對(duì)新課標(biāo)下高中生物學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)的思考與認(rèn)識(shí)

孫力勇

新課程下教師應(yīng)探索學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)辦法，探尋有效的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的科學(xué)化與合理化；注重凸顯學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，豐富學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性地位；完善評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的合理建構(gòu)，推動(dòng)普通高中學(xué)生生物素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的不斷發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施生物學(xué)科分層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)定指標(biāo)的確立，要考慮學(xué)生的年齡發(fā)展層次，高中學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)期，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同，原來以考試為主的評(píng)價(jià)，只強(qiáng)調(diào)選拔、共性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，難以體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和能力，這樣下去，學(xué)生探究學(xué)習(xí)不會(huì)持續(xù)下去。這樣也就違背了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)精神，壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的天賦和興趣。生物學(xué)科評(píng)價(jià)對(duì)不同學(xué)生分層次提出不同要求，符合學(xué)生的心理期待的需要，給予他們更多選擇的機(jī)會(huì)，使高中生物課程最大限度地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。尊重學(xué)生個(gè)性的學(xué)科評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)并能充分地表現(xiàn)自己，使學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得到很大的提升。

二、靈活地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

1.鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心。在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和目的要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，特別有針對(duì)性地依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，多多鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、快樂學(xué)習(xí)。例如，高一學(xué)生進(jìn)行“酶的高效性”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生認(rèn)真充分地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的方案，可是實(shí)驗(yàn)還是失敗了，學(xué)生覺得很沮喪。這時(shí)，教師應(yīng)該如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢？教師應(yīng)幫助學(xué)生查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，但是教師還要充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極認(rèn)真的態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的精神，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直至最后成功。評(píng)價(jià)的過程，也是不斷完善目標(biāo)，不斷反思、調(diào)整、不斷超越自己的過程。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生要堅(jiān)持公平、公正的原則。教師不公正、不客觀的評(píng)價(jià)只會(huì)拉開教師與學(xué)生間的距離，師生間產(chǎn)生隔閡甚至對(duì)抗的情緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還會(huì)引起其他學(xué)生的冷嘲熱諷，損壞教師在學(xué)生心中的形象，教師的威信也會(huì)大大下降，并且學(xué)生精神上也會(huì)受傷害。因此，教師的評(píng)價(jià)要公平、客觀、公正，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不偏愛，更不能冷落、漠視后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)心，積極發(fā)覺、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定、贊賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生得到“我也行，我能行”的情感體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息。信息反饋越及時(shí)，教育的效果就越好。在生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)情況、及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和不足，改進(jìn)、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。評(píng)價(jià)要立足過程，促進(jìn)發(fā)展應(yīng)與學(xué)習(xí)過程同步。將自我評(píng)價(jià)作為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)、樂于接受評(píng)價(jià)，促進(jìn)其進(jìn)步與發(fā)展。

三、生物學(xué)科評(píng)價(jià)的要求

全面性：對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行切實(shí)評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的全過程評(píng)價(jià)；發(fā)展性：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要是客觀的、動(dòng)態(tài)的，且符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求；民主性：學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、有關(guān)其他人員等多方面合作完成。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)公開、民主、準(zhǔn)確；主體性：評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生的發(fā)展為根本；差異性：承認(rèn)學(xué)生不同年齡層次的差異，個(gè)體間的差異，允許學(xué)生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，有益于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、生物學(xué)科評(píng)價(jià)的多元化

知識(shí)考查與能力考查相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的互評(píng)自評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生在靈活多樣的評(píng)價(jià)方式中找到自我。對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)、技能和能力、思想情感及其發(fā)展?fàn)顩r實(shí)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向功能，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能。

1.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)自我，提高自我評(píng)價(jià)的積極性，了解自己學(xué)習(xí)的方向和狀況，主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和自我發(fā)展與提高的能力。

2.學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)的過程也是學(xué)習(xí)的一種形式，而且能夠使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能自覺地認(rèn)識(shí)、關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)秀之處，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.教師的評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)手段的“多元”化，教師往往傾向于在教學(xué)過程之中進(jìn)行評(píng)價(jià)，使之成為日常教學(xué)不可或缺的一部分。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確，要一針見血，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤、不足，提出改進(jìn)建議和措施。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。

4.多樣、多主體評(píng)價(jià)。教師應(yīng)從不同的維度，為學(xué)生提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。 根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神等方面進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)，而不局限于某一方面。這樣的評(píng)價(jià)將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

5.課外活動(dòng)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生參加生物興趣小組、生物科技活動(dòng)、標(biāo)本的制作、撰寫生物小論文、參加生物競(jìng)賽、綠色環(huán)保等課外活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。教師對(duì)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中的態(tài)度及情感體驗(yàn)，關(guān)注個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分析學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的不同發(fā)展?jié)撃?，做出適合其個(gè)性發(fā)展的、有針對(duì)性的規(guī)劃。因人施教，讓學(xué)生學(xué)有所成。

6.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)以問題為載體，教師創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生自己收集、分析和處理信息，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，學(xué)科評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、成果展示、交流經(jīng)驗(yàn)等各種形式，期望通過有效的評(píng)價(jià)方式，使不同的學(xué)生都有所收獲，使學(xué)生在自評(píng)及互評(píng)過程中享受情感價(jià)值上的愉悅體驗(yàn)。通過生物學(xué)科評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)，重視學(xué)科評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的積極意義和作用，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 田彩霞】