讓語文課堂充滿靈性

王珊雯

摘要：隨著新一輪教育課程改革向縱深發(fā)展，我們必須對傳統(tǒng)的理論、觀點(diǎn)重新構(gòu)建，對傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，對課堂進(jìn)行全面、徹底的、系統(tǒng)的革新，構(gòu)建一個(gè)充滿靈性的新課堂。

關(guān)鍵詞：語文課堂；靈性；興趣；情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融洽”的“動(dòng)態(tài)”過程。因此，語文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其充分參與課堂，從而使教師從“一支粉筆，一張嘴”的尷尬中解放出來，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使語文課堂具有靈性美。

語文學(xué)科不僅是一個(gè)單純的工具，它還充滿和人性一樣的靈活性和創(chuàng)造性，是最具靈性的一門學(xué)科。我們要呼喚“靈性語文”，努力使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能豐富情感，獲得智慧，擁有靈性。筆者認(rèn)為，語文課堂的靈性美體現(xiàn)在聽、讀、說、唱、寫五個(gè)方面。因此，我們要在這五方面進(jìn)行進(jìn)一步研究。

一、激發(fā)“聽”的興趣

要想激發(fā)學(xué)生聽的興趣，使之坐得住，聽得進(jìn)，邊聽邊思考，真正成為一個(gè)“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)主體，教師要從以下兩方面努力。

1.富情趣，讓學(xué)生想聽。現(xiàn)代心理學(xué)已經(jīng)證實(shí)，即使是同一個(gè)人，在不同的時(shí)間，不同的背景下，其注意力保持的時(shí)間長短及注意點(diǎn)分布情況也是不同的。因此，語文課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，要想方設(shè)法吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于傾聽。

2.善評價(jià)，讓學(xué)生愛聽。沒有哪個(gè)學(xué)生不希望被鼓勵(lì)、被表揚(yáng)。正確、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。作為教師，我們千萬不要吝嗇贊揚(yáng)的語言，一定要讓學(xué)生獲得肯定和成功的喜悅。尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法或觀點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)專心傾聽，并及時(shí)評價(jià)。一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑或許就能令我們收到意想不到的教育效果。

二、啟迪“讀”的快樂

一堂好課應(yīng)做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。課堂是學(xué)生可以自由讀書的地方。在這里，學(xué)生可以在放松狀態(tài)中讀出收獲，可以在充滿激情的朗讀中讀出情趣，可以在自由閱讀中讀出個(gè)性。

1.在誦讀中培養(yǎng)情感的靈動(dòng)美。誦讀是人的視聽感官、言語機(jī)能和心理機(jī)制和諧參與并積極作用的情感活動(dòng)。品味語言的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言情感美。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受語言的豐富內(nèi)涵，用智慧去觸摸作者的內(nèi)心世界。我們只有用心、用情，才能讀懂文字背后的聲音。

2.在解讀中張揚(yáng)個(gè)性的靈動(dòng)美。閱讀的一個(gè)明顯特征是張揚(yáng)個(gè)性。語文課堂應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格意義，努力發(fā)揮其個(gè)性，使其想自己所想，說自己所說，做自己所做，能夠讀出自我，讀出見解，讀出個(gè)性，讀出精彩。這樣才會(huì)表現(xiàn)出語文課堂應(yīng)有的靈性美。

三、放飛“說”的翅膀

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生說話，釋放學(xué)生積郁在內(nèi)心很久的激情，讓學(xué)生喜歡上語文，真切地感受到語文課的輕松與愉悅，從而在課堂上要發(fā)言，愛發(fā)言，并且有言可發(fā)。

1.尋找話題，激發(fā)說的興趣。課堂上，教師要積極構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生合作探究的平臺(tái)，并允許學(xué)生在課堂上暢所欲言，積極尋找能夠讓學(xué)生活動(dòng)起來的契機(jī)。我們不要怕學(xué)生說錯(cuò)，說得不好。只要學(xué)生敢于站起來，敢于發(fā)表自己的見解我們的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了一半。

