山西師范大學體育學院足球普修課程設計與思考

張 麗

（晉中職業技術學院，山西 晉中030600）

山西師范大學體育學院作為山西省的體育龍頭師范院校，承擔著培養合格中學體育教師的重要任務。作為體育院校的主修課程，足球課程在體育教學中占據重要地位。足球技術戰術復雜多樣，掌握的難度也很大，在有限的學時內完全掌握的可能性不大，所以課程設計對于足球普修課的教學就顯得十分重要。通過對剛剛參加實習的2008 級學生對足球知識的需求情況進行問卷調查，并與山西師范大學體育學院當前的足球普修課程設計進行對比分析，提出了一些建議。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以山西師范大學體育學院足球普修課程為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據研究內容的需要，在學校電子閱覽室、期刊室和圖書館查閱了大量關于足球教學內容、考核項目及體育教師應有的知識等方面的資料，為本課題深入研究提供借鑒和參考。

2.訪談法

根據研究的需要與山西師范大學體育學院足球教師進行面對面交流，了解該院足球普修課的教學內容。

3.問卷調查法

根據研究需要設計并制作了調查問卷，對在實習單位有過足球教學經歷的學生進行調查，發放問卷50份，回收有效問卷49份，有效率98%。

4.數理統計法

應用spss軟件對收集的資料進行數理分析。

5.邏輯分析法

對處理好的數據進行邏輯分析。

二、結果與分析

（一）對山西師范大學體育學院足球普修課程設計的分析

1.課程設置情況

（1）開課時間的選擇

山西師范大學體育學院足球普修課主要集中在第三、第四學期（民族傳統體育系除外）開設。這主要是因為學生經過一年的學習和鍛煉，身體素質和掌握技術的能力有一定的提高，有利于理解和掌握較復雜的足球技術動作，也可以為大三專修的選擇奠定了基礎。

（2）課程時數分配

山西師范大學體育學院當前足球普修課時數的分配如下：體育教育系和社會體育系為54學時，其中理論課6 學時，實踐課44 學時，考核4 學時。民族傳統體育系為48學時，其中理論課6學時，實踐課38 學時，考核4 學時。民族傳統體育系比體育教育系、社會體育系的實踐課少6學時。

2.教學內容分析

山西師范大學體育學院足球普修課教學內容主要分為理論部分和實踐部分。理論部分主要包括足球技術分析、足球戰術分析、足球運動概述以及足球競賽規則及裁判法。實踐部分主要包括足球基本技術、足球基本戰術、教學實踐能力、自學自練能力以及承擔足球裁判能力。

足球技術分析包括：足球技術概念與分類、足球基本動作分析、足球基本教法分析、守門員的職能、守門員的基本技術分析。足球戰術分析包括：戰術的概念、分類、比賽陣型的發展、足球進攻戰術、足球防守戰術。足球運動概述包括：足球運動的特點和作用、我國足球運動發展概況、世界足球運動發展概況。足球競賽規則與裁判法包括：足球比賽場地、比賽人數、時間和用球、越位，不正當行為，裁判和助理裁判員的主要職責，裁判員和助理裁判員的跑動與選位，手勢、哨音、旗示、配合。

（1）足球技術（見表1）

表1 足球技術表

（2）足球戰術（見表2）

表2 足球戰術表

基本技能主要包括：思想管理能力、教學管理能力、學習管理能力。在基本技能和能力的培養中，要求學生掌握課堂的教學常規，做到會講、會做、會教、會寫教案。

3.考核與評價分析

表3 考核比例表

（1）理論考核分析

山西師范大學體育學院足球普修理論課考核統一采用筆試的方法，占總成績的30%。主要對所學的理論內容進行考核，是足球普修課考核的重要部分。

（2）實踐考核

山西師范大學體育學院足球普修課實踐考核成績占總成績的40%，由踢遠和30 米運球繞標志物兩項組成。踢遠：將球從起點處的地面踢起，球在空中運行落地的第一點為測試的遠度。30米運球過標志物：從起點處劃一條30米的垂線，放置標志物5 個，每個標志物間距5 米，學生依次運球繞過標志物，運球時漏繞標志物為運球失敗。從起點開始，觸球即開始計時，當人、球最后通過終點線時即停表。

（3）基本技能和能力考核

山西師范大學體育學院足球普修課基本技能是對腳內側傳接球和原地前額正面頭頂球兩項進行考核，學生在其中任選一項進行講解與示范，陳述動作要領與教學方法占總成績的25%。此外，基本技能和能力考核還包括自我評價，也就是對學生的平時課堂作業和提問以及對本課程的認知能力的評價。

