活真實與文學真實、虛假與虛構等觀念。中學教師在對學生進行寫作教學時既關注文學真實，又要培養學生的寫作創造能力。中學階段的寫作教學，會成為學生寫作的基礎教學。所以要努力實現中學寫作思路的轉型與創新，爭取早日走出寫作教學困境，提高中學生的作文水平。

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