小學美術教學中的“情”與“趣”

高彥奐

情趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。情趣可以使一個人幾天幾夜不睡覺地工作。情趣可以使達爾文把甲蟲放進嘴巴里，可以使舍勒去嘗氫氰酸，可以使愛迪生蹲在雞蛋上，可以使羅蒙諾夫以白幫別人干活的代價換一本算術書。情趣的力量如此巨大，因此，我們應該重視學生情與趣的激發、培養、開發和利用。讓學生在課堂上學得主動些，讓學生對課堂活動更感興趣是我追求的目標。以“情”引路，從“趣”導航，使學生在充滿活力，輕松的氛圍中學習，為教學的成功插上了翅膀。

一、以情感人，以情動人，以情引人

我從學生的第一感覺著手，以情激趣，以真摯的感情、飽滿的熱情、充沛的激情投入到教學的每一個環節之中，態度慈祥，動作文雅，學生被激起求知的欲望，對美術課堂內容產生興趣。

二、用得體的語言激發學生學習情趣

語言是交流思想、傳授知識的最有力的武器。在教學過程中，我力爭使自己的語言盡量甜美、準確、生動、形象、精當、詼諧，使學生動情入境。語言的生動、有趣并不完全由于教師口齒伶俐，更重要的是根據學生的特點及教學內容的特點，選擇恰當的詞匯、語句、事例，讓語言帶有一種激情，具有感染力，能夠吸引學生，會使學生產生濃厚的學習興趣，使學生對所學內容記憶深刻，回味無窮。

三、豐富課堂形式培養情趣

我根據學生的年級特點，采取不同形式對學生進行美術情趣的培養。如低年級學生好奇心重，對任何事物都感興趣。因此，我利用課堂的前五分鐘采用游戲、兒歌、謎語、故事、音樂等形式進行情趣的激發。中年級學生到了樂趣階段，這時我以“我的大眼睛”為題，讓學生把自己眼睛的新發現介紹給其他同學，起到興趣渲染的作用。記得一個學生這樣開始自己的發現——“我發現啦！我發現了！新的葉子如此奧妙！”把廣告詞用到了自己的介紹中，使大家更多地欣賞了他的創新才能。到了高年級，學生的情趣演化到了志趣。學生希望得到更廣泛的相關美術知識。于是，我每星期給學生講一幅名畫或一位中外畫家。一次，我介紹凡·高，課下學生找來相關凡·高的各方面資料，特意拿來和我一起研究。學生真的投入了大量的情感，表現出了強烈的興趣，收到了最佳的教學效果。

四、充分利用現代化教育手段來激情引趣

如在《美麗的蝴蝶》一課中，我把蝴蝶的動作制作成光盤，利用電腦使其飛動，利用實物投影展示蝴蝶家族。在悠揚的音樂背景下，學生好似身臨其境來到蝶園。又如在《可愛的動物》一課中，我自制網頁，引導學生在網絡上進行有目的的欣賞、探索、創作、評價，從而認識各種動物的可愛和美麗，動物與人類及環境的密切關系。網頁中的畫面、視頻、動畫、文本、聲音等多種信息給美術教學注入了新的活力。這樣融欣賞、講析、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂，聲情并舉，直觀生動。在這樣極具開放性，選擇性的教學形式下，學生參與美術學習、交流活動，他們的美術學習興趣激發了，而且較快地理解和掌握了美術知識和繪畫技巧，使學生形成對身邊世界的興趣，培養發現和解決問題的能力及多元學科不同領域的綜合運用能力。

五、通過實踐教學、創作教學等來努力擴大情趣教學的延伸效應

我根據小學生表現欲強的特點，在教學中注重組織學習競賽、小制作、小手工、小工藝品等的實踐教學來激發學生的情趣，使他們在實踐中增強了學習信心，體會成功。因為，成功感是激發學生興趣的催化劑。當學生的某方面被欣賞、肯定，便會心情愉快，濃厚的美術興趣便會油然而生。這種延伸效應，不僅是鞏固課堂教學知識的有效途徑，更是學生對學科知識學習的永動力。

教師在美術教學中以“情”激“趣”，可以激活學生學習美術的興趣，拓寬想象的空間，挖掘藝術潛能，培養個性，促進學生的發展，從根本上提高課堂教學的效果，更好地促進學生主體性的發展，提高學生的審美和藝術素養，展現現代美術教育的新形勢。

【責編 張景賢】