課程資源開發與利用中存在的若干問題

王艷德

（浙江省平湖中學，浙江平湖 314200）

課程資源開發與利用中存在的若干問題

王艷德

（浙江省平湖中學，浙江平湖 314200）

課程資源是課程的基礎和前提，課程資源的開發與利用，是保證新課程實施的基本條件，課程資源的豐富程度和開發運用水平很大程度上決定了課程實施的范圍與水平，也在很大程度上決定了新課程改革的成敗.當前，隨著新課改的實施，不少學校和教師正在課程資源的開發與利用方面進行積極的探索和實踐.教師是新課程實施的關鍵人物，是課程資源開發的中堅力量，如何開發課程資源是新時期教師的重要任務.本文試就課程資源開發與利用中存在的若干問題作一分析，并提出一些相應的對策.

1 片面理解教學資源，缺乏課程資源意識

由于應試教育的影響，教師課程資源意識和開發能力欠缺是一個普遍問題.不少教師只知道有教科書，不知道有課程，甚至把教科書當作唯一的課程資源加以固化，常常把課程資源僅僅理解為教科書、教學參考書、練習冊，把課程改革僅僅視為教科書的改編.教師和學生的手中除了教科書外，幾乎清一色是“優化訓練”、“同步導學”、“世紀金榜”等輔導用書.資源的開發與利用往往偏重于文本資料，而對于開發非文本類資源，如實驗資源、社會資源等多樣化的課程資源重視不夠.

由于教師課程資源意識和開發能力的缺乏，一方面，課程資源特別是作為課程實施條件的課程資源嚴重不足；另一方面，大量作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時地進入實際的中小學教學中，造成許多有價值的課程資源的閑置和浪費.目前城市很多學校的教室里都設置了多媒體設備，以前的教學掛圖，幻燈片等幾乎不再問津，但多媒體的利用率也不高，好多教師仍然是一支粉筆堅持到最后.顯然，這是遠遠不夠的.

什么是物理課程資源？物理課程資源是指有利于實現物理課程目標、支持物理教學活動的各種因素.包括教科書、教師和學生的教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、互聯網、圖書館、博物館、工廠、農村、商場等.表1列出了中學物理主要的教學資源.

表1

續表

課程資源只有進入課堂，進入師生活動過程，與學習者發生互動，才能最終體現課程資源的價值.但實際上，許多教師對于已經開發的課程資源卻未能很好地利用起來，沒有讓其進入課堂，這樣便造成了課程資源的閑置與浪費，沒有讓其發揮應有的作用.把課程資源應用于課堂教學中，必然要求教師變革業已習慣了的一整套教學行為，從而會加重教師負擔.這是教師不愿應用課程資源于課堂教學的主要原因.

因此，教師應當要加深對課程資源的了解，轉變對課程資源的認識，改變只把教材作為唯一的課程資源的傾向，樹立新的課程資源觀.教師“教教材”是傳統的“教書匠”的表現，“用教材教”才是現代教師應有的姿態.善于開發和利用資源是一個成功教師重要標志.除了合理利用一些資源進行開發和利用之外，一個優秀的教師一定是善于開發資源的高手.一個懂得利用、善于開發資源的教師一定是好教師，一個好教師一定是善于開發課程資源的高手.

2 片面強調高技術手段，忽視簡單資源的開發

隨著經濟的發展和政府對教育投入的不斷加大，各種教學儀器的配備越來越齊全，許多實驗都可有精制的儀器來完成，教學硬件資源的不足矛盾不再存在.但這也使有的教師不再勤于思索，勇于創造，開發和利用身邊的實驗資源.但有的現成實驗儀器在原理上較為復雜，演示效果并不明顯.另外，以計算機為代表的信息化資源，尤其是DIS實驗的引入，具有信息量大、智能化、虛擬化、網絡化等特點，為物理實驗教學提供了更方便、快捷和更豐富的信息來源，成為物理實驗教學的新資源，是其他教學資源無法代替的.但許多教師卻一味地依賴這些高新技術，甚至以視頻或模擬課件代替真實的實驗演示，而忽視了身邊實驗資源的開發.

