高三地理氣候專題復習探討

熊萬英

高三地理進入二輪復習后，教學活動對高考的針對性和有效性要求更加凸顯，要求教師在復習中準確把握復習內容的深度、難度和廣度。氣候部分歷來考查點多，與人們的生產和生活密切相關，又能體現(xiàn)地理思維能力，一直是地理高考的重難點。筆者認為，關于氣候部分的復習可從以下幾方面著手。

一、構建知識框架——做到心中有數(shù)

氣候知識點多、體系強、能力要求高，一直以來都是高考中的高頻考點，也是學習的重難點。經(jīng)過一輪復習，學生對氣候的成因、特征、分布以及氣候對人類活動的影響已有所認識，但很多學生認為這部分內容雜亂而難學難記，所以教學過程中要想辦法幫助學生克服畏難情緒，構建框架，梳理系統(tǒng)，理清層次脈絡，整合學生腦中關于氣候的零散知識，促進理解、幫助記憶、學會運用，如圖1所示。

■

二、抓住問題關鍵——理解形成氣候最主要因素

氣溫和降水是氣候最基本的兩個要素，影響氣溫和降水主要因素如表1所示。

影響氣候形成的因素很多，關鍵因素是太陽輻射和大氣環(huán)流，教師講解時應抓住問題核心。

（1）太陽輻射或緯度因素。直接影響某地所處熱量帶，如熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶及寒帶等，其反映世界氣候的基本輪廓。

（2）大氣環(huán)流。主要包括三圈環(huán)流（即氣壓帶和風帶）和季風環(huán)流。大氣環(huán)流主要影響某地降水的多少及降水的季節(jié)分配。

氣壓帶與風帶對氣候的影響。氣壓帶和風帶對氣候的形成和分布有非常重要的影響。在中低緯的九種氣候類型中，熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候及溫帶海洋性氣候的形成與分布都深受氣壓帶和風帶分布的影響，熱帶季風氣候的形成也與氣壓帶、風帶的移動有關。能夠理解每個氣壓帶、風帶的分布及性質，基本就掌握了這幾種氣候的分布及特征。如圖2所示大氣環(huán)流與氣候分布（可先忽略高緯氣候）。

■

季風環(huán)流與氣候。在季風環(huán)流影響下，形成分布在大陸東部的三種季風氣候（以亞歐大陸最典型）：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候，三種季風氣候比較如表2所示。

三、掌握判斷方法——降低學生心理難度

（1）氣候判斷基本方法。判斷氣候有三個步驟，首先根據(jù)月平均最高溫或最低溫出現(xiàn)的月份確定南北半球；其次根據(jù)最冷月和最熱月氣溫確定溫度帶；最后根據(jù)降水總量和降水季節(jié)變化確定氣候類型，如表3所示。

例1：判斷圖3中所在地所屬的半球及氣候類型。

■

注：根據(jù)圖中氣溫和降水分布規(guī)律，很容易判斷該地為“南半球地中海氣候”，這是根據(jù)氣候特征判斷氣候類型。氣候判斷也要活學活用，不能生搬硬套表3的方法，否則會“南轅北轍”。

例2：讀秋田位置及氣溫降水柱狀圖（圖4），判斷秋田氣候類型為：

A.地中海氣候 B.溫帶海洋氣候

C.溫帶季風氣候 D.亞熱帶季風氣候

注：此題如果僅憑感覺判斷，會脫口而出為“地中海氣候”，而沒有考慮秋田位置特征。實際上秋田位于亞歐大陸東部，這里不可能分布有地中海氣候。再根據(jù)圖中1月份氣溫低于0℃，此地應為“溫帶季風氣候”，是根據(jù)氣候分布特征判斷氣候類型。

