四版本教材城市地理內(nèi)容比較

張思宇+史衛(wèi)東

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，城市地理內(nèi)容成為高中地理課程的重要組成部分。近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化水平不斷提高，城市發(fā)展日新月異，同時(shí)也伴隨著大量的城市問(wèn)題，這給城市地理學(xué)研究者提供了良好的研究機(jī)遇，同時(shí)也為高中學(xué)生更好地了解他們生活的環(huán)境提供了機(jī)會(huì)。城市是一種多要素組成的集合體，是高中地理教材各章節(jié)之間聯(lián)結(jié)的一個(gè)紐帶。本文將基于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，對(duì)四版本教材中城市地理內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)城市地理內(nèi)容要求

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)城市內(nèi)容作出四點(diǎn)界定：運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)、解釋其形成原因；聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異；運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響；舉例說(shuō)明地域文化對(duì)城市的影響。城市是學(xué)生了解人文環(huán)境及人與環(huán)境關(guān)系的重要方面，課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，要求通過(guò)高中地理教學(xué)使學(xué)生形成對(duì)城市的理性思考。學(xué)生要理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析城市的空間結(jié)構(gòu)，同時(shí)解釋形成原因，并能將其應(yīng)用到實(shí)際案例分析中。城市地域結(jié)構(gòu)的形態(tài)和模式研究作為城市地理學(xué)的基礎(chǔ)理論，要求學(xué)生應(yīng)用上述理論反映出的地理原理解釋不同規(guī)模城市功能差異。關(guān)于城市化內(nèi)容，要通過(guò)資料概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，最后要與地域文化相結(jié)合。

二、基于課標(biāo)對(duì)四版本教材比較分析

1.四版本教材共性分析

四版本教材分別由人民教育出版社（人教版）、中國(guó)地圖出版社（中圖版）、湖南教育出版社（湘教版）和山東教育出版社（魯教版）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，各模塊內(nèi)容之間既相互獨(dú)立，又存在著邏輯聯(lián)系。每一章節(jié)都圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，以便更好達(dá)成高中地理課程總目標(biāo)——了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。教材編寫(xiě)過(guò)程從客觀實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，引入新的科技成果，改變傳統(tǒng)章節(jié)設(shè)置形式——簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)羅列，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。多樣化的圖片、豐富的案例，有助于學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，更多地進(jìn)行體驗(yàn)式和探究式學(xué)習(xí)。課外練習(xí)設(shè)置也注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2.四版本教材個(gè)性分析

城市位于教材第二章，與第一章人口內(nèi)容呼應(yīng)，承接下文的工業(yè)與交通布局。城市是人類(lèi)的聚落形式之一，它承載著本區(qū)域內(nèi)及部分區(qū)域外人的生活與生產(chǎn)行為。根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生通過(guò)對(duì)居住城市的地域結(jié)構(gòu)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、居住地區(qū)交通運(yùn)輸線路、居住地區(qū)環(huán)境問(wèn)題等方面調(diào)查，有助于對(duì)教材后幾章內(nèi)容的掌握。

（1）教材章節(jié)內(nèi)容設(shè)置順序分析。教材中設(shè)置的內(nèi)容基本一致，但各版本內(nèi)容設(shè)置順序及側(cè)重點(diǎn)有所不同（見(jiàn)表1）。

從章節(jié)名稱(chēng)看，人教版城市與城市化，主要側(cè)重城市本身和城市化的內(nèi)容，從城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)入手，介紹城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，接著第二節(jié)介紹城市的不同等級(jí)和德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示，最后主要介紹城市化，涉及城市化的概念、原理及進(jìn)程，城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。教材編寫(xiě)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生分析能力培養(yǎng)，各節(jié)借助閱讀和活動(dòng)進(jìn)行實(shí)例分析，但是內(nèi)容設(shè)計(jì)中缺少“舉例說(shuō)明地域文化對(duì)城市的影響”。

中圖版章節(jié)題目與課節(jié)設(shè)置相一致，以探索形式引出城市空間結(jié)構(gòu)內(nèi)容，詳細(xì)介紹各功能分區(qū)，并從歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及行政等四方面分析城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因。城市化除介紹城市化的概念、原理及進(jìn)程，城市化對(duì)地理環(huán)境的影響外，還對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化進(jìn)程進(jìn)行對(duì)比。教材將地域文化對(duì)城市的影響單獨(dú)作為一節(jié)，突出對(duì)本部分內(nèi)容的重視。圖文并茂，舉例典型，文字生動(dòng)、可讀性強(qiáng)、隨圖設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