然而，縱觀物理學史，絕大多數都是用非常簡單的實驗設備卻揭示了深刻的物理原理.如牛頓的分光實驗被認為是第七大最美的實驗，實驗的儀器不過是兩塊三棱鏡，但實驗卻揭示了光的色散現象，進而開創了現代物理學的重要領域光譜學的先河.還有托馬斯·楊的雙縫干涉實驗、伽利略斜面實驗等，都是利用最簡單的實驗器材、通過最簡單的實驗手段，卻揭示了最深刻的科學真理，在科學史上留下最美的風景.

我國物理教學界一直有“瓶瓶罐罐做實驗”的優良傳統，面對新課程，教師尤應繼承這一優良傳統.一方面應通過對網絡資源的開發和利用，改善教學的手段和方法，提高教學效率.同時應充分利用身邊隨手可取的日常生活用品來做實驗，這是我們物理實驗教學應有的價值取向，是新課程所倡導的.諸如照相機、遙控器、自動復位的水龍頭、電飯鍋、電視機、電冰箱、洗衣機、微波爐、電熱水器以及一篇新聞、一段廣告、一盤菜、一個笑話等都可以成為課程資源.

如用一個蘋果、銅片、鋁片即可組成一個原電池，用電壓表即可粗測其電動勢（如圖1）；用工廠加工剩余的鐵屑裝在一個試管內，塞上膠塞，用蹄形磁鐵的一個極在試管壁上沿同一個方向輕輕滑動，使試管內的鐵屑被磁化，便可以吸引鐵釘、鐵片，振動試管后磁性便消失，從而直觀地演示鐵磁性物質被磁化和退磁現象.再如，不少學校都有雙錐體自動爬坡的儀器，甚至在中國科技館也擺放有兩臺這種儀器，但它們的雙錐體都是用鐵或木頭精心加工出來的，當作“坡”的軌道也是固定的，精制的.其實，我們只要用紙做成雙錐體，用直尺和書本組合“坡”的軌道（如圖2），這些材料很容易獲得，但卻能給學生以親近感，操作也方便.

圖1

圖2

再如，可以用簡單的器材完成光的單縫衍射與雙縫干涉實驗，所需材料僅是激光筆、載玻片、蠟燭、火柴、剃須刀片等.先把載玻片熏黑，熏的時候要注意不能太厚，要均勻；然后拿兩個剃須刀片并排輕輕切下去，就可以得到一個雙縫，用一片輕輕切下去，就可以得到一個單縫；再用激光筆照射就可以看到光的雙縫干涉圖樣和單縫衍射圖樣.還可用兩支激光筆同時照射雙縫和單縫，對比一下，右邊的是雙縫圖樣，左邊的是單縫圖樣.利用這支激光電筆我們還能夠進行圓孔衍射實驗，在一個紙版上，用一根針捅出一個小圓孔，然后再用這個光電筆照射，我們就可以在墻上看到非常明顯的圓孔衍射現象、我們還可以用一根頭發絲作為障礙物，放在這個光電筆的前面，那么我們就會看到障礙物的衍射了.學生如能自己親自動手做實驗，一定會對干涉現象印象深刻.

這些資源直接來源于生活，讓學生深切地感受到物理學就在我們身邊，真正體現了從生活走向物理的理念，是能有效激發學生學習興趣的的一種資源，可以很好地促進學生自主學習、自主探究.

3 局限于校內資源，忽視社會資源

新課程理念下的物理課程資源有著廣泛的內涵和外延，它包括教材及學校、家庭、社會中所有可用的.因此，物理課程資源的開發不能僅局限在校內，而更應關注校外物理課程資源的開發和利用.如校內圖書館、各種專用教室、運動場和校外的科技館、博物館等資源的開發利用.