（2）降低學生心理難度。世界氣候看似紛繁復雜、類型多樣，不少學生一看到世界氣候類型分布圖就有畏難情緒，不知從何下手，其實可以“化整為零”，降低學生記憶難度。

將各種氣候類型分解到各個熱量帶。從表4中可知，各個熱量帶氣候類型并不多，均不超過4種（熱帶4種、亞熱帶2種、溫帶3種、亞寒帶1種、寒帶2種），亞寒帶和寒帶氣候在高考中出現(xiàn)幾率不高，基本可以忽略。

■

根據(jù)降水量多少和降水量季節(jié)分配狀況記憶氣候類型見表5。

（3）厘清“一般分布”與“特殊分布”關系。除一般規(guī)律外，還有一些不按常理“出牌”的氣候分布應落實到地圖上，加深學生對比理解和記憶。赤道地區(qū)熱帶草原氣候在赤道穿過非洲中部地區(qū)的東部，本該是熱帶雨林氣候事實上卻形成熱帶草原氣候。（原因：東非高原地勢較高，氣溫較低，空氣對流不旺盛，蒸發(fā)弱，降水少，故形成熱帶草原氣候）

遠離赤道的熱帶雨林氣候——非洲馬達加斯加島東部、澳大利亞東北部、巴西高原東南部和中美洲東北部。（原因：以上三個地區(qū)都處低緯度地區(qū)，氣溫較高；常年受東南信風影響，從海洋帶來大量水汽；東部均為迎風坡，受地形抬升，加上沿岸暖流增溫增濕作用，故形成熱帶雨林氣候。可簡單歸納為來自海洋的東南信風+地形抬升+暖流影響）

四、及時歸納總結——提升地理復習效果

（1）有關氣候比較方法歸納。氣候比較一般包括：不同區(qū)域同一氣候類型比較，如西歐溫帶海洋性氣候與北美或南美溫帶海洋性氣候比較、歐洲地中海氣候和北美或南美地中海氣候比較；不同氣候類型比較，如亞熱帶季風氣候與地中海氣候比較、熱帶雨林氣候與熱帶季風氣候比較等。氣候比較一般包括以下方面，如圖5所示。

■

（2）不同氣候類型對農業(yè)生產影響歸納（表6、表7）。氣候對農業(yè)生產影響一直是高頻考點。氣候對農業(yè)影響主要包括：光照、熱量、水分——決定作物種類、農業(yè)分布、復種制度、產量；旱澇、霜凍、大風等——影響農作物產量高低和質量優(yōu)劣 。

復習中還應注意氣候知識的外延，多關注每年發(fā)生的氣象災害，如氣候對自然地理環(huán)境影響、氣候與人類生產生活關系等，引導學生理解地理知識的關聯(lián)性，加強學生掌握地理事物的全面性，發(fā)展學生應用地理信息的生活性。經(jīng)過一段時間訓練，一定能取得較好學習效果?！?

高三地理進入二輪復習后，教學活動對高考的針對性和有效性要求更加凸顯，要求教師在復習中準確把握復習內容的深度、難度和廣度。氣候部分歷來考查點多，與人們的生產和生活密切相關，又能體現(xiàn)地理思維能力，一直是地理高考的重難點。筆者認為，關于氣候部分的復習可從以下幾方面著手。

一、構建知識框架——做到心中有數(shù)

氣候知識點多、體系強、能力要求高，一直以來都是高考中的高頻考點，也是學習的重難點。經(jīng)過一輪復習，學生對氣候的成因、特征、分布以及氣候對人類活動的影響已有所認識，但很多學生認為這部分內容雜亂而難學難記，所以教學過程中要想辦法幫助學生克服畏難情緒，構建框架，梳理系統(tǒng)，理清層次脈絡，整合學生腦中關于氣候的零散知識，促進理解、幫助記憶、學會運用，如圖1所示。

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二、抓住問題關鍵——理解形成氣候最主要因素

氣溫和降水是氣候最基本的兩個要素，影響氣溫和降水主要因素如表1所示。

影響氣候形成的因素很多，關鍵因素是太陽輻射和大氣環(huán)流，教師講解時應抓住問題核心。

（1）太陽輻射或緯度因素。直接影響某地所處熱量帶，如熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶及寒帶等，其反映世界氣候的基本輪廓。

