淺談新課標下如何讓初中生自能讀書

梁愛娟

一、何謂自能讀書

什么是自能讀書，從字面意思上看是學生利用自己的能力讀書，但是在課堂閱讀教學中，它并不僅僅是學生自己讀書，而是在教師的正確引導下，把握閱讀的方向，通過自主閱讀，從讀中感悟到文章的真諦，從讀中領會作者的情感和抒發的思想。在閱讀中，教師要充分激發學生的積極性，只有學生自己愿意讀、主動讀，才能把自己的身心投入到閱讀中，才能體會到閱讀的快樂。通過自主閱讀來掌握閱讀方法，提升對文字的運用能力。自能讀書包含以下三個要義。

（一）自能閱讀以“書”為本

在讓學生進行自能閱讀時，閱讀的材料要以課本的文章為依據來提高學生的閱讀能力和理解能力。如果教師盲目地讓學生進行自能閱讀的訓練，對閱讀的文章沒有限制，那么學生在閱讀過程中的能力提升就失去了方向的指引，教師在進行檢驗學生閱讀效果時就沒有提問的標準，不能掌握學生的學習進度。

（二）自能閱讀是以“讀”為主

閱讀是讓學生掌握文章內容，把握文章內涵，感受文章情感基調的最好方式，只有不斷地進行閱讀，在閱讀中獲得情感體驗的增長，提升對閱讀材料的理解。在自能閱讀中，學生進行的活動主要是閱讀，通過自主閱讀才能對文章的字詞句進行理解。通過不斷閱讀，學生還能積累一定的好詞好句，為寫作打好基礎。在閱讀中促進思維的運轉，在思考中進行再次閱讀，多讀能提高學生的語文思維能力，能提高學生對語文材料的分析能力，同時多讀使學生的文字語言獲得豐富積累，有利于提高學生的語言表達能力。

（三）自能閱讀突出“自”

在自能閱讀中，學生依靠自己的能力進行閱讀。在這個過程中他們一直是依據自己的語文思維在思考，運用自己的閱讀方法進行自主閱讀，獨立地進行閱讀學習。他們對文章的內容有了自己獨到的見解，能獲得獨立解決問題的能力。

二、為什么要強調自能讀書

（一）能充分發揮“主體”作用

新課標實施以來，教學要把學生作為學習的主體，但是由于傳統教學的影響，在閱讀教學中真正把學生作為閱讀的主體還沒有完全實現，課堂上學生的讀只是教學過程的一種形式，教師留給學生讀的時間太少。很多教師認為僅僅讓學生讀，他們體會不出文章的內涵，感受不到文章描寫的情感。“自能讀書”則能夠真正發揮出學生的主體作用。在自能閱讀中進行閱讀的活動的是學生，這充分體現了學生的主體作用，學生掌握著閱讀的速度和方法，教師對學生的閱讀起著指導作用。在自能閱讀中，學生要依靠自己的能力進行閱讀，對不理解的問題通過再次閱讀獲得答案。在這種閱讀方式中，學生不再被動地等待教師講述閱讀文章，通過自己積極主動地讀就能有很大收獲。

（二）能更好地體現“主導”功能

在學生進行自讀活動中，教師作為學生學習的主導者要擔任好自己的角色，在學生的閱讀出現方向偏離的時候進行引導，在學生通過反復閱讀仍然有疑問時進行指導。在教師還給學生自由的同時把握著學生閱讀活動的方向，這種指導對于提高學生的領悟能力和語言運用能力是最為有效的。

（三）能有效地訓練閱讀技能

自能讀書是學生根據自己的閱讀方法，在自己的獨立意識下進行的活動，在學生進行自能閱讀時教師要對學生的學法和方向進行把握，使學生運用正確的閱讀方法，提高閱讀效率。同時，在學生偏離了教學目標規定的閱讀要求時，教師要及時讓學生改變閱讀方向，朝著正確的方向進行閱讀能力的訓練。通過師生雙方的互動，能有效提高學生的閱讀能力，增加他們的閱讀技巧。

三、如何訓練自能讀書

自能閱讀不是學生在進行閱讀時的固定模式，而是在學生的閱讀能力和理解能力的不斷提高下，教師要為學生創設各種各樣的閱讀方式，讓他們在自主閱讀中的興趣不減，在收獲到知識的同時能獲得樂趣。訓練學生自能讀書，應該把握以下幾個要點。

（一）要給學生讀的時間和思的空間

訓練自能讀書，首先要解決學生學習的主動權問題。統得過死，教得過細，求穩怕亂是無法訓練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學習的主動權還給學生，要敢于留給學生較為充裕的自學時間。

（二）要讓學生“跳著摘下果子”

由于學生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同，學生每學習一篇課文，在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓練每一個學生都能“跳著摘下果子”。一是鼓勵學生開動腦筋，盡量自己弄通弄懂，二是對不同的學生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現成答案，要善于進行恰到好處的點撥提示，善于引發學生的思維，要想方設法讓學生“跳”得勤一點、高一點，要讓更多的學生享受到“頓悟”的喜悅。

（三）要注重學法指導

在自能閱讀中，學生是閱讀活動的主體，如果教師讓學生獨立自主地進行閱讀，完全對學生放手，那么有些學生的閱讀方法不正確，就會影響閱讀的效率，不能通過閱讀獲得有效的知識。教師作為學生學習的指導者就要對學生的閱讀方法進行指導，讓學生運用正確的閱讀方法，對需要詳細理解的地方進行精讀，對要求了解的地方略讀，有輕有重的閱讀方法既能讓學生快速地掌握文章的主要內容，又能節省閱讀時間來對精讀部分進行反復閱讀。

（四）要善于溝通

在讓學生進行自能讀書時，教師要善于和學生進行溝通，清楚地了解學生的思想方法。例如，在自讀結束后教師進行提問來檢驗學生的閱讀效果，在學生回答出問題之后，教師再進一步設疑：“你為什么這樣想？你覺得還有其他答案嗎？”通過這些問題能讓學生詳細論述自己思考問題的方向和方法。學生在進行講述自己思路的同時可以對文章的理解更深刻，其他學生在聽的時候也能從中學會閱讀方法，獲得收益，使學生之間能起到互相促進的作用，在分享知識和方法的同時也獲得收獲。

總之，教師在按照新課標的要求對學生進行素質教育的同時，要積極進行教學方式的改進，讓學生通過自主學習體會樂趣，增加他們對學習的主動性，提高他們對閱讀材料的理解能力，讓他們多讀，在讀中感悟文字的魅力，在讀中體會文章的內涵。

【責編 張景賢】