當代中國留學現(xiàn)狀和趨勢分析

劉 丹，徐佳慧，劉 雪，馬 瑾

（沈陽工業(yè)大學 外語學院，遼寧 沈陽 110870）

當代中國留學現(xiàn)狀和趨勢分析

劉 丹，徐佳慧，劉 雪，馬 瑾

（沈陽工業(yè)大學 外語學院，遼寧 沈陽 110870）

本文依據(jù)現(xiàn)在社會熱點討論的出國留學問題對當下中國學生出國留學的狀況、原因及趨勢做了較為深入的探索性分析。出國留學熱主要受經(jīng)濟全球化、中外越來越密切的貿(mào)易往來和與國內不同的教育制度等原因影響。留學生可接受多方面的教育、實現(xiàn)職業(yè)理想、促進自我成長與完善、獲得成就認可。并且隨著我國和世界經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化和發(fā)展，會有越來越多的學生加入留學隊伍，留學熱不僅會一直持續(xù)下去，并且會越來越受到中國學生的青睞。

留學；現(xiàn)狀；趨勢分析

一、前言

（一）“留學”一詞的起源

“留學”一詞的起源最初可追溯到古代的日本，當時“留學”一詞實為“留學生”的簡稱。1300多年前的唐朝國力強盛，政治、經(jīng)濟、文化及對外交流等各方面都特別繁榮，與我國相鄰的各國紛紛慕名而來，差派其外交使節(jié)前來交流學習，以示友好。在眾多國家中，日本政府派遣的外交使節(jié)次數(shù)最為頻繁。據(jù)記載，日本政府為努力吸收中國先進的科技和文化，曾13次派遣使節(jié)來中國。這些被派遣的使節(jié)有一個特定稱謂，即“遣唐使”。“遣唐使”在中國停留的時間一般不超過兩年，兩年的時間不能滿足日本人全面深入學習吸收唐朝先進文化的需要。因此，日本政府再次派“遣唐使”時增加了“還學生”和“留學生”。這就是“留學生”的起源，我們今天談到的“留學生”就是當時遣唐使回到日本后依然留在中國學習的學生。

后來，“留學生”這個詞就一直沿用下來，其語義也有了變化發(fā)展：凡是留居外國學習或研究的學生，都稱作“留學生”。

（二）留學的發(fā)生和發(fā)展

任何國家開展的對外活動都有其想達到的目的。當時日本從最開始只派“遣唐使”到增派“留學生”和“還學生”，也有其價值和意義。事實上，原因是論當時的經(jīng)濟和文化發(fā)展程度，唐朝遠超過日本。而日本政府也意識到自身相對落后的現(xiàn)實狀況，想要提升自己的經(jīng)濟水平和生產(chǎn)力。由于中國與日本之間僅一水之隔，而擁有便利交通的日本自然選擇來其最佳學習對象中國學習。

再來回顧一下中國近代的留學史。中國近代留學運動的最初倡導者和發(fā)起人是容閎，他是第一個從美國頂尖大學畢業(yè)的中國人。容閎于1854年畢業(yè)于耶魯大學，1854年11月13日獲得學士學位。在耶魯大學受過高等教育后的他目睹當時正處在水深火熱的中國后，懷著一顆以教育救國的心在畢業(yè)之際就趕回中國。他夢想將自己在美國學習到的西方發(fā)達經(jīng)濟制度、先進科技和西方文化傳播到當時苦難深重的中國，使中國擺脫落后被列強欺壓的現(xiàn)狀，步入文明富強的新時期。

從以上兩個不同時期的實例可得出這樣的結論，留學現(xiàn)象并不是單純的雙方進行交流學術，而是經(jīng)濟的來往、綜合國力的差距而促進推動產(chǎn)生的。經(jīng)濟建設決定上層建筑，經(jīng)濟的交流決定了社會文化層面的互動。留學就是其中的體現(xiàn)之一。古代中國“絲綢之路”現(xiàn)象正可以有力地說明這一原理。絲綢之路的開辟與發(fā)展，極大地推動了東西方貿(mào)易往來和文化交流，在一定程度上促進了漢朝的興盛。此外，“絲綢之路”也使各國間的經(jīng)濟差異減少了。從這方面來看，“絲綢之路”和“留學”在某種程度上發(fā)揮著同樣的作用。由此，我們也進一步看到，經(jīng)濟發(fā)展是帶動社會其他各方面發(fā)展的根本原因，也是留學現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。