（二）對中學體育課足球知識需求的分析

1.對教學時間的需求分析

表4 教學時間的需求分析表

從表4中可以看出，61%的學生認為54 學時的普修課學習是不夠的，只有39%的學生認為足夠。

2.對教學內容的需求分析

從表5可以看出足球基本技術、足球游戲創編、足球中學生教材教法、足球控制與支配球以及足球基本戰術是中學體育課非常需求的。理論部分足球中學生教材教法、場地管理以及技戰術分析排在前列，而傳統的教學重點足球概述、足球競賽規則與裁判法以及足球競賽組織卻排在了后邊。

表5 教學內容的需求分析表

3.基本技術的需求分析

表6 基本技術的需求分析表

從表6可以看到，腳內側踢球、腳背內側踢球、腳內側接球、腳背正面踢球、原地前額正面頭頂球以及正面搶球是中學體育課需求量最大的基本技術。

4.考核內容的需求分析

表7 考核內容的需求分析表

從表7可以看出，實習過程中經常用到踢遠技術的學生只有22%，而從來沒有用過的卻超過了一半達到了51%。經常用到30米運球繞標志物的更是只有18%，而沒有用過的也達到了43%。基本技能與能力考核中的腳內側傳接球和原地正面前額頂球則是在基本技術需求統計中排在前面。

（三）兩者之間的差異對比分

1.教學時數的對比分析

學時的多少要以課程目標為前提。山西師范大學體育學院體育教育系和社會體育系都是54學時，民族傳統體育系為48學時。61%的學生認為54學時的普修課達不到實習要求。

2.教學內容對比分析

（1）理論課內容對比分析

教學內容必須適應社會發展的需求，滿足學生的興趣，適應體育多功能、社會化的發展和培養復合型體育人才的需要。山西師范大學體育學院足球理論課教學內容主要是足球技術分析、足球戰術分析、足球運動概述和足球競賽規則與裁判法。而在對實習生的調查中顯示足球中學生教材教法、場地管理、技戰術分析排在前列，而傳統的教學重點足球競賽規則與裁判法、競賽組織和足球概述排在最后。這跟足球運動本身有一定危險性，學校不愿意組織足球賽事有很大關系。還有一點需要重視的是足球中學生教材教法在調查中排在理論課的最前列，而在山西師范大學體育學院的教學大綱上卻沒有明確規定此內容的教學時數。

（2）實踐課內容對比分析

實踐課作為足球教學的最主要內容，也占據著最多的課時。山西師范大學體育學院足球實踐課教學內容主要包括基本技術和基本戰術，內容比較單一，也是以比賽為主要目的選擇的。調查顯示足球基本技術、足球游戲創編、控制與支配球和足球基本戰術的需求量比較大。特別是足球游戲的創編和足球控制與支配球，排在了足球基本戰術的前列，而在山西師范大學體育學院的教學大綱上卻沒有明確規定此內容的教學時數。

（3）基本技術對比分析

“技術是完成戰術配合的基礎”，也是足球教學的基礎。山西師范大學體育學院足球技術的重點教學內容是腳內側踢球、腳背內側踢球、腳內側接球、原地前額正面頭頂球、腳背正面運球、正面搶球，而對足球技術需求統計中腳內側踢球、腳背內側踢球、腳內側接球、腳背正面踢球、原地前額正面頭頂球以及正面搶球都很需要。這一項統計與山西師范大學體育學院的重點教學內容基本一致。

（四）考核內容對比分析

教學評價是激勵學生努力學習及鍛煉，促進課程目標達成的重要環節。山西師范大學體育學院足球普修課考核技術項目包括踢遠、30 米運球繞標志物、腳內側傳接球、以及原地正面前額頭頂球。作為基本技術的腳內側傳接球和原地正面前額頭頂球技術在其需求統計中排在前列。踢遠和30 米運球過標志物的需求量卻非常低，不適合作為考試項目。

三、結論與建議

教學時間是影響教學效果的最重要因素，特別是技術動作的掌握，沒有時間的堆積不可能達到動力定型階段。調查顯示，69%的學生認為54節普修課是不能滿足需要的，因此增加教學時數勢在必行。如果統一增加課時，必然會使學生學習任務加重，教師工作量加大，教學效果未必良好。因此以選修形式增加課時是不錯的選擇，這樣既可以使教學更人性化，也可以提高學生學習的積極性，減輕教師教學負擔，從而達到更好的教學效果。

統計顯示足球游戲創編和中學生教材教法的需求量也很大，而山西師范大學體育學院主要任務是培養體育教師。因此山西師范大學體育學院在進行技戰術教學的同時還應注重足球游戲創編以及中學生教材教法的教學。

根據新課標的要求，對教師的能力要求更全面了，而單單的掌握技術動作已遠遠達不到要求。因此應該增加基本技能和能力考核所占的比例，減少實踐考核的比例。可以將足球游戲創編納入基本技能和能力考核中，這樣即可以激發學生的創造能力，還可以考查學生的組織能力，管理能力和教學能力，更改或刪減實踐考試項目，使考試的針對性更強。

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