TEM4 對專業英語教學反撥效應之研究

曠 戰

(湖南科技大學 外國語學院，湖南 湘潭411201)

考試反撥效應指的是語言測試對教與學的影響，即考試對教與學的積極和消極的反饋作用，它又被稱為結果效度，課程強調，影響等［1］。高校英語專業四級考試，作為一項大規模的全國性單科水平考試，社會權重非常大，對教學有較大反撥效應，這已是不爭的事實。這種反撥效應或促進或阻礙教學，有積極消極之分，大小之分?？偟恼f來，考試反撥效應主要體現在教與學兩個方面:教指的是教師或學校，包括教學方法、教學內容、課程設置、課程評估等;學指的是學生，包括學習動機、學習方法等［2］。探討TEM4 對我校英語專業基礎教學的反撥效應，針對英語專業四級考試運行中存在的問題做出積極反應并提出合理建議，對促進英語專業基礎教學質量的提高，有效培養學生自主學習能力和綜合運用英語能力都有著重要的意義。

1 TEM4 及國內外反撥效應研究

大學英語專業四級考試(TEM4，Test for English Majors－4)全稱為全國高校英語專業四級考試。該考試屬于尺度參照性標準化考試，考試的范圍包括基礎階段教學大綱所規定的一至四級除讀音和說的技能以外的全部內容。由于目前尚未具備口試的條件，暫且只進行筆試［3］。

國外語言考試研究較早從內容效度擴展到考試后效即反撥效應，并不斷拓延其內涵。Davies［4］(1968)提出語言測試具有4 類效度:內在效度、外在效度、使用效度和超考效度。Morrow［5］(1986)提出考試后果效度的概念，認為考試效度研究在于評價考試在多大程度上對教學產生了正面的影響。Bachman［6］(1990)提出測試的有效性的依據可分為內容實用性、標準關聯性和理念效度，并指出對測試效度的考察即是對教育系統和社會道德基礎的考察。Weir［7］(2005)指出考試后效的預設和后證應參照環境效度、理論效度、評分效度和效標關聯效度的指數。

金艷［8］(2005)總結我國20 多年來的考試實踐認為:“一個大規模大風險的考試的改革較為容易對教學產生預期的正面影響;同時對考試設計和實施部門是一個很大的挑戰，因此每一項改革舉措出臺必須經過嚴密論證，提出改革方案必須積極穩妥。”王初明［9］(2006)則撰文提醒:“統一考試所關注的是區分度，通過正態分布給學生排隊，按此不但不能促學反而影響教學改革。”蔡基剛［10］(2009)強調:“需要實證數據證明全國統考能促進教學而提高教學質量，并提出確立水平考試(proficiency test)的定位來進行英語考試的改造?！?/p>

2 TEM4 對專業基礎英語教學的反撥效應

作為一項重大的語言應用實踐活動，TEM4 既是測試學生綜合能力的手段，也是評估教學質量的一種方法，其目的是推動英語專業教學大綱更好地貫徹執行。從正與反、教和學兩方面探討TEM4 反撥效應，對于更好地協調教師、學生、教材、考試大綱、教學環境等諸多因素之間的關系以及合理配置資源，使有限的投入產出較大的效益有著積極的現實意義。

2.1 正面效應

在我校，無論是教師、學生，還是學院和學校領導對于TEM4 都相當重視。這是因為它不僅反應出一個學校或是學院的英語專業教學水平達到何種程度，從某種意義上說更體現出我校學生的英語專業綜合素質;而學生重視是希望自己英語學習得到認可，并且為今后學習深造和求職就業打牢基礎，增添保障等。在這些方面TEM4無疑有其積極的一面。

一是從教的角度看。依照教育部頒布的《英語專業教學大綱》的要求，結合學校發展和學院專業定位、人才培養等目標，學院多次修訂了英語專業培養方案。在教學內容上不僅設置了專門針對TEM4 的聽力、閱讀、詞匯語法、考試專題輔導等課程，還結合學生實際情況，制定了系統規范的專項技能過關實踐，主要有:語音實踐、詞匯語法實踐、英語戲劇表演等，在培養學生實踐能力和檢驗教學效果等方面取得較大成效，也為英語教學提供了豐富的研究資源。在教學手段上，學校增添了大量最新的多媒體教室和同聲傳譯室，使教師們能夠充分利用多媒體設備以及衛星電視系統等進行輔助教學，優化了教學環境;在教學理念上，加大專業教師去國內外名校學習考察的機會，使教師更多地接觸、了解和接受先進教育教學理念，擴大教學視野，較大幅度提高師資隊伍教育素質和教學能力。在教學模式上，推動了教學方法與內容的改進，改變以教師為中心的教學模式，注意教學方法的多樣性，鼓勵教師積極探索新教學方法(見表1)，向課堂要質量、要效益;在教學評價上，TEM4 成績具有權威性，促使我校以此作為衡量教學水平依據之一，從中發現不足，不斷完善教學評價機制。

表1 我校省精品課程綜合英語的“可理解性輸入－功能－模擬性輸出”的教學模式

二是從從學的角度看。TEM4 提供了一種衡量學生英語綜合運用能力的標準，直接關系到學生今后能否深造和獲得某種從業資格等。此外，TEM4 所反饋的信息可以使學生針對自己語言學習中的薄弱環節有的放矢，不斷調整自己的學習方法。熟記大量的詞匯、短語、語法規則的同時又做了大量聽力、閱讀和寫作練習，促進學生掌握更多的基礎與技能，夯實了專業知識素養。而考試機制也無形中激勵他們的學習斗志，端正了他們的學習態度。TEM4 提高了學生課余學習的熱情，積極參加與英語相關的學習活動，如英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語翻譯競賽等，在快樂中培養了學生自主學習能力，提高了學生的英語水平?？傊?，TEM4 的后效作用有力地保證了我校英語教學質量，促進了TEM4 通過率和優秀人數逐年提高(見表2)。