如開展豐富多彩、形式多樣的科技講座、科技小創造等活動；關注報刊、廣播電視中有關科普知識、尖端技術、科學家的事跡、最新科技發展等信息.如在學習電能時，讓學生讀電表，計算電費，帶學生去參觀當地的發電廠；學習噪音的防治時，帶學生去調查社區噪音污染情況，分析產生污染原因，討論減少污染的方案.優秀的特色地方資源作為開發校本課程的素材，既可以激發學生對家鄉的自豪感，也能促進學生學習的主動性、創造性.

如“超重與失重”一節內容是學生非常感興趣的，但如果一味地從理論的角度來分析、講解這些內容，由于理論性太強，從一定程度上會削弱學生的學習興趣，學生的理解也難深入.為了提高學生的分析、體驗、總結的能力，我們可以選擇了學校的電梯等作為學生體驗的場所，讓學生在乘電梯的過程中尋找超重和失重的感覺，并總結出電梯如何運動會超重？如何運動會失重？這時，學生的積極性往往會高漲，各抒己見，將超重和失重的規律理解會非常完整；還可以引導學生聯想到“神舟五號”升天的過程，分析了宇航員何時超重，何時失重，教學效果十分理想.這樣把校內的基礎設施作為課程資源開發的對象，取材方便，省時省力，從而豐富了物理課程的教學.

科技館、游樂場、公園、社區、工廠等等，往往集中了許多大、中型的實驗資源，這是一般的學校難以具備的有利條件，教師們應充分利用這些社會科技實驗資源，有目的地組織學生參觀，讓學生主動參與、體驗，激發科學興趣，進行情感態度和價值觀的教育.例如豎直軌道上的圓周運動，過最高點的時候，小球的速度如果足夠大，小球就不會下落，對這個問題的探究我們可以通過模擬實驗來進行，而在游樂場當中，學生可以親自去感受這個有驚無險的實驗，在風馳電掣的高速運動和旋轉當中，學生深刻理解了在豎直面內做圓周運動的物體過最高點需要一定的速度.

而在校外物理課程資源中，物理家庭課程資源和學生關系最為密切，也最為豐富.因此，開發和利用物理家庭課程資源將最具意義，最有價值.

家庭活動每時每刻都在發生，學生時時在參與，學生在家庭活動中創造出來的各種活動形式及其所生成的各種信息，將是充滿無限生機的物理課程資源.我們在平時的教學中可抓住熱點的家庭活動進行挖掘，巧妙地把學生在參與家庭活動中的經驗、感受、見解、問題、困惑等寶貴的素材性課程資源引入教學過程，這將會產生意想不到的效果.如當今社會較為熱門的“房屋裝潢”這一家庭活動，里面就蘊藏著許許多多的物理知識，作為教師只要找到切入點，在課堂上進行適當的點撥，就會大大激發學生學習物理的興趣，使他們真正感受到學習物理的豐富意義.又如圖3和圖4是2張畫有彩虹圖案的郵票.仔細一看，2張郵票中的彩虹顏色順序完全相反.哪一張是對的？這是我們通常不太注意的細節.出錯的郵票給我們帶來了研究課題——彩虹的顏色順序應該是怎樣的？研究方法可以是自主學習，或查閱資料，當然，教學中更應該提倡用實驗研究的方法，可在陽光充足的時候制造人造彩虹以驗證.

圖3

圖4

社會活動的形式是多種多樣的，這種多樣性為實驗資源的開發和利用提供了廣闊的空間.只要我們開闊眼界，拓寬思路，就能擺脫文本資源的束縛，使我們在課程資源的開發與利用中慧眼識珍珠，創造性的發掘出各種資源中的潛在價值.總之，課程資源的合理開發與利用，對于學生和教師的發展都具有獨特的價值和重要的意義，要積極開發和利用多種多樣的課程資源，充分發揮各種課程資源的優勢，使各種資源在教育教學中發揮更大作用.

2013－09－09）