對算盤重新回歸課堂的實踐與思考

焦玉山

摘要：本文試圖通過對算盤重回課堂的現實意義進行分析，呼吁廣大一線的數學教師融理性思辨與實踐智慧于一體，發揮算盤在小學數學課堂教學中應有的作用。

關鍵詞：算盤；現狀反思；實踐思考

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-080-1

算盤是我國古代留傳下來的一種優良的計算工具。建國以前，小學算術與珠算分開，珠算單設一科。建國后，直至1992年前還保留著珠算加、減、乘的教學，1992年研究制定的《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》里指出：考慮到珠算是我國的國粹，還有使用價值，決定珠算只學加減法，并注明使用珠算較多的地區，也可以多學一些珠算。

珠算教育的興衰既反映時代的特點，也反映人們理念上的偏頗。2001年作為國家《數學課程標準》中的一部分，珠算教學被刪除。不過，民間的珠算研究者卻一直在試圖推動珠算這個古老文化的復興，中國珠心算協會原副會長、河南財稅高等?？茖W校教授郭啟庶就是其中堅人物。他甚至用珠算文化編寫了一套基礎數學實驗教材《優因數學》。他說“照搬西方數學教育結構體系，漠視兒童認知規律，省略數學的思考性和創造性過程，把邏輯嚴密的數學劃分為支離破碎、沒有內在聯系的分散、零亂的‘知識點，隨意組合、搭配，這是一種缺乏科學態度的做法，也很容易將學生引入學習數學的困難和歧途里。”在韓國，為了恢復丟掉多年的珠算教育，韓國媒體提出了使珠算成為和數學教育相連接的口號，最終使消失了20多年的珠算教育重新復活；在馬來西亞每個學校從小學一年級開始全面鋪開珠心算教學。然而作為珠算發祥地的中國，直到申遺成功的今天，仍然被排斥在主流數學基礎教育之外。

現狀與反思

珠算作為中華民族優秀的文化遺產，是一種具有文化內涵的工具和教材，既可以將其作為一種歷史存在，也可以將其加以靈活運用。目前，我縣的海頭鎮中心小學已經引入了“珠心算”教學，并把它作為科研課題在研究。民間也在如火如荼地搞起了“珠心算”培訓班。然而就目前的現狀來看，90%以上的青年教師卻連珠算加減法也不甚明了，更談不上教學了（從上學期我校開展的社團活動就可以看出）。算盤直觀形象，人人動手操作，起到直觀教具作用，兒童既動腦又動手，從表象到抽象，遠比擺小棒、數小圓圈要好得多。珠算除有計算功能外，還有育人功能。

1.算盤不等同于普通的計數器，它以珠代數，以檔位代表數位，具體形象，有利于學生形成數與計算的概念。

2.算盤以一顆上珠作五，具有按群計算的特點，有助于學生形成按群計算的能力。

3.算盤形象直觀，有助于學生突破筆算學習上的難點：如進位、退位，更能激發學生學習的興趣。

4.算盤也是一個玩具，符合兒童的年齡特點，可以寓教于樂。

基于以上認識，筆者認為如果把珠算列入小學13年級數學課程，可以發揮它的多元化的育人功能：激趣、計算、啟智、遷移等。特別是它的直觀形象作用，又能動手動腦進行操作，它在大數目的認數教學中能起到數位清楚、十進位位值原則十分具體的作用，既簡明又方便，期盼著這一民族文化傳統，機動、靈活地融入教材，讓它繼續發揮應有的作用。

實踐與探索

1.將算盤作為一種智能的教具應用于課堂教學中

在數學課堂教學中，既把算盤作為一種教具，也把算盤作為學生的學具?，F行的蘇教版小學一年級數學教材，認數采用的是數實物和計數器的教學方法，計數器雖然直觀，但它沒有算盤認數快捷。算盤可以使學生直觀地認識數，例如：計數器上表示63，十位上就有6個珠子，個位上有3個珠子，學生要讀出或寫出63，必須去數珠子，由于珠子太多，難免會數錯。算盤就不同了，63在算盤上不用數，就可以直觀地讀出或寫出。再如：認識“萬以內數”及“多位數”時，由于數的范圍逐漸擴大，用實物數數產生了較大的困難，這時用算盤幫助學生數數更為合適。教學時，先讓學生掌握萬以內數的讀法和寫法，可在用一、十為單位數數的基礎上，把萬以內數的讀法和寫法推廣到萬級、億級，從而幫助學生認識計數單位的同時，清楚這樣的計數法叫十進制計數法。

2.以社團活動為載體，依托校本課程，培養興趣，開發潛能

雖然算盤基本淡出小學課本，不作為考核的內容，但筆者發現，我校珠算社團的報名相當火爆。自去年社團成立以來，已有不同年級的近300名學生報名參加了珠算社團。學校教務處組織社團老師根據學生的年齡特點創造性地編寫符合兒童生理心理特征的校本教材，如《初識算盤》、《珠算天地》、《神算子》。同時社團老師根據學生的不同分層編班，根據學生的興趣和學習的狀況安排教學時間。不同層次的學生提出不同的要求。對初入學的兒童來說，算盤是教具、學具也是玩具。當他們接觸到算盤時珠動數出、珠動數變，可激發兒童濃厚的學習興趣。珠心算教學中耳聽、眼看、口讀、手寫、報數，這些都能有效地發展兒童各個感官的互動和思維，還可減少腦記憶和計算的負擔，促進其他學科的學習和發展學生個性，這是傳統數學教學無法比擬的。通過近2年的時間，珠算社團的小學員經過自己的努力和班級、校級比賽的歷練，初露鋒芒，已有多人脫穎而出，在市、縣級的比賽中屢屢獲獎。

正視珠算教學，教師應采取穩妥漸進的方式，不可冒進，應有所取舍，對待算盤這一民族文化遺產要傳承和揚棄。

行文至此，獲悉新學期小學和初中起始年級和起始科目的課本將變臉，算盤和毛筆將重返課堂（新課標增加了“知道用算盤可以表示多位數”的內容）。算盤回到課堂，意味著從文化角度考慮，將中華民族優秀傳統文化引入中小學教育之中，期待它在小學數學課堂教學中發揮應有的作用。endprint