表2 湖南科技大學外國語學院英語專業本部學生近3年TEM4 過級率

2.2 負面效應

TEM4 的客觀性和權威性，使其逐漸演變成一種全國性衡量英語能力的考試。然而任何事物都有兩面性，語言測試也不例外，TEM4 負面效應也主要體現在教和學兩個層面。

一是從教的角度看。為了提高過級率，有的教師不顧正常教學，本末倒置，利用課上的時間和精力進行應試訓練，傳授考試技巧;還有的教師甚至提前結束正常課程，在考前專門組織大量的強化訓練和模擬練習，嚴重干擾了教學計劃和教學秩序。TEM4 固化了日常教學中的應試教學，限制了教學方法和手段的靈活應用，師生雙方均在考試的重壓下疲于應付，課堂氣氛死氣沉沉。一些在課堂上可開展的活動如值日報告、集體表演、課堂討論、影視欣賞被迫讓位于考試。單一乏味的教學模式不僅戳傷了學生的學習熱情，也讓教師迷失了正確的教學目標，削弱了《考試大綱》應有的主導地位。

二是從學的角度看。傳統教學模式和應試教育觀念根深蒂固，加之就業壓力逐年增大，很多學生把通過TEM4 看做就業的敲門磚，考研的奠基石。這就迫使大多數學生有意識地把考試的知識點和題型作為學習的重點，花大量時間和精力去死記硬背，盲目做題，導致知識面非常狹窄，自主學習的能力和習慣很是欠缺。此外，考試的心理壓力也讓一些學生逐漸喪失了對英語學習的興趣和理性的思考。而以客觀題為基本形式、語言知識為主要內容的考試模式又很難真正考查學生的英語實際運用能力(例如口語的語用能力)，嚴重妨礙了學生綜合運用英語能力的提高，這也就背離了教學大綱的初衷。

2.3 建議和思考

通過以上分析，TEM4 對我校師生和整個教育系統產生的反撥作用顯而易見。如何利用好其正面效應，盡可能減少或避免其負面影響，突出完善其實用性，成為擺在我校廣大英語教師面前的一個首要問題。為此筆者根據學校實際情況，提出以下幾點建議。

一是強化和提升教師的教學能力?？荚嚭笮У恼撁嬗绊?，與其說是考試帶來的，不如說是通過教師的教學實現的。因此，教師的教學能力(包括教學水平、研究水平、教改能力、計算機應用水平等)成為考試反撥效應成效的關鍵因素。為使教師更好地適應考試大綱的要求，提高教學能力，我們可采取以下措施:實施集體備課制;舉辦教學示范課活動;召開教研室主題研討會;召開教學經驗交流會;舉辦專家主題報告會;加強教學成果立項工作;建立教師外出學術交流、進修培訓機制等等。二是深化教學方法和評價機制的改革。課堂教學是整個教學的中心環節，教師必須把立足點放在提高課堂教學質量上。為此教師可根據教學對象、教學內容、教學目的和要求靈活地選擇相應的教學方法，有效地激發學生的潛能，調動學生的積極性，促進學生的獨立思考。對各課程目標進行明確定位，制定各個階段詳細的教學大綱，每個階段各有側重，使學生了解各門課程各個階段的學習目標、任務，教學內容，具體步驟。運用現代教育技術擴大教學輻射面，拓寬學生知識面，完善學生知識結構。不斷完善教學評價機制，將過程性評價和終結性評價結合起來以實現課堂教學質量評估的最大效益。三是有的放矢，考評結合。提高考試的積極反撥效應，就要提高考試的效度，而考試內容又與考試效度緊密相關。因此教師們平時在進行考試試題制作和設計時，要有意識地遵循“考教結合，教學效益最大化”的原則。而適量有針對性的模擬考試，既讓學生了解了考試的難易度、各類題型以及分值權重，還能掌握一定的考試技巧和方法?？己蠼處熆蓪W生的各題型分值進行逐個點評，讓學生明白還存在哪些不足，需要繼續強化，哪些方面是優勢，值得今后發揚?？傊?，教師要重視測試的信度和效度，更要關注測試的反撥效應，使之為教學服務。正如Davies［11］(1968)所言:“好的測試應緊隨教學并與之完全一致，成為教學的忠實仆人。”四是長期跟蹤低分學生的不良后效。只要個體差異存在，TEM4 后效就必然有所不同，這是我們無法回避的客觀事實。TEM4 考試很難在低分數段的學生身上產生良好的后效，這一點必須引起我校英語專業教師的足夠重視。研究［12］顯示不同分數段的學生在考試后的自我評價、對英語學習的認識和與英語學習有關的問題上都有一定的差異性。低分組的學生語言學習焦慮感較強，自我效能感低。這就需要教師對學生認知結構和情感因素的干預和引導，最大限度地和學生廣泛溝通和交流，爭取所有考試相關責任人的積極參與，使考試最大限度地對專業英語教學產生正面積極的影響。

3 結 語

總之，教學與測試相輔相成。科學的考試能有效地評估教學效果，促進教學改革，使教學更加完善。作為一項大規模標準化考試，TEM4 的發展是一個不斷改進和完善的過程。我們現在要做的是有效地利用和擴大正面效應，盡可能地避免和減少負面影響，突出其為高校英語教學服務的實用性，更重要的是要把考試和教學有機地結合起來，真正提高學生的語言運用的實際能力和綜合素質。

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