游戲：學生本真言語發(fā)展的沃土

湯敏

中低年級是作文的起始階段。中低年級的作文教學應以呵護兒童本真言語的發(fā)展，保護兒童的言語天性為重要的準則。事實上，作文教學并不難，學生作文的過程應該是放飛思維的過程。

一、在“百花采蜜”游戲中實現(xiàn)本真言語的原始積累

沒有大量有效的閱讀作為保證，學生的習作就如同無源之水、無本之木，本真言語生命的發(fā)展也無從談起。優(yōu)美的語言就蘊藏在書本上、生活中、別人的語言里。學生必須通過有效的閱讀與觀察將它融入自身的語言體系中，成為自己隨時可用的資源，為自己的言語生命奠定基礎。

在日常教學中，教師可積極鼓勵學生進行課外閱讀，用“采蜜”的方式，讓學生在閱讀中尋找優(yōu)美的詞句、精彩的語段，并將其摘錄到自己的“采蜜本”上。除此之外，教師要注重對學生所采之“蜜”的閱讀、鑒賞與共享。閱讀與鑒賞是防止學生摘錄的語言成為一種擺設的方式。只有不斷地強化閱讀，學生的主體意識才能接受這些語言。共享則旨在互相交流中達到資源利用最大化的目的。

例如，每隔一周，我就利用一節(jié)作文課的時間讓學生將摘錄本拿出來，通過個人揣摩、同桌鑒賞、整體共享等多種形式，讓學生以各種方式接觸所收集的語句，并通過教師的引導、發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)所采之“蜜”的甜處，從而進行有效的積累。

二、在“真情告白”游戲中實現(xiàn)本真言語的自然傾訴

正所謂：我口言我心，我手書我心。任何一種形式的言語表達其實都是主體對自我的一種真情告白。因此，寫作之前，教師應該引導學生深刻地認識自己，如“我是怎么想的”“我對這件事有怎樣的看法”等，引導學生用自己的語言準確地表述自己的觀點。另外，教師應該弱化作文的一些硬性要求，努力營造良好的民主話題氛圍，構建傾訴環(huán)境，點燃學生的表達欲望。學生情感的閘門被徹底打開，意識深處的言語被充分激活，習作教學才能有良好的開端。例如，去年的母親節(jié)，我要求學生寫一篇關于母親的文章。學生交上來的作文語言干癟，沒有一點情感。第二年母親節(jié)，我以“真情告白”的游戲展開教學，收到了很好的效果。我在事前錄制了班上幾位學生的母親忙碌的錄像，上課時通過多媒體播放。播放完畢之后，我讓當事人猜測自己的母親在干什么。接著，我播放滿文軍的歌曲《懂你》。在音樂中，學生語言表達的火花被點燃，紛紛舉手發(fā)言。此時，他們的語言生動，情感充沛，文章感人肺腑。

三、在“生活尋美”游戲中實現(xiàn)本真言語的遷移

中低年級的習作除了情感傾訴之外，就是對客觀生活之美的表達。學生對習作產生畏難情緒，是因為學生無法找到可供入文的素材。羅丹說，生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對小學習作而言，學生缺少的是發(fā)現(xiàn)美的意識與方法。由于這個原因，學生在面對各種習作要求時便捉襟見肘，無計可施。因此，教師應該有意識地將課堂教學與生活實際結合起來，將生活之水引入課堂，將學生帶入豐富多彩的生活世界，讓學生徜徉于生活之泉，感受生活的真，捕捉生活的善，體驗生活的美。教學中，教師可以采用描繪生活的方式，評選生活中的“火眼金睛”以提升學生關注生活、感知生活的積極性。

例如，新學期剛開學，我在第一次習作課上以“變”字為主題，讓學生觀察新學期老師、同學以及校園的變化。學生們從校容校貌入手，從老師和同學的裝扮入手，發(fā)現(xiàn)了新學期的很多變化。緊接著，我要求學生選擇自己最感興趣的一個內容寫作。學生有了主人翁意識，習作自然水到渠成，取得很好的效果。

四、在“奇思妙想”游戲中實現(xiàn)本真言語的拓展提升

習作的交流功能不僅體現(xiàn)在學生深情的告白，對生活之美的開掘上，還表現(xiàn)在人類主體意識對未知領域產生的無限遐想與追求上。正因為如此，中低年級的習作常常出現(xiàn)超越自然、超越生活的奇思妙想。從心理學的角度審視，不管哪種形式的想象都是內心世界的折射與反映。教師應該鼓勵學生自由表達，為他們拓展自由言說的空間。擁有了想象，生命才更加燦爛，生活才更加美好，童年才更加富有詩意?！捌嫠济钕搿庇螒虻拈_展正好契合學生的這一心理訴求，成了他們樂此不疲地接觸世界的方式。在學生的意識中，浩瀚無垠的宇宙是他們奇思妙想的舞臺。他們的習作也因這些奇思妙想更有價值。

生活本來就是一場游戲。在游戲中，學生獲得自主權，才敢于表達，言語生命的激情才能得到充分激發(fā)。這時，他們需要習作來放飛他們的情感。

（責編 莫彩鳳）