“人口遷移”內容詳析

張洪杰

一、知識構建

魯教版“人口遷移”一節編寫依據的課程標準內容是“舉例說明人口遷移的主要原因”。這一課標包括三層含義：一是知道人口遷移的概念、類型和歷史上的人口遷移及其特點；二是理解人口遷移的主要原因和對地理環境的影響；三是能夠聯系實例舉例說明人口遷移的主要原因，并運用本地人口資料探究當地人口遷移的特點。課標中的活動建議是運用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點。

從本節標題看，教材由三部分內容組成：“人口的遷移與流動”、“人口遷移的主要原因”和 “人口遷移對地理環境的影響”。人口移動有兩種基本形式：人口遷移與人口流動。課程標準只提到人口遷移并未提到人口流動，但為能使學生全面準確地理解人口遷移概念，教材簡要介紹人口流動，并將人口遷移和人口流動分開敘述，另外，我國人口流動的一種特殊形式“民工流”已對我國社會經濟以及環境產生重大影響，所以適當增加人口流動的內容非常必要。教材首先介紹人口遷移的概念和類型，隨后列舉不同時期人口遷移的特點和影響因素，既強調在不同時空范圍內影響人口遷移的因素是不斷變化的，也為學生分析人口遷移的主要原因做好鋪墊。接著通過活動“小馬老師的家庭故事”進一步突出影響人口遷移的因素有自然與生態環境、經濟、政治與政策、社會與文化等，任何一種因素都可能成為決定性因素，但是地區間經濟發展水平的差別是造成人口遷移的最主要因素，教材通過活動“闖關東”和“雁南飛”進一步驗證經濟因素的重大影響。最后以正反兩方面闡釋人口遷移對地理環境的重大影響。

從課標來看，要求學生能從現實生活中舉例說明人口遷移的主要原因，本課標包含的知識結構如圖1。

人口遷移與流動。人口遷移這一內容主要講述人口遷移的概念和類型，從不同歷史時期講述人口遷移的歷史過程及其特點和影響因素，并在知識窗中列舉人口遷移的特殊形式：國際難民和環境移民，以突出戰爭、政治形勢變化、種族沖突和自然環境變化對人口遷移的影響。人口流動則主要敘述人口流動的概念和影響因素，使學生能夠很好地區分人口遷移和人口流動的概念，隨后以改革開放后我國出現的“民工流”為例闡述我國人口流動的方向及人口流動對社會經濟發展和環境因素的積極影響和消極影響，并利用知識窗“外籍勞工”進一步深化當代社會人口流動的現象，從多方面培養學生觀察、了解社會以及辯證看問題的能力。這部分內容的知識構建如圖2。

■人口遷移的主要原因。這部分內容是本課標的核心內容，也是本節教材的重點內容。教材介紹人口遷移是多種因素共同作用下的一種有意識的行為，它是人類適應環境的表現，一般具有個人主觀決策性。主要原因是地區間經濟發展水平的差別，次要原因有地區間距離、國家政策、文化背景等。教學過程中務必強調雖然經濟因素是主要原因，但是任何一種都可能成為決定性因素。這部分內容的知識構建如圖3。

■

人口遷移對地理環境的影響。這部分內容是本節教材的重點內容。人口遷移是人的居住地在空間上發生變化的現象，不僅與人口的遷出地有關聯，而且與人口遷入地的關系更密切。因此分析人口遷移對地理環境的影響時應從遷入地和遷出地兩方面考慮，針對遷出地和遷入地兩種空間，從正反兩方面認識這一問題。一是對人口遷入地的有利和不利影響；二是對人口遷出地的有利和不利影響。這部分內容的知識構建如圖4。

■

二、目標導航

知識與技能：了解人口遷移的概念和類型；能運用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法；舉例說明人口遷移的主要原因；了解人口遷移的客觀社會效果及人口遷移的意義；培養學生對地理現象特征及原理的分析與綜合能力；運用人口資料對比分析不同地區或不同國家人口遷移的特點及原因。