（2）大氣環(huán)流。主要包括三圈環(huán)流（即氣壓帶和風帶）和季風環(huán)流。大氣環(huán)流主要影響某地降水的多少及降水的季節(jié)分配。

氣壓帶與風帶對氣候的影響。氣壓帶和風帶對氣候的形成和分布有非常重要的影響。在中低緯的九種氣候類型中，熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候及溫帶海洋性氣候的形成與分布都深受氣壓帶和風帶分布的影響，熱帶季風氣候的形成也與氣壓帶、風帶的移動有關。能夠理解每個氣壓帶、風帶的分布及性質，基本就掌握了這幾種氣候的分布及特征。如圖2所示大氣環(huán)流與氣候分布（可先忽略高緯氣候）。

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季風環(huán)流與氣候。在季風環(huán)流影響下，形成分布在大陸東部的三種季風氣候（以亞歐大陸最典型）：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候，三種季風氣候比較如表2所示。

三、掌握判斷方法——降低學生心理難度

（1）氣候判斷基本方法。判斷氣候有三個步驟，首先根據(jù)月平均最高溫或最低溫出現(xiàn)的月份確定南北半球；其次根據(jù)最冷月和最熱月氣溫確定溫度帶；最后根據(jù)降水總量和降水季節(jié)變化確定氣候類型，如表3所示。

例1：判斷圖3中所在地所屬的半球及氣候類型。

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注：根據(jù)圖中氣溫和降水分布規(guī)律，很容易判斷該地為“南半球地中海氣候”，這是根據(jù)氣候特征判斷氣候類型。氣候判斷也要活學活用，不能生搬硬套表3的方法，否則會“南轅北轍”。

例2：讀秋田位置及氣溫降水柱狀圖（圖4），判斷秋田氣候類型為：

A.地中海氣候 B.溫帶海洋氣候

C.溫帶季風氣候 D.亞熱帶季風氣候

注：此題如果僅憑感覺判斷，會脫口而出為“地中海氣候”，而沒有考慮秋田位置特征。實際上秋田位于亞歐大陸東部，這里不可能分布有地中海氣候。再根據(jù)圖中1月份氣溫低于0℃，此地應為“溫帶季風氣候”，是根據(jù)氣候分布特征判斷氣候類型。

（2）降低學生心理難度。世界氣候看似紛繁復雜、類型多樣，不少學生一看到世界氣候類型分布圖就有畏難情緒，不知從何下手，其實可以“化整為零”，降低學生記憶難度。

將各種氣候類型分解到各個熱量帶。從表4中可知，各個熱量帶氣候類型并不多，均不超過4種（熱帶4種、亞熱帶2種、溫帶3種、亞寒帶1種、寒帶2種），亞寒帶和寒帶氣候在高考中出現(xiàn)幾率不高，基本可以忽略。

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根據(jù)降水量多少和降水量季節(jié)分配狀況記憶氣候類型見表5。

（3）厘清“一般分布”與“特殊分布”關系。除一般規(guī)律外，還有一些不按常理“出牌”的氣候分布應落實到地圖上，加深學生對比理解和記憶。赤道地區(qū)熱帶草原氣候在赤道穿過非洲中部地區(qū)的東部，本該是熱帶雨林氣候事實上卻形成熱帶草原氣候。（原因：東非高原地勢較高，氣溫較低，空氣對流不旺盛，蒸發(fā)弱，降水少，故形成熱帶草原氣候）

遠離赤道的熱帶雨林氣候——非洲馬達加斯加島東部、澳大利亞東北部、巴西高原東南部和中美洲東北部。（原因：以上三個地區(qū)都處低緯度地區(qū)，氣溫較高；常年受東南信風影響，從海洋帶來大量水汽；東部均為迎風坡，受地形抬升，加上沿岸暖流增溫增濕作用，故形成熱帶雨林氣候。可簡單歸納為來自海洋的東南信風+地形抬升+暖流影響）