湘教版章節(jié)名稱(chēng)城市與環(huán)境，將城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響單設(shè)為一節(jié)，突出對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視。教材首先以閱讀材料形式介紹城市、鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的區(qū)別，介紹城市空間結(jié)構(gòu)。接著介紹城市化，涉及概念及形成機(jī)制，活動(dòng)中引入現(xiàn)階段中國(guó)城市化的特點(diǎn)，并與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合。教材內(nèi)容規(guī)范、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡(jiǎn)練。知識(shí)點(diǎn)按照從理論到案例的組織模式，教材閱讀材料有利于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。活動(dòng)內(nèi)容涉及學(xué)生收集、討論、總結(jié)等過(guò)程。

魯教版從章節(jié)題目看主要側(cè)重與地理環(huán)境之間的關(guān)系，教材首先通過(guò)北京城市用地?cái)U(kuò)展導(dǎo)入城市的發(fā)展與起源，與其它版本教材不同是在第一節(jié)就介紹城市化內(nèi)容及城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，再介紹城市區(qū)位和體系，最后為城市空間結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)城市處在發(fā)展變化過(guò)程中，并且注重與實(shí)例結(jié)合。課后安排的單元活動(dòng)“地理信息系統(tǒng)與城市管理”，讓學(xué)生了解GIS在城市生活中的應(yīng)用。

（2）教材案例設(shè)置與活動(dòng)安排分析。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教材知識(shí)點(diǎn)減少，內(nèi)容設(shè)置從學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用大量案例與活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)表2對(duì)比四版本教材案例設(shè)置情況。

人教版和湘教版案例應(yīng)用較多，且多與書(shū)中知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，重點(diǎn)圍繞前三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，都未具體介紹地域文化對(duì)城市的影響。大量案例與活動(dòng)引入有助于教師選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生更多地從事探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

中圖版以探究形式引入新課，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)。導(dǎo)入式案例使用充分體現(xiàn)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，擺脫單純知識(shí)傳授，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)指南、思考貫穿整個(gè)章節(jié)，使內(nèi)容聯(lián)系更加緊密。

魯教版每節(jié)節(jié)首以我國(guó)城市發(fā)展案例為基礎(chǔ)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與我國(guó)實(shí)際結(jié)合，觀察周?chē)乩憩F(xiàn)象。知識(shí)窗以知識(shí)點(diǎn)傳授為主，活動(dòng)設(shè)置側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。章末單元活動(dòng)“地理信息系統(tǒng)與城市管理”與當(dāng)前地理技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生了解地理技術(shù)發(fā)展進(jìn)程以及與城市之間的關(guān)系。

（3）教材圖像圖片對(duì)比分析。簡(jiǎn)單文字描述已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，四版本教材從學(xué)生心理出發(fā)，使用大量圖像圖片，符合學(xué)生需要，注重讀圖能力培養(yǎng)。

人教版第二章采用29幅圖片，湘教版使用26幅圖片，都以示意圖為主。示意圖主要功能將文字內(nèi)容圖形化、抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。用示意圖介紹城市地域結(jié)構(gòu)，城市土地利用、功能分區(qū)等，重點(diǎn)突出，并配合文字揭示地理現(xiàn)象及規(guī)律，利于學(xué)生理解與掌握教材。景觀圖主要是反映地理事物外貌特征的照片、素描、漫畫(huà)和航空照片等，將學(xué)生不能直接接觸的景觀展現(xiàn)眼前。

中圖版教材第二章共用42幅圖片，所占篇幅較大，主要以景觀圖為主。教材景觀圖選用與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)照，同一知識(shí)點(diǎn)之間圖片相互關(guān)聯(lián)。

魯教版教材使用35幅圖片，示意圖與景觀圖利用最多，但與其它三版本教材相比，分布圖所占比例較大。分布圖注重培養(yǎng)空間思維能力，讀圖前通過(guò)圖例、注記、比例尺判讀圖上的點(diǎn)狀、線狀、面狀事物，確定城市相對(duì)位置及所代表城市的大小。城市地理教學(xué)中分布圖還能體現(xiàn)出城市、城市群等的空間分布，便于學(xué)生從宏觀層面對(duì)城市發(fā)展有總體認(rèn)識(shí)。▲

