大學生黨員再教育機制體系的構建與運轉

趙海平

（福建工程學院信息學院,福建 福州 350108）

一、大學生黨員再教育機制體系的構建

大學生黨員的再教育機制體系的構建是一個多層次、多線程的系統工程，必須依靠各級黨組織、學工隊伍、團委和“兩課”教師的共同努力和相互協調。各部門要在充分履行應承擔的教育職能的同時與其他部門保持良好的聯系、溝通和配合，這樣才能使大學生黨員再教育機制體系得以成功構建。

（一）管理機制

高校黨委組織部、黨總支、黨支部要繼續堅持對大學生黨員的嚴格管理和要求，要求大學生黨員必須充分發揮模范帶頭作用，嚴于律己，遵紀守法，用自己的實際行動帶動和影響他人。學生工作隊伍，特別是輔導員要對基層大學生黨員實行有效管理，從多種途徑了解大學生黨員的學習、生活等行為表現，協助黨組織做好定期考核工作。各級黨組織和輔導員在發展學生黨員時必須嚴把質量觀，保證大學生黨員隊伍的純潔性，保證大學生黨員入黨后主動接受再教育的積極性。針對大學生黨員實習、離校的現象，要以流動黨支部、臨時黨小組的形式對其進行有效的管理，增強大學生黨員的組織歸屬感。

（二）教育機制

在有效管理的基礎上，各級黨組織和輔導員隊伍及“兩課”教師要加強對大學生黨員的教育引導。一方面通過民主生活會、黨員座談會、黨課、“兩課”等形式對大學生黨員進行多層次的再教育。“兩課”教師應當通過課堂承擔起對大學生黨員的再教育責任，促進大學生黨員思想覺悟和理論水平的進一步提高。還應通過豐富的實踐活動，提高大學生黨員的體驗度和再教育效果。另一方面，教育引導大學生充分發揮主體性作用，主動提高自身的綜合素質，要求自己全面發展。

（三）主體機制

充分利用大學生黨員主觀能動性和自我效能感的發揮，引導其自我教育、自我激勵、自我管理。新時代的大學生黨員應當要有充分的榮譽感、使命感、責任感和危機感，不斷地要求自己積極進取、全面發展。高校應通過優秀大學生黨員的評選、大學生黨員社會實踐立項活動、優秀黨支部的評選等活動激發大學生黨員的主體意識，鼓勵其進行自我再教育。

（四）保障機制

高校黨組織和學生工作部門應當為大學生黨員的再教育做好保障工作。一方面為大學生黨員的再教育提供經費和活動場所，在物質上保證大學生黨員再教育的順利進行；另一方面做好各個部門的溝通與協調，保證大學生黨員再教育工作的順利進行。

（五）信息機制

大學生黨員再教育的信息機制既要保證各個部門之間的有效交流和溝通，保障聯系信息的暢通，也要做好大學生黨員與高校的橋梁紐帶作用，使兩者相互了解并作出有效調整。

二、大學生黨員再教育機制體系中各子機制的運轉關系

在以高校為主導的再教育機制運行過程中，管理機制與教育機制應當緊密配合、協調一致。不斷地完善管理制度和加強組織建設，不僅是管理機制建設發展的需要，而且對大學生黨員的再教育有著積極的作用。管理機制的健全可以提高大學生黨員的主體教育意識，保證教育機制的順利進行。教育機制的良好效果可以不斷提高大學生黨員的綜合素質，減輕黨組織的管理壓力。信息機制收集大學生黨員再教育的相關信息，為管理機制和教育機制提供有效信息，為管理機制和教育機制的完善提供重要的參考依據，促進管理機制和教育機制的有效運轉和良性互動。保障機制為管理機制、教育機制、信息機制提供保障和支持，必須既保障三者的獨立運轉層面，也要保障三者的相互配合的實質聯系與運轉。

當代大學生在思想和人格上漸趨成熟，必須重視大學生黨員自我再教育的主觀能動性的激發，引導大學生黨員進行主體教育。自我教育應當與自我管理緊密結合、相互促進。以自我教育為基礎，以自我管理為核心，以自我服務為途徑，經常進行自我評價與自我激勵，提高自我效能感，不斷促進自我教育、自我管理、自我服務的協調發展。

因此，大學生黨員再教育的主體機制與以高校為主導的再教育機制（主要包括管理機制、教育機制、保障機制、信息機制）要密切聯系、相互融合。保障機制為主體教育機制提供物質保證，為大學生的自我再教育提供活動場所和資金保證。信息機制為兩者提供信息交流的平臺和反饋渠道，通過對主體教育機制的信息收集和分析，一方面對學校層面的再教育機制和措施進行及時調整，另一方面對主體教育機制進行及時的推動、引導或者修正，保證主體教育機制的正確方向。主體教育機制可以通過信息機制進行信息的傳遞，特別是把一些建設性的意見和自身的需求、困難進行表達，提高信息機制的信息處理效率，促進學校再教育機制良性調整的及時性。（如圖1）