二、目前中國留學生現(xiàn)狀及原因

（一）留學現(xiàn)狀分析

從2006年至2010年以來，中國出國留學人數(shù)處于不斷上升趨勢，而2009年的留學增長率與2007年相比更是高出了20%多。截止到2013年底，我國出國留學人員的總數(shù)突破為45萬人，同比增長超過了24%，中國已經(jīng)成為了世界上最大的留學生生源國。與此同時，據(jù)美國、加拿大、俄羅斯等國家統(tǒng)計，中國已經(jīng)成為這些國家留學生的最大生源國。而在外留學人員主要分布在美洲和歐洲。

（二）留學原因分析

1.經(jīng)濟全球化。當今世界，經(jīng)濟全球化是不可阻擋的發(fā)展趨勢，科技和通訊各方面的發(fā)展使這個世界已成為了“地球村”，因而經(jīng)濟全球化是當前經(jīng)濟發(fā)展的最基本特征。20世紀90年代以來，據(jù)權威機構有關報告，國際經(jīng)濟在這個時期仍將繼續(xù)保持較快的增長，年均增長速度可達3.2%，比20世紀90年代的增長率高出0.6個百分點，世界經(jīng)濟總量將增長40%以上。盡管發(fā)展中大國經(jīng)濟地位在這個過程中將逐步上升，發(fā)達國家的相對比重也有所下降，但以美國為首的發(fā)達國家在國際經(jīng)濟發(fā)展趨勢中依然起主導作用。在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，留學市場也在蓬勃發(fā)展。從整體角度認識留學，越來越多的學生選擇前往其他國家學習不同的文化，大多留學生的最終目標無非是獲得良好的就業(yè)資本。而留學生群體一路增長的現(xiàn)象終究根源于經(jīng)濟發(fā)展。若沒有擴大的經(jīng)濟交流來往，就不會有活躍的留學現(xiàn)象。

2.經(jīng)濟貿(mào)易往來。近年來出現(xiàn)的留學熱源于各國經(jīng)濟的增長和密切交流。現(xiàn)在我們通過數(shù)據(jù)來看看2013年中國和其他國家的貿(mào)易額情況：至2013年9月雙邊貿(mào)易額為30603.7億美元（《2013年前三季度對外貿(mào)易運行情況》，中華人民共和國商務部）。相對地，中國和愛爾蘭兩國2006年中國對愛爾蘭貿(mào)易額剛突破50億歐元大關，達53.09億歐元，截至2013年九月份，中國對愛爾蘭的貿(mào)易順差是175億歐元。我們可以看到：在2013年中愛雙邊貿(mào)易的數(shù)據(jù)額只是中美2013年全年數(shù)據(jù)的1/30左右，這個差距相當之大。另外根據(jù)在外留學分布圖，我們選取了2009年與2010年數(shù)據(jù)，歐盟經(jīng)濟體最大的兩個國家德國和英國，大洋洲以澳大利亞作為代表，亞洲以中國的鄰國日本和韓國作為代表，和中美的經(jīng)濟貿(mào)易額做個比較：

本數(shù)據(jù)來源于：http：//www.gov.cn/中華人民共和國中央人民政府

綜合以上數(shù)據(jù)資料來看，愛爾蘭和一些其他國家和中國的雙邊貿(mào)易額較低，這就是為什么中國申請去此類國家和地區(qū)的學生數(shù)量少的原因。相比之下，美國每年都是中國留學生的主要目標。而具有位置優(yōu)勢的亞洲各地也頗受中國留學生的青睞。分析其原因在于中美貿(mào)易往來頻繁，經(jīng)濟聯(lián)系密切，有較多的交流互動，因而中國留學生對美國了解程度自然深于交流不多的世界其他國家地區(qū)。而從全球貿(mào)易形勢來看，中美貿(mào)易已成為經(jīng)濟全球化舞臺上的主角。

