漫談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

董天德

新課標(biāo)中明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主、有效的，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑而富有個(gè)性的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中吸取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)健康活潑的個(gè)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，建構(gòu)高效的課堂，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。

一、教師良好的導(dǎo)入

在小學(xué)階段，學(xué)生的自我調(diào)控或者自我控制的能力還比較薄弱，必要時(shí)還得教師維持課堂秩序。在教學(xué)活動(dòng)中，教師充分有效的課前導(dǎo)入對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是有利的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)良好的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向。

良好的教學(xué)導(dǎo)入，就要為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的框架。因此，教師在導(dǎo)入課堂或引入新知識(shí)時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的求知欲。比如，在講授乘法時(shí)，教師可以用學(xué)生已有的知識(shí)框架來(lái)教授新知識(shí)，可以用加法來(lái)解釋乘法。例如，可以在黑板上展示出兩個(gè)算式：4+4+4=12，3×4=12這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式的異同，與此同時(shí)，再追加一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生考慮這些數(shù)字之間的關(guān)系，為什么結(jié)果都是12？在這樣一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境下，學(xué)生的求知欲會(huì)變得強(qiáng)烈，也就會(huì)對(duì)這些疑問(wèn)進(jìn)行探究或者追問(wèn)，這樣的過(guò)程才使得學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)透，學(xué)活，學(xué)到家。

再如，在講“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在生活中選取許多學(xué)生熟悉的物體來(lái)導(dǎo)入課堂活動(dòng)。如收集足球、乒乓球、積木、鉛筆盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，問(wèn)學(xué)生想不想知道里面裝了些什么。這樣的教學(xué)導(dǎo)入既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入乘法知識(shí)點(diǎn)，會(huì)有助于學(xué)生有效了解乘法意義和用途，并能準(zhǔn)確而迅速掌握此知識(shí)點(diǎn)。

二、學(xué)生情感的參與

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的方方面面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要使學(xué)生懂得知識(shí)的來(lái)源和它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。在學(xué)生參與的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自身的知識(shí)積累出發(fā)，應(yīng)盡可能地利用他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中或其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生親身參與，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在和現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。例如，一共有100元，需要買(mǎi)三種體育器材：足球、籃球、排球，買(mǎi)一個(gè)足球需要15元，買(mǎi)一個(gè)籃球需要16元，買(mǎi)一個(gè)排球需要18元，問(wèn)題是這100元可以買(mǎi)幾個(gè)足球、幾個(gè)籃球、幾個(gè)排球？怎樣買(mǎi)，可以三種球都能買(mǎi)到？

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題就是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題：知道款數(shù)，又知道每種球的單價(jià)，計(jì)算可以買(mǎi)到幾個(gè)球。在這里，這個(gè)問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成了數(shù)量、單價(jià)和總價(jià)的應(yīng)用問(wèn)題了，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，強(qiáng)化知識(shí)信息，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生很愿意在活動(dòng)中學(xué)到新知識(shí)。而在傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”或者“滿(mǎn)堂灌”的課堂上，學(xué)生自主探究的積極性和情感參與的體驗(yàn)性被抹殺和壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)靈活掌握所學(xué)東西。

三、師生和諧的交流

學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)習(xí)交流。在交流過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)進(jìn)行深一層的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步掌握知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的交流是很有必要的。在交流過(guò)程中，一方面教師可以很有效地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，進(jìn)行摸底；另一方面學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，可以準(zhǔn)確地明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用等等。

師生之間交流的最佳狀態(tài)就是和諧，所謂和諧，就是雙方在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上能就問(wèn)題進(jìn)行發(fā)揮。具體地說(shuō)，就是教師能在摸清學(xué)生掌握情況基礎(chǔ)上進(jìn)行引申，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有所理解和看法，并能在理解知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，解決實(shí)際乘法問(wèn)題：有幾名學(xué)生想幫助5名希望小學(xué)的同學(xué)，他們想送給希望小學(xué)的同學(xué)每人一本9.8元的《小學(xué)生作為》和一本11.2元的漫畫(huà)書(shū)。求每人要花多少錢(qián)？

在對(duì)乘法交流基礎(chǔ)上，學(xué)生得出了幾種不同的算法：

⑴9.8×5=49（元），11.2×5=56（元），49+56=105（元）；

⑵9.2+11.2=21（元），21×5=105（元）；

⑶9.8×5+11.2×5=105（元）。

可見(jiàn)，在交流過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握了乘法的計(jì)算方法，理解了乘法的意義。另外，在師生交流中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中要提供豐富的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題。還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去尋找能夠用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答一些問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈感運(yùn)用和深刻理解。

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，所以，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要有良好的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生親自參與其中，在師生和諧的交流中掌握知識(shí)，深化運(yùn)用知識(shí)的能力。

【責(zé)編 張景賢】