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，城市地理內(nèi)容成為高中地理課程的重要組成部分。近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化水平不斷提高，城市發(fā)展日新月異，同時(shí)也伴隨著大量的城市問(wèn)題，這給城市地理學(xué)研究者提供了良好的研究機(jī)遇，同時(shí)也為高中學(xué)生更好地了解他們生活的環(huán)境提供了機(jī)會(huì)。城市是一種多要素組成的集合體，是高中地理教材各章節(jié)之間聯(lián)結(jié)的一個(gè)紐帶。本文將基于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，對(duì)四版本教材中城市地理內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)城市地理內(nèi)容要求

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)城市內(nèi)容作出四點(diǎn)界定：運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)、解釋其形成原因；聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異；運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響；舉例說(shuō)明地域文化對(duì)城市的影響。城市是學(xué)生了解人文環(huán)境及人與環(huán)境關(guān)系的重要方面，課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，要求通過(guò)高中地理教學(xué)使學(xué)生形成對(duì)城市的理性思考。學(xué)生要理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析城市的空間結(jié)構(gòu)，同時(shí)解釋形成原因，并能將其應(yīng)用到實(shí)際案例分析中。城市地域結(jié)構(gòu)的形態(tài)和模式研究作為城市地理學(xué)的基礎(chǔ)理論，要求學(xué)生應(yīng)用上述理論反映出的地理原理解釋不同規(guī)模城市功能差異。關(guān)于城市化內(nèi)容，要通過(guò)資料概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，最后要與地域文化相結(jié)合。

二、基于課標(biāo)對(duì)四版本教材比較分析

1.四版本教材共性分析

四版本教材分別由人民教育出版社（人教版）、中國(guó)地圖出版社（中圖版）、湖南教育出版社（湘教版）和山東教育出版社（魯教版）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，各模塊內(nèi)容之間既相互獨(dú)立，又存在著邏輯聯(lián)系。每一章節(jié)都圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，以便更好達(dá)成高中地理課程總目標(biāo)——了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。教材編寫(xiě)過(guò)程從客觀實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，引入新的科技成果，改變傳統(tǒng)章節(jié)設(shè)置形式——簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)羅列，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。多樣化的圖片、豐富的案例，有助于學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，更多地進(jìn)行體驗(yàn)式和探究式學(xué)習(xí)。課外練習(xí)設(shè)置也注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2.四版本教材個(gè)性分析

城市位于教材第二章，與第一章人口內(nèi)容呼應(yīng)，承接下文的工業(yè)與交通布局。城市是人類(lèi)的聚落形式之一，它承載著本區(qū)域內(nèi)及部分區(qū)域外人的生活與生產(chǎn)行為。根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生通過(guò)對(duì)居住城市的地域結(jié)構(gòu)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、居住地區(qū)交通運(yùn)輸線路、居住地區(qū)環(huán)境問(wèn)題等方面調(diào)查，有助于對(duì)教材后幾章內(nèi)容的掌握。

（1）教材章節(jié)內(nèi)容設(shè)置順序分析。教材中設(shè)置的內(nèi)容基本一致，但各版本內(nèi)容設(shè)置順序及側(cè)重點(diǎn)有所不同（見(jiàn)表1）。

從章節(jié)名稱(chēng)看，人教版城市與城市化，主要側(cè)重城市本身和城市化的內(nèi)容，從城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)入手，介紹城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，接著第二節(jié)介紹城市的不同等級(jí)和德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示，最后主要介紹城市化，涉及城市化的概念、原理及進(jìn)程，城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。教材編寫(xiě)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生分析能力培養(yǎng)，各節(jié)借助閱讀和活動(dòng)進(jìn)行實(shí)例分析，但是內(nèi)容設(shè)計(jì)中缺少“舉例說(shuō)明地域文化對(duì)城市的影響”。

中圖版章節(jié)題目與課節(jié)設(shè)置相一致，以探索形式引出城市空間結(jié)構(gòu)內(nèi)容，詳細(xì)介紹各功能分區(qū)，并從歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及行政等四方面分析城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因。城市化除介紹城市化的概念、原理及進(jìn)程，城市化對(duì)地理環(huán)境的影響外，還對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化進(jìn)程進(jìn)行對(duì)比。教材將地域文化對(duì)城市的影響單獨(dú)作為一節(jié)，突出對(duì)本部分內(nèi)容的重視。圖文并茂，舉例典型，文字生動(dòng)、可讀性強(qiáng)、隨圖設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