3.其他。當然，就留學生個人看來，出國留學的目的大多為了獲取國外更高的文憑，以便回國后能憑此謀得一份更好的職業(yè)。單個留學生匯集在一起就形成了一個整體，而留學生這個整體的情況也是由他們的整體經(jīng)濟發(fā)展狀況決定的。除了經(jīng)濟因素，導致留學差異狀況的其他一些原因我們也在這里作如下探討：（1）美國尖端的現(xiàn)代科技理論吸引了較大比例學理工科的留學生。我們可以從留美學生專業(yè)分布數(shù)據(jù)看到，工程學、生物與生命科學、金融及管理等學科的中國留學生較多，分別占總數(shù)的27%、19%、36%，而社會科學和其他類的學生僅僅只占總數(shù)的18%。（2）藝術文化：同樣，世界音樂之都奧地利維也納也吸引著多數(shù)學習音樂的留學生。（3）教育體制的區(qū)別：西方教育與中國國內教育在教育理念上存在較大差別。例如美國教育告訴學生學習是自己的事情，讓學生自己去想，想學什么東西；而中國教育總是要實現(xiàn)給學生做出什么細致煩瑣的各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候學，該怎么學等。此外，在育人目標、課堂、師生關系、考試制度、班級人數(shù)、時間、成績單、教材和課外生活方面中美教育也存在巨大差別。（4）移民：對加拿大和澳洲和美國，這個移民也是留學生考慮因素最多的；某種程度上來講，還是歸因于經(jīng)濟上的問題。

三、留學發(fā)展趨勢

（一）中國經(jīng)濟和貨幣地位的改變

由于中國經(jīng)濟高速增長，中國對美國的貿(mào)易順差趨勢越來越大，讓以美國和日本為首的西方國家迫使中國人民幣升值；人民幣升值，意味著人民幣對外購買力的增加。但反過來說，人民幣升值帶來了國內通貨膨脹，其負面影響就是國內老百姓的生活質量逐年下降。在這樣的趨勢下，越來越多留學生選擇出國留學。

（二）中國國內教育資源始終呈稀缺狀態(tài)，出國人數(shù)占總人數(shù)的比例小

中國目前有13億人口，根據(jù)教育部官方網(wǎng)站，截至2011年4月27日，中國高等院校有3059所；對比之下，愛爾蘭420萬左右人口卻有50所以上可以頒發(fā)本科以上學位的高等院校，平均每十萬人就有一所大學，遠遠超過英國和澳大利亞每50萬人一所，加拿大40萬人一所，同美國相當。而中國13億人口卻只有3000所左右的包括所有學歷層次的高等院校，中國教育太稀缺，在未來十年，不會有改善；而在愛爾蘭，就有7個大學，14個理工學院，5所獨立院校，20個私立院校。另外，雖然每年出國留學的人數(shù)不斷地在增長，但是出國人數(shù)還是小的比例。2010年，中國報名參加高考的人數(shù)為957萬人，而2010年的留學人數(shù)是28.5萬人，中國高考總人數(shù)對出國留學人數(shù)還是低于100∶3，這個數(shù)字還是比較少的。

（三）傳統(tǒng)觀念影響

此外，傳統(tǒng)觀念也影響著中國留學。“書中自有黃金屋”的傳統(tǒng)觀念使得中國傳統(tǒng)家庭和學生本人認為出國是一個很好的深造的選擇，這樣才能有一個美好的未來。這是一種把出國留學讀書進行高層次的學歷深造和個人將來經(jīng)濟長遠發(fā)展連接起來了。

四、結束語

綜上，從唐朝時的“留學”到中國近代的“留洋”，再到現(xiàn)代的“留學熱”，留學，作為經(jīng)濟全球化的一大產(chǎn)物，正活躍于國際舞臺上，并將一直持續(xù)下去。

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G640

A

1674-9324（2014）23-0175-03

項目來源：“全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，“環(huán)球通出入境辦理中心”項目。

劉丹（1992-），女，江西吉安人，本科，研究方向：跨文化交際。

馬瑾（1965-），遼寧沈陽人，碩士研究生，教授，研究方向：跨文化交際與二語習得。