巧用語言藝術(shù) 提高教學(xué)效率

樊禮玲

教育就是通過語言造就人才。語言是教書育人的重要手段。語言的藝術(shù)又是語文教學(xué)的重要因素之一。蘇霍姆林斯說過：“老師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、研究并不斷提高自己的教學(xué)語言藝術(shù)。語言是知識信息載體，是教師將精心篩選出來的知識源源不斷地傳授給學(xué)生的最為理想的、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁。所以，能否具有較高的教學(xué)語言藝術(shù)，是衡量教學(xué)精湛程度的一桿標(biāo)尺。教師要想在舌耕的事業(yè)中取得豐碩的成果，就要在教學(xué)語言藝術(shù)的生動性、趣味性、完美性方面進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)檫@樣的教學(xué)語言藝術(shù)，能創(chuàng)設(shè)更好的情境，將學(xué)生帶入情境中，會使學(xué)生茅塞頓開、思維活躍。

一、教學(xué)語言的生動性可使教學(xué)內(nèi)容更直觀

語文教學(xué)語言如果具有生動性，就能發(fā)揮語言的直觀作用，使小學(xué)生樂于接受。針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力，教師的語言要化抽象為具體、化靜為動、化難為易，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃他們的智慧之花。記得在教《宿新市徐公店》一詩時，筆者通過生動的語言讓學(xué)生想象詩中是怎樣的情景。筆者邊讀，學(xué)生邊想象：一片一望無際金燦燦的油菜花，在陽光下顯得更耀眼，滿目金黃，令人眼花繚亂；微風(fēng)中，輕輕搖曳的花枝上，花瓣兒微微搖動，香味撲鼻，令人心醉。教師生動的語言，使學(xué)生陶醉，把學(xué)生帶入詩中所描會的情境中，在一種如身臨其境、如見其人、如聞其聲的真切感受中，得到語言文字的感悟和思想情操的陶冶。

二、教學(xué)語言的趣味性可使教學(xué)具有吸引力

語文教學(xué)重在形象感染，還要動之以情，曉之以理，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。因此，課堂教學(xué)要做到理中有趣，趣中有理，說理透徹，意趣盎然；同時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)來精心設(shè)計教學(xué)語言。例如，說明文體裁的課文，教學(xué)語言的理趣，應(yīng)從教材的思想內(nèi)容、所運(yùn)用的表現(xiàn)手法中去尋求。說明文是以說明為主要表達(dá)方式的文章，它的目的在于說明事物，使讀者對事物形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、成因、關(guān)系、功用等得到一定的了解。對說明文，要用語言藝術(shù)中的趣味性去引導(dǎo)學(xué)生去理解、觀察、思考。

如，《海底世界》中有這樣一句：“有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其他動物的時候，比普通火車還快。”

根據(jù)這句話的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)不應(yīng)空講知識內(nèi)容，而要幫助學(xué)生認(rèn)識到詞語的作用。

我們可以這樣引導(dǎo)：“像……”是通過比喻介紹魚身的外形特點(diǎn)，“比……”是運(yùn)用比較，把魚游的速度同普通火車的行駛速度進(jìn)行比較，說明魚的速度很快……

類似的教學(xué)語言藝術(shù)，能生動活潑地引導(dǎo)學(xué)生掌握語言文字，了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)語言的完美性讓學(xué)生樂于接受

教學(xué)語言是有聲的語言，語音、語氣和語調(diào)以及節(jié)奏，是構(gòu)成教學(xué)語言的主要因素。語言完美，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解教師所傳授的知識內(nèi)容。語音是有聲語言的有聲化，是語言聽覺的刺激形式。任何語言，都有讀音，否則就難以進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)要使用普通話，符合普通話的讀音。語音有音質(zhì)、音量、音色等因素。語氣包括全句語調(diào)的抑揚(yáng)、意群的停頓、吐字的快慢、音量的輕重，這些與思想感情表達(dá)有密切的關(guān)系。說話時，語氣表達(dá)得準(zhǔn)確，就能增強(qiáng)感染力，就能發(fā)揮有聲語言的藝術(shù)效果。

例如，教師用親切的語氣，并用復(fù)數(shù)的第一人稱“我們”說話，會使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感；教師用商量的語氣說話，會增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任感；教師用疑問的語氣說話，會增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲；教師如果用訓(xùn)斥的語氣說話，就會挫傷學(xué)生的自尊心，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和壓抑感。語調(diào)也包含著的內(nèi)容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關(guān)系。同樣的一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調(diào)，表達(dá)出不同的感情。教學(xué)語言的語調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫、有張有馳、速度適當(dāng)，并有和諧的節(jié)奏，這有利于學(xué)生聚精會神地聽講。

“感人心者，莫先乎情。”課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是聲發(fā)于情，意富于情，理融于情。教師精神飽滿地登上講臺，學(xué)生立即就會感受到教師情緒的感染。當(dāng)我們分析一篇情文并茂的課文時，若用富于感情色彩的有聲語言來講解，就能與課文相得益彰。

在教《小小的船》時，可用抒情的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“那是一個美麗的夜晚，你坐在院子里，抬頭看看天空，藍(lán)天上有星星，還有月亮。看星星，星星朝你直眨眼；看月亮，那彎彎的月兒，多像一只小小的船啊！你看著、想著，好像已經(jīng)坐在小船里了。”這一語言片段，就像一首散文詩那樣優(yōu)美，一下子就把學(xué)生帶入課文的詩情畫意中去，使他們愉快地參與到教學(xué)中來，有利于學(xué)生對課文中思想感情的理解。

綜上所述，語文教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)語言的藝術(shù)，具有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣課堂教學(xué)就能收到理想教學(xué)效果。

（責(zé)編 韋 雄）