小學數學生活化策略初探

戴曉文

小學數學知識與現實生活緊密相連，在生活中處處能發現數學的身影，而數學知識也不能脫離生活單獨存在。所以，教師在小學數學的教學過程中要融入現實生活中的問題，讓學生在生活中發現數學，在數學學習中感受生活，把數學的學習和生活緊密相連，讓學生在解決問題時能從各種角度進行思考，起到事半功倍的效果。數學新課標中也指出，教師在教學中要讓學生在學習數學時感受生活，在生活中發現數學，利用數學知識解決生活中的一些簡單問題。那么，在教學中如何讓學生真正貼近生活，讓學生在數學學習中感受生活呢？這需要教師在教學中創設出與學生的生活緊密相連的情境，讓學生在生活情境中解決問題，感受數學。

一、依托教材，促進學習材料生活化

所謂數學知識生活化是指把抽象的數學知識具體化，融入到現實生活中讓學生去體會、探索。在富有生活情趣的情境中去解決枯燥的數學問題，會使學生感到有趣、輕松、自然。通過創設生活化的教學課堂，能大大激發學生對數學知識的興趣，能激發學生在課堂學習討論時的激情。教師在將教學內容生活化地呈現在學生面前時，還要注意呈現形式的多樣化。如果教師采用一成不變的教學方式，把所有的數學知識融入到一種生活現象當中，會使學生對數學的學習興趣逐步降低。所以，教師要以課本教材為依托，深入研究教學目標和課堂目標，以保證每次進行生活現象融入時都能恰到好處。

在知識講授過程中，教師要擺脫以往嚴格按照教材中的例題進行講解的方法。新課程改革以后，教師的教學方式也要發生變化，應積極利用生活中的事例進行知識的導入和講解。在進行生活現象的情境導入時，教師不能無選擇地隨意導入，需要根據知識內容選擇最適合的情境進行導入。只有導入適合的情境，才能讓學生直觀地感受到所學知識運用的方法和方向。如果教師不考慮知識內容，而對生活現象隨意導入，雖然看起來課堂氛圍很活躍，但教學目標和課堂目標往往達不到，學生在課堂上討論得雖然激烈，但對所學知識如何運用會有偏差或錯誤。例如，在進行“百分數”應用題的教學時，我是這樣進行生活化情境導入的：一是讓學生統計學校中男生和女生的人數。二是根據學生統計出的人數讓學生自由提出問題。三是分小組解決提出的問題。因為學生提出的問題都是在他們掌握的知識之內，所以通過討論他們能自主解決所提的問題。最后是教師進行啟發和引導，讓學生通過提出的問題和解決方法進一步對知識進行思考，提升對知識的理解能力。通過對身邊的人和事進行知識的講解和運用，讓學生體會到了生活中的數學，體會到了學習數學的樂趣，提高了他們對數學學科的喜愛。

二、運用數學知識，分析現實問題

學生在學校中學習數學的最根本的目的就是要解決在生活中遇到的問題，為現實生活服務。所以，教師在進行教學時，要有意識地培養學生解決實際問題的能力。教師根據自己對生活中數學問題的理解來對學生發現問題、解決問題的能力進行訓練加強。數學教學不能就僅僅定位在數學成績的高低上。評價學生的數學水平也不能只是依據取得的數學成績，而是要綜合考慮學生分析問題和解決問題的能力，對數學知識的靈活運用等方面。所以，教師在教學中不能為了讓學生考試取得好成績而對數學知識生搬硬套，讓學生對數學定理進行死記硬背，而是要靈活運用數學知識解決實際生活中的問題。這樣，通過不斷運用所學到的數學知識，才能進一步提高興趣。另外，教師在課堂中也要適當地進行一些小學生日常行為規范的養成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現實生活中的事物聯系起來，培養學生對數學的情感，培養學生對知識運用于實際的意識。

三、關注日常生活，捕捉學生的興趣點

數學來源于生活，生活中處處有數學，到處存在數學問題。數學的身影存在于生活每個角落，數學的價值來自日常生活。因此，數學教學要重視學生的生活體驗，把數學問題與生活情景相結合，通過生活問題的解決達到鞏固數學知識，提高學生數學技能的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系，拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學體驗的積累。例如，教學厘米、米等長度單位時，教師可以從比高矮實際事例入手，使學生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量圖釘的長度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、黑板的長度、教室的長度等。

四、學以致用，注重解決實際問題

教師在對學生各項能力進行培養的同時，要注重培養學生解決實際問題的能力。在創設與生活息息相關的情境時，讓學生從情境中發現問題、解決問題。通過對實際問題的解決，學生不僅能更深刻地理解所學的知識，還能清楚地了解在什么時候運用這些知識去解決一些實際問題。同時，讓學生運用所學知識解決一些實際問題，提高了他們學習數學的興趣，增強了他們學習的自信心，在接下來的數學學習中會更努力地去學習。例如，在講了“利息”的知識之后，我讓學生分組討論利息是如何產生的，如何計算利息等問題，學生都熱情高漲，積極地對這些知識進行討論。通過討論，學生清楚地掌握了利息的計算方法，同時通過討論，學習成績較好的學生幫助學習成績較差的學生，學生間互幫互助，不僅能提高全體學生的水平，還能增強學生之間的情感交流。在討論中，學生之間互相聽取他人的看法和見解，拓寬了思考問題的方向和對問題看法的多方面。

總之，在讓學生接受新知識的時候，教師一定要從生活本身進行導入，讓抽象的知識生活化，這是使學生輕松快速地接受新知識的首要條件。只有從生活中發現數學知識，在數學知識中融入生活化的現象，才能把枯燥的數學知識變得有趣，才能讓學生在熟悉的情境中對數學學習感興趣，才能使數學教學課堂充滿生活的情趣化，這對于提高教學質量和學生的素質都有很積極的作用。因此，教師在教學中要注重教學的生活化問題，能大大提高課堂教學效率，使數學課堂充滿激情和色彩。 【責編 張景賢】