引導學生潛心語文積累

伏鳳林

語文積累是形成語文素養的根本途徑和方法。《勸學》中說的“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”正是強調積累的重要性。積累是閱讀理解和寫作的基礎。積累越豐富，閱讀理解就越透徹，寫作就越得心應手。引導學生潛心積累語文知識，這樣就可以為學生的終身發展打下堅實基礎。

一、激發學生語文積累的興趣

1.為學生進行積累做好表率

語文教師要注意豐富自身的知識積累，不斷汲取新的信息，與時俱進。學生早讀課時，教師也應如饑似渴地讀書；學生在做作業時，教師也在潛心閱讀……這樣，學生就會明白教師淵博的知識是閱讀積累的結果，從而向教師看齊，更加重視積累。

教學過程中，教師要注重自身才華的展現，以個人魅力激發學生的積累興趣。如，看到春雨時，一句“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”隨口而出；看到學生躑躅于困難、挫折面前時，用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”來勉勵他們……這樣不僅能激發學生的興趣，而且能促進學生的成長。

2.給學生講通過積累取得成功的名人故事

走進童心世界，深入淺出地把前人善于積累并取得成功的案例轉化成一個個精彩的、學生喜聞樂見的故事，以此激發他們的積累興趣，從而自覺、主動地進行積累。如，給學生講袁枚注重知識積累的故事，他從村夫“你看，梅樹有了一身花了”加工成“月映竹成千‘個字，霜高梅孕一身花”的名句；他從僧人“可惜園里梅花正盛開，您帶不去”中，又提煉出“只憐香梅千百樹，不得隨身帶上船”的詩句。用這些故事來告訴學生：只有讀書破萬卷，才能下筆如有神；只有注重積累，才能文思泉涌。

3.讓學生展示積累，體會樂趣

在小組合作學習、回答教師的提問與各種形式的課堂活動中，教師應有意識地讓學生展示他們積累的成果。我們可以在課外舉辦故事會，讓學生把他們聽到的、看到的故事講出來；可以利用“手抄報”、“黑板報”、“學習園地”、“讀書報告”等形式，讓學生展示他們個人積累的成果。通過展示，學生體會到積累的樂趣，鍛煉了語言表達能力和寫作能力；同時也讓其他學生分享積累的成果，更加樂于積累。

二、多渠道促進學生的語文積累

學生的語文積累不是一朝一夕、一蹴而就的，積累沒有捷徑，只在于日月奮發、持之以恒。教學中，教師要利用一切機會促成學生的積累。

1.課堂教學

課堂是對學生進行積累教育的主陣地。教師要用規范優美的語言進行教學，讓學生在感受語言美的同時受到潛移默化的熏陶，增強語言積累。蘇教版語文教科書有大量適合學生積累的內容。課文中有不少充滿音樂美的韻文、曉暢的古體詩詞、短小清新的現代詩等；課后練習也對詞語、句子、段落提出積累的要求。教師要充分利用教科書讓學生在說中積累、讀中積累、寫中積累。要精心挑選與課文相關的詩歌、散文、成語、典故、對聯等，給學生閱讀和背誦。要鼓勵學生朗讀，通過朗讀理解課文、積累語言、培養語感、發展思維。

2.課外閱讀

閱讀是獲取外界信息的重要手段之一，是學生對祖國文化遺產繼承的有效途徑。教師要根據學生的實際水平和興趣愛好向學生推薦優秀的課外書目，鼓勵學生進行課外閱讀。同時，要教會學生對語言進行梳理歸類，建立與舊知識的聯系，實現新知識的構建。要鼓勵學生進行適度的背誦。魯迅先生正是在“三味書屋”背書積累，才寫出大量鞭辟入里、入木三分的篇章。

閱讀要融入自己的思考，才能真正實現與作者的對話，深刻理解作者的寫作意圖。當學生讀完一本感人至深的書，我們要引導他們掩卷沉思，細細體味、慢慢咀嚼作者那巧妙的布局、生動的描述以及獨到的人生感受，并結合自己的思考寫下讀后感。

三、養成積累習慣，形成積累意識

良好的積累習慣對學生終身受益。在語文教學中，我們要讓學生養成良好的積累習慣，形成積累意識。

1.勤記錄

學生要常備一本筆記本，隨時記錄有用的見聞和感受。對讀過的文章，摘錄其好詞、好句、好段；聽到生活中的連珠妙語、精彩語錄等，用心記住，整理記下；把突然產生的靈感、獨特的事件等記錄下來。

2.查資料

如今已進入網絡時代。網絡上有大量的學習資源。我們要鼓勵學生利用網絡搜集、積累相關的知識。如，學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，要求學生上網搜索“送別詩”。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” 、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君” 、“海內存知己，天涯若比鄰”等名句盡收錄筆記。

3.交流與分享

我們要組織學生開展各種活動，鼓勵學生把自己的積累和同學進行交流，讓學生在交流中感受成功、分享快樂。

（責編 韋 雄）