淺談如何提高初中數(shù)學教學質量

陳久榮

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎之上。在中學數(shù)學教學中，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師要指導學生豎立明確的學習目標，充分調(diào)動學生的學習積極主動性，使學生的主體性得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。在教學中，教師應根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)素質教育。

一、良好的課堂導入可以促進課堂教學效率的最優(yōu)化

有效的課堂導入能在某種程度上決定整堂課是否能順利進行。因此，每一節(jié)新課的導入都應當像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力。在教學過程中，新課導入的設計要符合學生認識事物的規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，既要考慮學生的年齡、性格特征，又要考慮學生的知識能力水平。剛進入初中的學生，其思維正在從直觀表象思維向抽象思維階段的過渡。因此，我們在進行新知識的教學時要將抽象的知識具體化，使學生更容易接受。導入要精煉，一般控制在5分鐘內(nèi)，避免時間過長，使學生注意力轉移，不能達到預期目標。

二、建立平等和諧的師生關系，在學習面前人人平等

教師要公平對待每一個學生，不論學生的個性有多大的差異，也不要因為個人的喜好而去偏愛某一部分學生，歧視或厭惡另一部分學生。教師和學生都是教學過程的主體，師生關系是—種平等、理解、雙向的人與人的關系。所謂“親其師，信其道”。學生喜歡一位教師，就會喜歡他講的課，信任他。因此，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，教師對他們要多鼓勵、多注意，從而建立民主的教學氛圍，要及時幫助他們彌補數(shù)學知識上的不足，使他們產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生間的差距，使學生獲得精神上的滿足，進而培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識、寬廣的胸懷、嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。同時教師也從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生求知欲望

興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學教學質量，教師必須堅持從激發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。教師在教學中應該做到：采用啟發(fā)式教學增強學習興趣，運用多種教學手段使課堂活動生動有趣，增強學生的學習興趣。例如，在教學“有理數(shù)”一章的小結時，學生總以為復習沒有什么新知識，在心理上就產(chǎn)生一種輕視的態(tài)度。于是，我把這一章的內(nèi)容分成“三關”即“概念關”“法則關”“運算關”，讓學生在限定時間內(nèi)通過小組討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。然后各小組推薦代表發(fā)言，把知識點都總結出來，教師再點評，借此調(diào)動學生的積極性，增強學生的學習興趣。

四、培養(yǎng)學生自學能力

培養(yǎng)學生的自學能力是提高教學質量的關鍵點。新課伊始，教師能否創(chuàng)設有趣的問題情境，對整節(jié)課的教學十分重要。這就要求教師在講課時，不僅要把知識教給學生，而且還要教會學生如何看書。如對于例題，先讓學生讀題，引導學生審題意，最后確定最佳解題方法，這樣就能養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。教師還要重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力，這有助于學生個性的全面發(fā)展，使素質教育目標落到實處，使學生最終能獨立自主地學習。教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出提綱，做出標記，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數(shù)學課外材料，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步整理和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀—討論—再閱讀”的良性循環(huán)。

五、注意師生之間的互動

教學是教與學的互動，是教師和學生在教學中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中，教師與學生彼此交流經(jīng)驗和知識所得，求得新發(fā)展，從而達成共識，實現(xiàn)教學相長。新課程標準下的數(shù)學教學，對教師而言，不僅是傳授知識，而且是與學生一起分享理解知識的一個過程。上課不是單向地輸出，而是雙向活動，是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時也意味著教師角色定位的轉換。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由一傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者。當師生之間建立起深厚的情誼和信任時，課堂教學必然會輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都會處于最佳狀態(tài)。

六、不斷優(yōu)化教學方法，提高教學水平

教學有方法，但沒有定法，貴在方法得當。首先，教師應在數(shù)學教育中滲透數(shù)學的“藝術性”，注重培養(yǎng)學生的好奇心和良好的審美情緒。數(shù)學教學的目的之一就是應當引導學生去發(fā)現(xiàn)、體驗甚至創(chuàng)造數(shù)學中一切美的東西，激發(fā)學生的好奇心，求知欲和對數(shù)學學習的興趣。其次，教師應注重在數(shù)學教學中滲透數(shù)學的“通俗易懂性”。一個優(yōu)秀的教師應該善于利用通俗化的語言把數(shù)學課上得生動活潑有趣，降低數(shù)學公式化、抽象化對學生的消極影響。再次，教師要大膽更新觀念，勇于實踐，學生只有在生動活潑的教學氛圍中，在引人入勝的情境中，在良好的環(huán)境中學習，才能學得主動、積極，學習才能取得明顯的效果，才會有更大進步和提高。

七、通過分層教學，幫助后進生走上學習的成功之路

后進生的學習基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面都存在差異。在承認學生差異性的前提下，通過分層教學，可以有效地提高后進生的學習成績，這要求教師在準備教案的過程中，變“教”案為“學”案。要備好教案，重點放在備學生上，針對不同學生的特點，設計不同的教學活動。基本方法是：（1）“探究式授課”，是指在知識發(fā)展階段，要深刻挖掘學生思維的過程，計劃出有關知識“鏈條”每個環(huán)節(jié)的問題，啟發(fā)學生來解決它們，讓學生自己體驗知識獲得過程中的快樂。（2）“訓練要求不同”是指教師要分層設計幾套練習題，以適應不同層次的學生學習，題不在多，關鍵在精。（3）“個別點撥法”是針對個別“后進生”的，教師要細心觀察他們的細微變化，只要發(fā)現(xiàn)他們的進步，就要順勢利導，加以鼓勵。而對于個別學習跟不上“隊”的學生，教師要細心地加以指導，不要怕麻煩，要耐心細致幫助學習有困難的學生。另外，還要搞“課后詢問檢查”的反饋，不給學生留下知識的空白。

總之，初中數(shù)學是一門具有系統(tǒng)性、知識性、實用性、趣味性的學科，也是一門承前啟后的學科，并直接影響初中物理、化學的學習，所以，提高初中數(shù)學教學質量很重要。

【責編 張景賢】