過程與方法：利用地圖，運用比較法分析二戰前后國際人口遷移的不同特點；運用比較法分析我國不同時期國內人口遷移的不同特點；探究本地人口遷移的特點，分析人口遷移的原因及對當地經濟、社會的影響。

情感態度與價值觀：人口遷移客觀上促進民族融合、經濟發展；樹立科學的人口發展觀；培養憎惡殖民統治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。

三、重難疑點

1.教學重點分析

研讀課程標準知道“舉例說明人口遷移的主要原因”是本節學習重點。從知識呈現方式看，教材主要介紹人口遷移的概念和類型、不同歷史時期人口遷移的歷史過程及其特點和影響因素，人口遷移的主要原因和人口遷移對地理環境的影響。概念和類型以文字形式呈現，不同歷史時期人口遷移的歷史過程及其特點和影響因素以圖文結合的形式呈現，并通過學生閱讀圖1-2-1了解15～19世紀國際人口遷移的特點及其影響因素；閱讀圖1-2-2了解第二次世界大戰以后國際人口遷移的特點及其影響因素（具體內容見表1），并在知識窗中列舉人口遷移的特殊形式：國際難民和環境移民，以突出戰爭、政治形勢變化、種族沖突和自然環境變化對人口遷移的影響。人口遷移的主要原因是通過圖1-2-5人口遷移的“推力”和“拉力”以及兩個活動“小馬老師的家庭故事”和“闖關東與雁南飛”來深化學生對人口遷移原因的理解，這樣更有助于學生的領悟和認同。由于教材內容較多，所以教學過程中教師一定要緊扣課標進行教學。

2.教學難點剖析

不同歷史時期人口遷移的特點和影響因素以及人口遷移的主要原因是本節教學難點。主要是因為該內容與歷史學科涉及較為密切，所以需要學生在課前收集相關資料，了解當時的歷史背景和歷史事件，并且在教學過程中務必強化學生的讀圖能力和從圖像中提取信息的能力。人口遷移主要原因的難點在于通過案例的學習要求學生能夠歸納總結影響人口遷移的主要因素，并且掌握分析人口遷移案例的思路和方法，因此，需要教師提供豐富的案例，讓學生在具體問題具體分析的基礎上掌握分析方法，并且能夠辯證分析人口遷移問題。

四、教學建議

1.方法參考

讀圖分析法。地圖是地理知識的重要載體，在地理教材中，地圖和圖示形式多種多樣，其知識容量很大，本節教材圖片多達9幅，學生通過讀圖，可獲得形象直觀的感受，進而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，讀圖1-2-1了解15～19世紀的國際人口遷移，讓學生分析近代人口遷移流向的特點及其影響因素；讀圖1-2-2了解第二次世界大戰以后國際人口遷移的新特點及其影響因素，這樣既增強讀圖能力，又加深對課本內容的理解。

表格比較法。表格比較法可以使所要講授的復雜地理知識變得重點突出、簡單明了。學生在接受這些地理知識時也顯得格外輕松。例如，不同時期人口遷移的特點和影響因素就可利用表格比較法。教師可列出表格要求學生從影響因素、特點等方面對不同歷史時期的人口遷移進行比較。這樣既可調動學生學習的積極性，又可加深對相關知識的理解。

案例分析法。采用案例教學法，利用教學案例分析人口遷移的主要原因，既突出本節的核心基礎知識，又可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，培養學習能力和自主探究能力。由于本節教材自身就有“小馬老師的家庭故事”和“闖關東與雁南飛”兩個案例，案例中問題設計合理，材料簡單明了，學生非常容易入手進行分析，所以教師在教學設計時要充分利用好這兩個案例，這樣既能激發學生的探究興趣，也能喚起學生強烈的求知欲和參與意識。

2.活動指導

課標中有活動建議：運用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點。本部分內容注重培養學生獨立分析問題的能力，該活動可布置給學生在課前完成，要求學生自己到圖書館查詢丹陽日志，搜集整理資料，繪制圖表，歸納丹陽市人口遷移特點，然后在課堂上進行交流完成本活動。