圖1

三、大學生黨員再教育機制體系整體有效運轉的目標設定

大學生黨員的再教育機制體系整體有效運轉的最終目標應當是實現大學生黨員自我再教育與學校主導的再教育機制的互動統一，全面提升大學生黨員的綜合素質。

大學生自我再教育的主體機制和學校主導的再教育機制是大學生黨員再教育機制體系的兩大有機組成部分，兩者在機制的運行中存在著千絲萬縷的聯系，兩者之間能否實現有效的互動統一關系著大學生黨員再教育機制體系能否良好地運轉。大學生自我教育意識和自我能動性的發揮能夠極大地提高大學生黨員再教育機制體系運轉的效率，學校主導的大學生黨員再教育機制為大學生黨員的再教育提供指導和保障。只有兩者有效融合，才能充分調和兩者之間的矛盾，充分發揮自身作用，相互推動，實現大學生黨員再教育機制體系的良性循環運轉，促進大學生黨員的全面發展。

四、大學生黨員再教育機制體系整體運轉的過程控制

在大學生黨員的再教育機制體系中，管理機制、教育機制、保障機制、信息機制和主體機制并不是相互并列或者獨立的個體，這些子機制之間存在著多種多樣的密切聯系。它們之間不是應然性地可以自我協調、組織,自發地建立良好的相互協調、推動的運作系統，相互之間不可避免地也會有沖突之處。

因此，在大學生黨員的再教育機制體系運轉的過程中必須加強各個子機制的總體控制。一方面，按照它們之間的良性運轉關系，利用它們之間的相互依存性，積極建立有效的運轉組織體系，推動各個子機制之間有序的良性運轉，發揮這一機制體系的總體作用；另一方面，從總體上認清各個子機制之間的沖突之處，根據大學環境和教育形勢的變化，均衡或者調整各個子機制的作用發揮程度。為了使大學生黨員的再教育機制體系有效地良性運轉，對其總體運行進行實施控制的主要策略是正視機制體系內部矛盾的存在，巧妙利用矛盾，不斷調整各個子機制的作用力和推動力，追求和實現作用合力的最大化。

在大學生黨員自我再教育的機制體系運行中，我們應當實事求是，一切以實際情況的變化為依據，加強信息的交流和意見的收集整理，提高信息的傳播效率，增強信息的時效性，從而使機制體系的運轉調整更為準確及時。

五、大學生黨員再教育機制體系運轉的實施反饋

大學生黨員再教育機制體系運轉的實施反饋應當以信息機制為核心，不斷擴大信息機制的聯系范圍，努力提高信息反饋的效率和準確性。但是，大學生黨員再教育機制體系的實施反饋與子機制——信息機制的含義是有很大不同的。實施信息反饋的范圍要更為廣泛，實施信息反饋除了關注來自大學生黨員的主體性信息外，還要關注各個子機制的運行狀況及其之間的關系變化，特別是主體機制與其他機制的聯系與配合。所以實施信息反饋要重點建設三個方面的信息反饋渠道：一是對學校主導的大學生黨員再教育機制的運行情況的反饋；二是對大學生黨員自我再教育情況及其對整個機制體系認同程度的信息反饋；三是對兩者之間相互作用情況的信息反饋。這些信息及時、準確的反饋，可以促使整個大學生黨員再教育機制體系進行迅速、有效的調整。

鑒于以大學生黨員為本的黨建思想，對大學生黨員自我再教育情況及其對整個機制體系認同程度的信息反饋是最為基礎性的實施反饋工作，同時也是實施信息反饋的出發點。了解大學生黨員這一主體的相關信息是印證其他反饋信息準確性的重要依據，也是后期對機制體系進行評價的重要參考因素。反饋信息的豐富性、全面性、真實性是實施反饋的最基本要求，因此必須通過網絡新媒體、面對面訪談、問卷調查等多種形式了解大學生黨員的真實想法，通過學校黨政、學工團學、思政教師的多層次調研來了解管理制度、教育制度、保障制度、信息制度的運行情況，通過基層黨組織與大學生黨員的對話來加強學校主導層面與大學生主體的交流，多種渠道并行交叉加強溝通和交流，保證反饋信息的價值性。

六、大學生黨員再教育機制體系運轉的實施評價

實施反饋是實施評價的重要支撐，實施反饋所收集到的信息在實施評價階段充分體現了其價值。以這些信息為主要依據，通過各方面的信息反饋、信息歸納總結，進行對整個機制體系的總體運轉情況的分析評價。分析評價的方式應當注重長遠效果的推演，充分考慮各個子機制之間的作用發揮情況。必須強調實施評價不能只局限于對大學生黨員接受再教育和自我再教育程度的監督考評，必須對整個機制體系的相關組成部分進行評價。各個子機制的相對獨立運行情況和他們之間的相互協調、推動情況都應當進行評價。以主體機制為核心進行評價拓展，輻射其他子機制，全面對機制體系的運轉情況進行分析。當然，最終的評價指標的落腳點應當在大學生黨員的全面發展上，特別是大學生黨員綜合素質的提升和主體性作用的發揮程度，實施過程中產生的效果正是由此而體現。因此，必須結合主體機制的運行情況，重點考量大學生黨員政治素質的提升、綜合測評成績的進步、社會實踐能力的提高等方面的內容。

[1]梁廣東,郭海.新形勢下90后大學生黨員教育長效機制初探[J].黑龍江教育學院學報,2012（1）:25-26.

[2]林媛媛,畢作慶.90后大學生黨員思想教育研究[J].湘潮,2011（5）:96-97.