2.安排任務(wù)，激發(fā)說的欲望。教師應(yīng)在課堂上適時(shí)安排活動(dòng)，讓學(xué)生有不說不快之感。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，用不同的語言模仿文中不同人物的對話；然后由各組推出兩個(gè)代表上臺(tái)進(jìn)行角色表演。每個(gè)小組都分工合作，各司其職。而正是在這樣的“說”“導(dǎo)”和“演”的活動(dòng)中，學(xué)生踴躍參與，說得主動(dòng)，說得熱烈，說得盡興，彰顯了說的靈性美。

四、發(fā)揮“唱”的魅力

音樂是全人類共同的語言。當(dāng)代學(xué)生大都喜歡唱歌，而且唱歌能于優(yōu)美的境界中陶冶人的情操，所以上語文課時(shí)如果能“投其所好”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)入音樂的境界，發(fā)掘其中的靈性美那一定會(huì)事半功倍，一舉多得。

1.先聲奪人，“唱”入新課。良好的開端是成功的一半。因此，語文教師必須重視新課的導(dǎo)入。而“唱”恰好就是極好的導(dǎo)入方法之一。例如，教師應(yīng)教學(xué)前可以先放與文章有關(guān)的音樂，在優(yōu)美的音樂中介紹本章內(nèi)容，使學(xué)生既欣賞了優(yōu)美的音樂，又了解了文章的主要內(nèi)容。這樣看似輕松簡單，實(shí)則匠心獨(dú)遠(yuǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，“唱”出情緒。在語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感或情緒，創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的課堂氛圍，使學(xué)生較快地與作者產(chǎn)生共鳴，這樣在教學(xué)上就能取得事半功倍的效果。

3.調(diào)動(dòng)感情，“唱”起高潮。一些課文可在教學(xué)快結(jié)束時(shí)用“唱”掀起高潮，燃起火花。如在《隆中對》教學(xué)結(jié)束后，教師可與學(xué)生同唱《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”同時(shí)欣賞電視劇《三國演義》中“隆中對”的劇照，想著諸葛亮智慧的人生以及劉、關(guān)、張三人可歌可泣的一生。學(xué)生一個(gè)個(gè)被感動(dòng)得流下了淚水。“唱”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感情，從而掀起高潮。

五、解鎖“寫”的密碼

語文教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的練筆活動(dòng)——“寫”。或依據(jù)插圖馳騁想象，或在情感噴涌時(shí)抒發(fā)感受，或在空白之處著力補(bǔ)上一筆，如此這般豐富多彩的訓(xùn)練，都充分體現(xiàn)了語文教學(xué)對“寫”的重視。“寫”不僅可以加深對文本的理解、感悟，而且是閱讀教學(xué)過程中落實(shí)語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。有效的“寫”，為學(xué)生提供了放飛靈性的一片天空。因此，語文課堂上的“寫”也要具有靈性美。

1.有的寫。“我手寫我口，我手寫我心。”教師要注重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，讓他們把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事寫下來。有話則長，無話則短，表述真實(shí)的生活，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的感悟。

2.樂于寫。激發(fā)興趣，樂于動(dòng)筆。要使寫作成為一項(xiàng)快樂的活動(dòng)，就得讓學(xué)生對寫作感興趣，并從中獲得快樂體驗(yàn)。學(xué)生的寫作熱情一旦被激發(fā)起來，就會(huì)感到“如骨鯁喉，不吐不快”。

3.善于寫。帕斯卡爾曾說過：“人是能思想的蘆葦。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，并引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)性化的語言表達(dá)出來。久而久之，創(chuàng)新就能成為自覺行為，寫作就能成為學(xué)生放飛心靈的自由大地。

讓學(xué)生的心在語文課堂的靈韻中自由飛翔；讓生命的活力在語文課堂的碧野中煥發(fā)光芒；讓靈性之光折射進(jìn)我們的語文課堂！

【責(zé)編 田彩霞】