湘教版章節(jié)名稱(chēng)城市與環(huán)境，將城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響單設(shè)為一節(jié)，突出對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視。教材首先以閱讀材料形式介紹城市、鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的區(qū)別，介紹城市空間結(jié)構(gòu)。接著介紹城市化，涉及概念及形成機(jī)制，活動(dòng)中引入現(xiàn)階段中國(guó)城市化的特點(diǎn)，并與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合。教材內(nèi)容規(guī)范、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡(jiǎn)練。知識(shí)點(diǎn)按照從理論到案例的組織模式，教材閱讀材料有利于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。活動(dòng)內(nèi)容涉及學(xué)生收集、討論、總結(jié)等過(guò)程。

魯教版從章節(jié)題目看主要側(cè)重與地理環(huán)境之間的關(guān)系，教材首先通過(guò)北京城市用地?cái)U(kuò)展導(dǎo)入城市的發(fā)展與起源，與其它版本教材不同是在第一節(jié)就介紹城市化內(nèi)容及城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，再介紹城市區(qū)位和體系，最后為城市空間結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)城市處在發(fā)展變化過(guò)程中，并且注重與實(shí)例結(jié)合。課后安排的單元活動(dòng)“地理信息系統(tǒng)與城市管理”，讓學(xué)生了解GIS在城市生活中的應(yīng)用。

（2）教材案例設(shè)置與活動(dòng)安排分析。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教材知識(shí)點(diǎn)減少，內(nèi)容設(shè)置從學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用大量案例與活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)表2對(duì)比四版本教材案例設(shè)置情況。

人教版和湘教版案例應(yīng)用較多，且多與書(shū)中知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，重點(diǎn)圍繞前三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，都未具體介紹地域文化對(duì)城市的影響。大量案例與活動(dòng)引入有助于教師選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生更多地從事探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

中圖版以探究形式引入新課，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)。導(dǎo)入式案例使用充分體現(xiàn)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，擺脫單純知識(shí)傳授，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)指南、思考貫穿整個(gè)章節(jié)，使內(nèi)容聯(lián)系更加緊密。

魯教版每節(jié)節(jié)首以我國(guó)城市發(fā)展案例為基礎(chǔ)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與我國(guó)實(shí)際結(jié)合，觀察周?chē)乩憩F(xiàn)象。知識(shí)窗以知識(shí)點(diǎn)傳授為主，活動(dòng)設(shè)置側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。章末單元活動(dòng)“地理信息系統(tǒng)與城市管理”與當(dāng)前地理技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生了解地理技術(shù)發(fā)展進(jìn)程以及與城市之間的關(guān)系。

（3）教材圖像圖片對(duì)比分析。簡(jiǎn)單文字描述已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，四版本教材從學(xué)生心理出發(fā)，使用大量圖像圖片，符合學(xué)生需要，注重讀圖能力培養(yǎng)。

人教版第二章采用29幅圖片，湘教版使用26幅圖片，都以示意圖為主。示意圖主要功能將文字內(nèi)容圖形化、抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。用示意圖介紹城市地域結(jié)構(gòu)，城市土地利用、功能分區(qū)等，重點(diǎn)突出，并配合文字揭示地理現(xiàn)象及規(guī)律，利于學(xué)生理解與掌握教材。景觀圖主要是反映地理事物外貌特征的照片、素描、漫畫(huà)和航空照片等，將學(xué)生不能直接接觸的景觀展現(xiàn)眼前。

中圖版教材第二章共用42幅圖片，所占篇幅較大，主要以景觀圖為主。教材景觀圖選用與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)照，同一知識(shí)點(diǎn)之間圖片相互關(guān)聯(lián)。

魯教版教材使用35幅圖片，示意圖與景觀圖利用最多，但與其它三版本教材相比，分布圖所占比例較大。分布圖注重培養(yǎng)空間思維能力，讀圖前通過(guò)圖例、注記、比例尺判讀圖上的點(diǎn)狀、線狀、面狀事物，確定城市相對(duì)位置及所代表城市的大小。城市地理教學(xué)中分布圖還能體現(xiàn)出城市、城市群等的空間分布，便于學(xué)生從宏觀層面對(duì)城市發(fā)展有總體認(rèn)識(shí)。▲