四、及時歸納總結——提升地理復習效果

（1）有關氣候比較方法歸納。氣候比較一般包括：不同區(qū)域同一氣候類型比較，如西歐溫帶海洋性氣候與北美或南美溫帶海洋性氣候比較、歐洲地中海氣候和北美或南美地中海氣候比較；不同氣候類型比較，如亞熱帶季風氣候與地中海氣候比較、熱帶雨林氣候與熱帶季風氣候比較等。氣候比較一般包括以下方面，如圖5所示。

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（2）不同氣候類型對農業(yè)生產影響歸納（表6、表7）。氣候對農業(yè)生產影響一直是高頻考點。氣候對農業(yè)影響主要包括：光照、熱量、水分——決定作物種類、農業(yè)分布、復種制度、產量；旱澇、霜凍、大風等——影響農作物產量高低和質量優(yōu)劣 。

復習中還應注意氣候知識的外延，多關注每年發(fā)生的氣象災害，如氣候對自然地理環(huán)境影響、氣候與人類生產生活關系等，引導學生理解地理知識的關聯(lián)性，加強學生掌握地理事物的全面性，發(fā)展學生應用地理信息的生活性。經(jīng)過一段時間訓練，一定能取得較好學習效果。▲

高三地理進入二輪復習后，教學活動對高考的針對性和有效性要求更加凸顯，要求教師在復習中準確把握復習內容的深度、難度和廣度。氣候部分歷來考查點多，與人們的生產和生活密切相關，又能體現(xiàn)地理思維能力，一直是地理高考的重難點。筆者認為，關于氣候部分的復習可從以下幾方面著手。

一、構建知識框架——做到心中有數(shù)

氣候知識點多、體系強、能力要求高，一直以來都是高考中的高頻考點，也是學習的重難點。經(jīng)過一輪復習，學生對氣候的成因、特征、分布以及氣候對人類活動的影響已有所認識，但很多學生認為這部分內容雜亂而難學難記，所以教學過程中要想辦法幫助學生克服畏難情緒，構建框架，梳理系統(tǒng)，理清層次脈絡，整合學生腦中關于氣候的零散知識，促進理解、幫助記憶、學會運用，如圖1所示。

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二、抓住問題關鍵——理解形成氣候最主要因素

氣溫和降水是氣候最基本的兩個要素，影響氣溫和降水主要因素如表1所示。

影響氣候形成的因素很多，關鍵因素是太陽輻射和大氣環(huán)流，教師講解時應抓住問題核心。

（1）太陽輻射或緯度因素。直接影響某地所處熱量帶，如熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶及寒帶等，其反映世界氣候的基本輪廓。

（2）大氣環(huán)流。主要包括三圈環(huán)流（即氣壓帶和風帶）和季風環(huán)流。大氣環(huán)流主要影響某地降水的多少及降水的季節(jié)分配。

氣壓帶與風帶對氣候的影響。氣壓帶和風帶對氣候的形成和分布有非常重要的影響。在中低緯的九種氣候類型中，熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候及溫帶海洋性氣候的形成與分布都深受氣壓帶和風帶分布的影響，熱帶季風氣候的形成也與氣壓帶、風帶的移動有關。能夠理解每個氣壓帶、風帶的分布及性質，基本就掌握了這幾種氣候的分布及特征。如圖2所示大氣環(huán)流與氣候分布（可先忽略高緯氣候）。

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季風環(huán)流與氣候。在季風環(huán)流影響下，形成分布在大陸東部的三種季風氣候（以亞歐大陸最典型）：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候，三種季風氣候比較如表2所示。

三、掌握判斷方法——降低學生心理難度

（1）氣候判斷基本方法。判斷氣候有三個步驟，首先根據(jù)月平均最高溫或最低溫出現(xiàn)的月份確定南北半球；其次根據(jù)最冷月和最熱月氣溫確定溫度帶；最后根據(jù)降水總量和降水季節(jié)變化確定氣候類型，如表3所示。