五、思考與練習

（2011年福建高考卷）表2為2002—2007年我國某特大城市郊區年平均人口遷移統計資料，遷入人口以初中學歷的外來人口為主。讀表完成（1）～（2）題。

■

（1）表2反映的人口遷移對該市的影響是：

A.促進高新技術產業發展

B.擴大環境人口容量

C.加速土地利用類型轉變

D.加快人口老齡化進程

（2）為使社會和諧發展，該市郊區最需要增加的職業人員是：

A.環衛人員 B.中小幼教師

C.工程技術人員 D.建筑設計師

解析：第（1）題，表2的人口遷移統計資料表明，該城市郊區年平均人口遷入大于遷出，凈遷入（遷入-遷出）人口以中青年（15～44歲）為主，郊區人口增多，促使該城市郊區城市化加快，加速土地利用類型轉變，郊區農業用地轉變為城鎮建設用地；凈遷入人口大于60歲的老年人口最少，因而對人口老齡化影響不大；又根據題干信息“遷入人口以初中學歷的外來人口為主”，遷入人口學歷較低，不利于促進高新技術產業發展；環境人口容量的大小與該地區的人口遷移沒有關系。即選C。第（2）題，從表2中可知，凈遷入0～14歲年齡的人口也較大，結合題干信息“為使社會和諧發展”，該市郊區最需要增加的職業人員是中小幼教師，而與環衛人員、工程技術人員和建筑設計師這三種職業人員聯系不明顯。

參考答案： （1）C （2）B▲

讀圖分析法。地圖是地理知識的重要載體，在地理教材中，地圖和圖示形式多種多樣，其知識容量很大，本節教材圖片多達9幅，學生通過讀圖，可獲得形象直觀的感受，進而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，讀圖1-2-1了解15～19世紀的國際人口遷移，讓學生分析近代人口遷移流向的特點及其影響因素；讀圖1-2-2了解第二次世界大戰以后國際人口遷移的新特點及其影響因素，這樣既增強讀圖能力，又加深對課本內容的理解。

表格比較法。表格比較法可以使所要講授的復雜地理知識變得重點突出、簡單明了。學生在接受這些地理知識時也顯得格外輕松。例如，不同時期人口遷移的特點和影響因素就可利用表格比較法。教師可列出表格要求學生從影響因素、特點等方面對不同歷史時期的人口遷移進行比較。這樣既可調動學生學習的積極性，又可加深對相關知識的理解。

案例分析法。采用案例教學法，利用教學案例分析人口遷移的主要原因，既突出本節的核心基礎知識，又可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，培養學習能力和自主探究能力。由于本節教材自身就有“小馬老師的家庭故事”和“闖關東與雁南飛”兩個案例，案例中問題設計合理，材料簡單明了，學生非常容易入手進行分析，所以教師在教學設計時要充分利用好這兩個案例，這樣既能激發學生的探究興趣，也能喚起學生強烈的求知欲和參與意識。

2.活動指導

課標中有活動建議：運用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點。本部分內容注重培養學生獨立分析問題的能力，該活動可布置給學生在課前完成，要求學生自己到圖書館查詢丹陽日志，搜集整理資料，繪制圖表，歸納丹陽市人口遷移特點，然后在課堂上進行交流完成本活動。

