淺談中學歷史教學的有效性

秦玉紅

高效課堂指的是能夠通過有效的課堂教學達到知識與技能、情感態度與價值觀、方法與過程的協調發展。對于教師而言，高效課堂教學有利于學生高效學習；對于學生而言，高效課堂教學則是讓學生獲取長足的發展。筆者現從初中歷史課堂教學有效性低下的局面出發，談談自己對初中歷史高效課堂形成的認識。

一、激發學生學習歷史的興趣，提高教學的有效性

興趣是一種帶有強烈的趨向性的心理特征，一旦學生對所學的歷史知識產生了興趣，就會從心底產生一種強烈的知識渴望，會主動地探索，最終達到提升學習效率的目的。

由于歷史學科本身具有的獨特性，導致學生在學習時，存在一定的難度，因此，學生對歷史學習是否存在興趣就非常關鍵。在教學環節，教師合理地利用電腦、幻燈、電影等多媒體，讓學生感悟歷史、走進歷史，刺激學生感官，震撼學生思想，以此來調動學生的學習積極性，無疑成為高效課堂的一大法寶。

例如，在教學《星星之火，可以燎原》一文時，很多學生對于新民主主義革命中的“星星之火，可以燎原”講述的主要意思難以理解。這時，我們就可以設計一個教學活動：用火燃燒生活中一部分垃圾。當然，為了保證學生的安全，我們可以利用多媒體教學進行演示——如果點燃垃圾的一個角，很快就會使整個垃圾堆燃燒起來。我們也可以讓學生自己演示一下，嘗試著去“點燃”垃圾的一角，讓學生去感受一下“星星之火”的威力。通過這樣的設計，不僅能夠讓學生精神為之一振，也能夠讓學生初步地掌握“星星之火，可以燎原”的含義，再將學生引入到課堂中，無疑會收獲良好的教學效果。

二、給學生營造良好的學習氛圍和環境

首先，教師要明確本次學習的目標，討論的目的、目標。教師要告訴學生每次討論的議題及需要注意的問題。比如說：你認為“明治維新”中有哪些值得我們學習的地方？教師應要求學生恪守討論的原則。小組成員內部要團結，明確自己的分工和責任，各組之間要友好地交流和溝通。同時，在此過程中，教師要適時地檢測學生正在討論的情況，以便及時調整。

其次，教師要學會傾聽，做好評價和總結。教師應該給學生做個好的表率，傾聽每一位學生的想法，使他們感覺到自己被尊重，感覺到教師是友好的，像朋友一樣可以親近。這樣，也就自然地給學生營造一個民主的討論環境了。

再次，教師要及時地肯定、適時地點撥和引導學生，對學生以及各小組的回答做評價。在學生小組合作學習中，教師要不斷建立和完善小組合作學習的評價機制，以便更加有效地使用此法。

三、突破以教師為中心的教學觀，確立學生學習主體地位

受應試教學觀的影響，教師過于重視傳授知識，應試教育下所追求的是在有限的時間內傳授更多的知識，把教師作為知識的擁有者與灌輸者，學生只負責接收與記憶，完全是以教師為中心，學生處于次要從屬地位，只是接受知識的“容器”，教師的附屬，完全將學生排斥于教學之外，使教學成為教師的一言堂。這樣的教學是低效甚至是無效的。新課程改革的核心理念就是以學生為中心，更加關注學生學習的主體性，提出要將學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人。這也是提高歷史教學有效性的重要前提與基礎。因此，教學中我們要實現以教師為中心到以學生為中心的徹底轉變，確立學生學習主體地位，引導學生主體參與。在教學中教師要從喋喋不休的講授者轉變成教學的組織者、學習的指導者與啟發者，使得學生由被動接收者成為主動構建者。在教學中我們要學會在適當的時機提出具有探索性與啟發性的問題，以問題來引發學生的認知沖突，激發學生強烈的好奇心與求知欲，發揮學生學習的主體性、主動性與能動性，展開一系列探究活動，展開獨立思考與積極思維，從而實現單向傳遞為多向互動，使學生真正地學到知識。如在學習“戰國時期百家爭鳴”時，我讓學生認真預習，在課上讓學生圍繞以下幾個問題來展開探究：（1）最受中下層勞動人關注的派別？（2）最被統治階級看重的派別？（3）對封建社會影響最深的派別？這樣學生通過自己的探究來解決這些問題，當意見不一致時，引導學生展開辯論。這樣將全體學生都深深地吸引過來，有利地培養了學生的探究能力、歷史思維與思辨能力。學生不僅學有激情，而且學有成效，這樣的教學才是真正有效的教學。

四、利用多媒體技術提高教學的有效性

多媒體教學，注重調動學生的視覺感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調動學生多感官參與學習。教育心理學知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%。科學研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%。因此，視聽結合是最佳的學習方式。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備，版面保留完整，通過超級鏈接，前后切換方便而且省略板書，使教師有充足時間進行講解、分析和培養學生能力。

無論是使用傳統的教學手段還是使用多媒體教學軟件來輔助教學，教師必須重視教學的直觀性。多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統的教學手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向學生傳遞多種多樣的教學信息，使學生能夠對新知識進行多角度、多渠道地交叉吸收，并將之內化為自己的知識，從而提高教學效果

總之，高效的歷史課堂教學，應當貫穿于整個歷史教學，不論是課內，還是課外，都要落實到學生認識歷史的各個層面。作為歷史教師，我們應當精心策劃每一個環節，這需要教師高度的責任心和強大的意志力，同時，還需要擁有先進的教育管理經驗，通過靈活多變的教學方式，采取先進的教學手段，才能夠達到高效課堂教學的目標。教師只有能夠懂得承擔時代賦予的責任，能夠以聰明的智慧、滿腔的熱情來開展歷史教學，探索適合高效歷史課堂教學的策略，才能夠達到全面提升教學質量的目標。

【責編 張景賢】