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，城市地理內(nèi)容成為高中地理課程的重要組成部分。近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化水平不斷提高，城市發(fā)展日新月異，同時(shí)也伴隨著大量的城市問(wèn)題，這給城市地理學(xué)研究者提供了良好的研究機(jī)遇，同時(shí)也為高中學(xué)生更好地了解他們生活的環(huán)境提供了機(jī)會(huì)。城市是一種多要素組成的集合體，是高中地理教材各章節(jié)之間聯(lián)結(jié)的一個(gè)紐帶。本文將基于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，對(duì)四版本教材中城市地理內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)城市地理內(nèi)容要求

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)城市內(nèi)容作出四點(diǎn)界定：運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)、解釋其形成原因；聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異；運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響；舉例說(shuō)明地域文化對(duì)城市的影響。城市是學(xué)生了解人文環(huán)境及人與環(huán)境關(guān)系的重要方面，課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，要求通過(guò)高中地理教學(xué)使學(xué)生形成對(duì)城市的理性思考。學(xué)生要理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析城市的空間結(jié)構(gòu)，同時(shí)解釋形成原因，并能將其應(yīng)用到實(shí)際案例分析中。城市地域結(jié)構(gòu)的形態(tài)和模式研究作為城市地理學(xué)的基礎(chǔ)理論，要求學(xué)生應(yīng)用上述理論反映出的地理原理解釋不同規(guī)模城市功能差異。關(guān)于城市化內(nèi)容，要通過(guò)資料概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，最后要與地域文化相結(jié)合。

二、基于課標(biāo)對(duì)四版本教材比較分析

1.四版本教材共性分析

四版本教材分別由人民教育出版社（人教版）、中國(guó)地圖出版社（中圖版）、湖南教育出版社（湘教版）和山東教育出版社（魯教版）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，各模塊內(nèi)容之間既相互獨(dú)立，又存在著邏輯聯(lián)系。每一章節(jié)都圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，以便更好達(dá)成高中地理課程總目標(biāo)——了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。教材編寫(xiě)過(guò)程從客觀實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，引入新的科技成果，改變傳統(tǒng)章節(jié)設(shè)置形式——簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)羅列，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。多樣化的圖片、豐富的案例，有助于學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，更多地進(jìn)行體驗(yàn)式和探究式學(xué)習(xí)。課外練習(xí)設(shè)置也注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2.四版本教材個(gè)性分析

城市位于教材第二章，與第一章人口內(nèi)容呼應(yīng)，承接下文的工業(yè)與交通布局。城市是人類(lèi)的聚落形式之一，它承載著本區(qū)域內(nèi)及部分區(qū)域外人的生活與生產(chǎn)行為。根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生通過(guò)對(duì)居住城市的地域結(jié)構(gòu)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、居住地區(qū)交通運(yùn)輸線路、居住地區(qū)環(huán)境問(wèn)題等方面調(diào)查，有助于對(duì)教材后幾章內(nèi)容的掌握。

（1）教材章節(jié)內(nèi)容設(shè)置順序分析。教材中設(shè)置的內(nèi)容基本一致，但各版本內(nèi)容設(shè)置順序及側(cè)重點(diǎn)有所不同（見(jiàn)表1）。

從章節(jié)名稱(chēng)看，人教版城市與城市化，主要側(cè)重城市本身和城市化的內(nèi)容，從城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)入手，介紹城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，接著第二節(jié)介紹城市的不同等級(jí)和德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示，最后主要介紹城市化，涉及城市化的概念、原理及進(jìn)程，城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。教材編寫(xiě)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生分析能力培養(yǎng)，各節(jié)借助閱讀和活動(dòng)進(jìn)行實(shí)例分析，但是內(nèi)容設(shè)計(jì)中缺少“舉例說(shuō)明地域文化對(duì)城市的影響”。

中圖版章節(jié)題目與課節(jié)設(shè)置相一致，以探索形式引出城市空間結(jié)構(gòu)內(nèi)容，詳細(xì)介紹各功能分區(qū)，并從歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及行政等四方面分析城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因。城市化除介紹城市化的概念、原理及進(jìn)程，城市化對(duì)地理環(huán)境的影響外，還對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化進(jìn)程進(jìn)行對(duì)比。教材將地域文化對(duì)城市的影響單獨(dú)作為一節(jié)，突出對(duì)本部分內(nèi)容的重視。圖文并茂，舉例典型，文字生動(dòng)、可讀性強(qiáng)、隨圖設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