五、思考與練習

（2011年福建高考卷）表2為2002—2007年我國某特大城市郊區年平均人口遷移統計資料，遷入人口以初中學歷的外來人口為主。讀表完成（1）～（2）題。

■

（1）表2反映的人口遷移對該市的影響是：

A.促進高新技術產業發展

B.擴大環境人口容量

C.加速土地利用類型轉變

D.加快人口老齡化進程

（2）為使社會和諧發展，該市郊區最需要增加的職業人員是：

A.環衛人員 B.中小幼教師

C.工程技術人員 D.建筑設計師

解析：第（1）題，表2的人口遷移統計資料表明，該城市郊區年平均人口遷入大于遷出，凈遷入（遷入-遷出）人口以中青年（15～44歲）為主，郊區人口增多，促使該城市郊區城市化加快，加速土地利用類型轉變，郊區農業用地轉變為城鎮建設用地；凈遷入人口大于60歲的老年人口最少，因而對人口老齡化影響不大；又根據題干信息“遷入人口以初中學歷的外來人口為主”，遷入人口學歷較低，不利于促進高新技術產業發展；環境人口容量的大小與該地區的人口遷移沒有關系。即選C。第（2）題，從表2中可知，凈遷入0～14歲年齡的人口也較大，結合題干信息“為使社會和諧發展”，該市郊區最需要增加的職業人員是中小幼教師，而與環衛人員、工程技術人員和建筑設計師這三種職業人員聯系不明顯。

參考答案： （1）C （2）B▲

讀圖分析法。地圖是地理知識的重要載體，在地理教材中，地圖和圖示形式多種多樣，其知識容量很大，本節教材圖片多達9幅，學生通過讀圖，可獲得形象直觀的感受，進而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，讀圖1-2-1了解15～19世紀的國際人口遷移，讓學生分析近代人口遷移流向的特點及其影響因素；讀圖1-2-2了解第二次世界大戰以后國際人口遷移的新特點及其影響因素，這樣既增強讀圖能力，又加深對課本內容的理解。

表格比較法。表格比較法可以使所要講授的復雜地理知識變得重點突出、簡單明了。學生在接受這些地理知識時也顯得格外輕松。例如，不同時期人口遷移的特點和影響因素就可利用表格比較法。教師可列出表格要求學生從影響因素、特點等方面對不同歷史時期的人口遷移進行比較。這樣既可調動學生學習的積極性，又可加深對相關知識的理解。

案例分析法。采用案例教學法，利用教學案例分析人口遷移的主要原因，既突出本節的核心基礎知識，又可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，培養學習能力和自主探究能力。由于本節教材自身就有“小馬老師的家庭故事”和“闖關東與雁南飛”兩個案例，案例中問題設計合理，材料簡單明了，學生非常容易入手進行分析，所以教師在教學設計時要充分利用好這兩個案例，這樣既能激發學生的探究興趣，也能喚起學生強烈的求知欲和參與意識。

2.活動指導

課標中有活動建議：運用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點。本部分內容注重培養學生獨立分析問題的能力，該活動可布置給學生在課前完成，要求學生自己到圖書館查詢丹陽日志，搜集整理資料，繪制圖表，歸納丹陽市人口遷移特點，然后在課堂上進行交流完成本活動。

五、思考與練習

（2011年福建高考卷）表2為2002—2007年我國某特大城市郊區年平均人口遷移統計資料，遷入人口以初中學歷的外來人口為主。讀表完成（1）～（2）題。

■

（1）表2反映的人口遷移對該市的影響是：

A.促進高新技術產業發展

B.擴大環境人口容量

C.加速土地利用類型轉變

D.加快人口老齡化進程

（2）為使社會和諧發展，該市郊區最需要增加的職業人員是：

A.環衛人員 B.中小幼教師

C.工程技術人員 D.建筑設計師

解析：第（1）題，表2的人口遷移統計資料表明，該城市郊區年平均人口遷入大于遷出，凈遷入（遷入-遷出）人口以中青年（15～44歲）為主，郊區人口增多，促使該城市郊區城市化加快，加速土地利用類型轉變，郊區農業用地轉變為城鎮建設用地；凈遷入人口大于60歲的老年人口最少，因而對人口老齡化影響不大；又根據題干信息“遷入人口以初中學歷的外來人口為主”，遷入人口學歷較低，不利于促進高新技術產業發展；環境人口容量的大小與該地區的人口遷移沒有關系。即選C。第（2）題，從表2中可知，凈遷入0～14歲年齡的人口也較大，結合題干信息“為使社會和諧發展”，該市郊區最需要增加的職業人員是中小幼教師，而與環衛人員、工程技術人員和建筑設計師這三種職業人員聯系不明顯。

參考答案： （1）C （2）B▲