例1：判斷圖3中所在地所屬的半球及氣候類型。

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注：根據(jù)圖中氣溫和降水分布規(guī)律，很容易判斷該地為“南半球地中海氣候”，這是根據(jù)氣候特征判斷氣候類型。氣候判斷也要活學活用，不能生搬硬套表3的方法，否則會“南轅北轍”。

例2：讀秋田位置及氣溫降水柱狀圖（圖4），判斷秋田氣候類型為：

A.地中海氣候 B.溫帶海洋氣候

C.溫帶季風氣候 D.亞熱帶季風氣候

注：此題如果僅憑感覺判斷，會脫口而出為“地中海氣候”，而沒有考慮秋田位置特征。實際上秋田位于亞歐大陸東部，這里不可能分布有地中海氣候。再根據(jù)圖中1月份氣溫低于0℃，此地應為“溫帶季風氣候”，是根據(jù)氣候分布特征判斷氣候類型。

（2）降低學生心理難度。世界氣候看似紛繁復雜、類型多樣，不少學生一看到世界氣候類型分布圖就有畏難情緒，不知從何下手，其實可以“化整為零”，降低學生記憶難度。

將各種氣候類型分解到各個熱量帶。從表4中可知，各個熱量帶氣候類型并不多，均不超過4種（熱帶4種、亞熱帶2種、溫帶3種、亞寒帶1種、寒帶2種），亞寒帶和寒帶氣候在高考中出現(xiàn)幾率不高，基本可以忽略。

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根據(jù)降水量多少和降水量季節(jié)分配狀況記憶氣候類型見表5。

（3）厘清“一般分布”與“特殊分布”關系。除一般規(guī)律外，還有一些不按常理“出牌”的氣候分布應落實到地圖上，加深學生對比理解和記憶。赤道地區(qū)熱帶草原氣候在赤道穿過非洲中部地區(qū)的東部，本該是熱帶雨林氣候事實上卻形成熱帶草原氣候。（原因：東非高原地勢較高，氣溫較低，空氣對流不旺盛，蒸發(fā)弱，降水少，故形成熱帶草原氣候）

遠離赤道的熱帶雨林氣候——非洲馬達加斯加島東部、澳大利亞東北部、巴西高原東南部和中美洲東北部。（原因：以上三個地區(qū)都處低緯度地區(qū)，氣溫較高；常年受東南信風影響，從海洋帶來大量水汽；東部均為迎風坡，受地形抬升，加上沿岸暖流增溫增濕作用，故形成熱帶雨林氣候。可簡單歸納為來自海洋的東南信風+地形抬升+暖流影響）

四、及時歸納總結——提升地理復習效果

（1）有關氣候比較方法歸納。氣候比較一般包括：不同區(qū)域同一氣候類型比較，如西歐溫帶海洋性氣候與北美或南美溫帶海洋性氣候比較、歐洲地中海氣候和北美或南美地中海氣候比較；不同氣候類型比較，如亞熱帶季風氣候與地中海氣候比較、熱帶雨林氣候與熱帶季風氣候比較等。氣候比較一般包括以下方面，如圖5所示。

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（2）不同氣候類型對農業(yè)生產影響歸納（表6、表7）。氣候對農業(yè)生產影響一直是高頻考點。氣候對農業(yè)影響主要包括：光照、熱量、水分——決定作物種類、農業(yè)分布、復種制度、產量；旱澇、霜凍、大風等——影響農作物產量高低和質量優(yōu)劣 。

復習中還應注意氣候知識的外延，多關注每年發(fā)生的氣象災害，如氣候對自然地理環(huán)境影響、氣候與人類生產生活關系等，引導學生理解地理知識的關聯(lián)性，加強學生掌握地理事物的全面性，發(fā)展學生應用地理信息的生活性。經(jīng)過一段時間訓練，一定能取得較好學習效果?！?