初中生物課堂教學中培養學生學習興趣的探討

周菊梅

（廣東省惠東縣梁化第二中學，廣東 惠東 516323）

初中生物課堂教學中培養學生學習興趣的探討

周菊梅

（廣東省惠東縣梁化第二中學，廣東 惠東 516323）

本文從四個方面來探討初中生物課堂教學中培養學生的學習興趣：在課堂教學中注意引導學生進行討論，教會學生提問題，出有針對性的練習題。

生物課堂教學；學生；學習興趣

目前，中學生物新課程的改革，正從應試教育向素質教育轉化，培養學習興趣是初中生物課堂教學中非常重要的關鍵因素，也是初中學生學習生物課最基本的動力。如何在初中生物課教學中激發學生學習的興趣，使學生感到初中生物課堂學習有興趣并樂在其中，這是初中生物課教學成功的重要因素。然而，學生在不同年齡時期的學習興趣，需要教師正解引導，培養學生的感知能力，提高學生的認知水平。因此，教師作為專門從事教育活動的角色，如何發揮自己的主導作用，培養學生學習生物的興趣是非常重要的。我們在前人研究的基礎上[1-4]，結合自已的教學過程做了如下一些探討。

一、在課堂教學中注意引導學生進行討論，培養學生的學習興趣

在課堂教學中，教師應抓住適當的機會抓住知識的起重點和關鍵因素，圍繞某個問題引導學生，通過小組討論等多種形式，相互交流，各抒已見。如在學習初中課文內容“呼吸系統的結構和功能”一課時，舉出大家非常熟悉的生活例子：當人們經過氣味難聞、污染很大的地方，總是習慣用手堵上鼻子而用口呼吸。對于這個問題，可以讓學生自已親自做試驗，提出：這種做法對嗎？用口呼吸好還是用鼻子呼吸好？（學生各抒已見）教師提出：用什么呼吸好，這個問題的回答必須依據人體解剖學進行科學的思考，以身體健康為出發點。根據人體解剖生理學知道生物體的結構與功能是相互適應的，當我們復習和掌握了呼吸道的結構特點后，正確的答案自然就會得出。又如：學習“植物蒸騰作用”的有關概念時，可提出問題：植物為何要澆水，同時又要發生蒸騰作用，這不是在浪費水分嗎？如果植物沒有蒸騰，大家想一想結果會怎樣？教師引出討論的議題，由班長分小組討論，每個小組要形成小結提交給老師，教師叫每組推出代表在班上宣讀，最好教師總結，全班達成共識。植物的蒸騰是植物體進行的一種正常生理活動，為植物體內水分的運輸提供了內在動力，散發多余的熱量，不是在浪費水分，歸納出蒸騰作用的意義，培養學生的學習興趣，加深了對課本問題的理解。這樣的討論聯系生活實際，課堂氣氛濃厚，增加了學習的自主性，學生非常感興趣，不僅可以激發學生探索知識、探索科學的愿望，而且還能使學生的綜合、創新、分析、探索、判斷、表達等多方面能力得到了培養。

二、教會學生提問題，培養學生的學習興趣

在備課時教師要設計好引導的程序，在教學中注意應變，在學生提出問題時要及時鼓勵，這樣才能活化學生積極的思維，廣泛提出問題。其實提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出一個新的問題，就是提出一個新的可能，是從新的角度去看舊問題，這需要有創造性的想象力，并且標志著科學的真正進步。當然，生物學又是一種前沿科學，生物信息與日俱增。人的思維發端于疑問，這種疑問的產生，說明思維者關注了事物間的差異，意在暴露已知與未來之間的矛盾，提示現象與本質間的聯系。“小疑問則有小進步，大疑問則有大進步”。敢于對人們認為是完美無缺的定論持懷疑態度的精神是應該贊許的，因為它不僅滿足于去想“這個問題為什么不可以是那樣的”，而且求異思維給學生帶來的思維空間遠遠超過了求同思維，對于提高學生分析問題和解決問題的能力以及培養他們的創新意識都是十分有利的。在教給學生提出問題的方法的同時教師的引導很重要，就生物體而言，觀察應由表及里，由形態到結構，由結構到生理，層層遞進。學生養成了觀察的習慣，就會對觀察的事物提出問題，觀察得越仔細，提出的問題就會越多。一位有創造性的教師更應開闊視野，不斷攝取新鮮的生物科技信息并有意識地傳達給學生，這不僅能增加學生的知識面，更重要的是能夠喚起學生的時代感和使命感，激發其創新欲望，展示創新前景，培養其創新精神。

三、出有針對性的練習題，培養學生的學習興趣

學習的目的在于提高學生的知識，掌握科學技術并運用于實踐。我們教師應該根據初中生物課教學目標，要求學生運用所學知識解決生產、生活中的實際問題，提高綜合、分析、創新能力，能做出綜合練習題。在生物課堂教學中，教師應針對性地指導學生進行科學訓練，對練習題目的內容、形式要事先應精心設計。設計和計劃好練習題要遵循以下原則：根據教學大綱出有創新性、綜合性、針對性的習題，題型多樣性（名稱解析、選擇、填空、識圖、列表比較、判斷、簡答分析）。難易要適中，適合各個水平層次的學生。緊扣初中生物課本重點和難點，目的是考核學生對課文知識的掌握程度。習題內容有深度、有難度，具有啟發性、思考性、針對性，以培養學生的應用能力和創新能力為主要目的。

四、培養學生的動手能力及觀察能力，提高學生的學習興趣

教師在初中生物教學中通過各種手段，創造實驗觀察條件，培養學生的實驗能力，提高學生的學習興趣。在生物課“種子的萌發”這課教學中，通過演示講清楚種子萌發的條件，指導學生做小實驗。在實驗室或要求學生帶回自已家中自主實驗，教師給每一位學生一些綠豆種子和小麥種子，讓學生用培養皿，農村中學可以用碗、小盤子、小蝶子上墊幾層皺衛生紙，把小麥種子和綠豆種子分別放在衛生紙上，每天澆些水，保持濕潤。放在有一定溫度（室溫）的地方，但不能放在太陽下，每天觀察種子發芽情況并做好記錄。學生會發現種子先長出根，結合“種子的構造”來講解種子有哪些結構，提出問題：胚根會形成什么，有何作用？實驗成功的學生，教師可以叫他講一講實驗經驗，談一談實驗體會；讓實驗失敗的同學對照萌發條件找出原因。講解“根尖的構造”時，可通過培養皿的玻璃，指導學生觀察白色的根，毛茸茸的根毛就是根的根毛區（成熟區），可以用顯微鏡在課室觀察根尖的四個區。要求學生在種子萌發過程中，根據觀察記錄：第幾天發芽？根生長的情況？葉片生長的情況？要求每個學生最后寫成一篇小論文，失敗的也要分析原因。

[1]周迎芳.中學生物教學中如何培養學生的創新能力[J].咸寧學院學報，2005，（06）：146-148.

[2]周向軍.創新教育學[M].昆明：云南人民出版社，2002：78-86.

[3]鐘啟泉.課程與教學概論[M].上海：華東師范大學出版社，2005：105-126.

[4]陳安福.學校管理心理學[M].北京：高等教育出版社，2002.

G633.91

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1674-9324（2014）26-0242-02