湘教版章節(jié)名稱(chēng)城市與環(huán)境，將城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響單設(shè)為一節(jié)，突出對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視。教材首先以閱讀材料形式介紹城市、鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的區(qū)別，介紹城市空間結(jié)構(gòu)。接著介紹城市化，涉及概念及形成機(jī)制，活動(dòng)中引入現(xiàn)階段中國(guó)城市化的特點(diǎn)，并與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合。教材內(nèi)容規(guī)范、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡(jiǎn)練。知識(shí)點(diǎn)按照從理論到案例的組織模式，教材閱讀材料有利于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。活動(dòng)內(nèi)容涉及學(xué)生收集、討論、總結(jié)等過(guò)程。

魯教版從章節(jié)題目看主要側(cè)重與地理環(huán)境之間的關(guān)系，教材首先通過(guò)北京城市用地?cái)U(kuò)展導(dǎo)入城市的發(fā)展與起源，與其它版本教材不同是在第一節(jié)就介紹城市化內(nèi)容及城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，再介紹城市區(qū)位和體系，最后為城市空間結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)城市處在發(fā)展變化過(guò)程中，并且注重與實(shí)例結(jié)合。課后安排的單元活動(dòng)“地理信息系統(tǒng)與城市管理”，讓學(xué)生了解GIS在城市生活中的應(yīng)用。

（2）教材案例設(shè)置與活動(dòng)安排分析。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教材知識(shí)點(diǎn)減少，內(nèi)容設(shè)置從學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用大量案例與活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)表2對(duì)比四版本教材案例設(shè)置情況。

人教版和湘教版案例應(yīng)用較多，且多與書(shū)中知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，重點(diǎn)圍繞前三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，都未具體介紹地域文化對(duì)城市的影響。大量案例與活動(dòng)引入有助于教師選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生更多地從事探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

中圖版以探究形式引入新課，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)。導(dǎo)入式案例使用充分體現(xiàn)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，擺脫單純知識(shí)傳授，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)指南、思考貫穿整個(gè)章節(jié)，使內(nèi)容聯(lián)系更加緊密。

魯教版每節(jié)節(jié)首以我國(guó)城市發(fā)展案例為基礎(chǔ)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與我國(guó)實(shí)際結(jié)合，觀察周?chē)乩憩F(xiàn)象。知識(shí)窗以知識(shí)點(diǎn)傳授為主，活動(dòng)設(shè)置側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。章末單元活動(dòng)“地理信息系統(tǒng)與城市管理”與當(dāng)前地理技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生了解地理技術(shù)發(fā)展進(jìn)程以及與城市之間的關(guān)系。

（3）教材圖像圖片對(duì)比分析。簡(jiǎn)單文字描述已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，四版本教材從學(xué)生心理出發(fā)，使用大量圖像圖片，符合學(xué)生需要，注重讀圖能力培養(yǎng)。

人教版第二章采用29幅圖片，湘教版使用26幅圖片，都以示意圖為主。示意圖主要功能將文字內(nèi)容圖形化、抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。用示意圖介紹城市地域結(jié)構(gòu)，城市土地利用、功能分區(qū)等，重點(diǎn)突出，并配合文字揭示地理現(xiàn)象及規(guī)律，利于學(xué)生理解與掌握教材。景觀圖主要是反映地理事物外貌特征的照片、素描、漫畫(huà)和航空照片等，將學(xué)生不能直接接觸的景觀展現(xiàn)眼前。

中圖版教材第二章共用42幅圖片，所占篇幅較大，主要以景觀圖為主。教材景觀圖選用與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)照，同一知識(shí)點(diǎn)之間圖片相互關(guān)聯(lián)。

魯教版教材使用35幅圖片，示意圖與景觀圖利用最多，但與其它三版本教材相比，分布圖所占比例較大。分布圖注重培養(yǎng)空間思維能力，讀圖前通過(guò)圖例、注記、比例尺判讀圖上的點(diǎn)狀、線狀、面狀事物，確定城市相對(duì)位置及所代表城市的大小。城市地理教學(xué)中分布圖還能體現(xiàn)出城市、城市群等的空間分布，便于學(xué)生從宏觀層面對(duì)城市發(fā)展有總體認(rèn)識(shí)。▲