船舶動力裝置技術專業英語任務型教學模式探討

劉曉麗

摘 要：本文對船舶動力裝置技術專業英語教學現狀進行調查與分析，指出了該專業英語課程的重要性，并在國家骨干高職院校建設背景下，結合船舶動力裝置技術專業的特點及教學實踐，對進一步構建船舶動力裝置技術專業英語任務型教學模式改革進行了探討。

關鍵詞：專業英語 任務型教學模式 船舶動力裝置技術

課 題：中國職業技術學會2012-2013年度課題“基于骨干校重點專業基礎英語與專業英語銜接模式研究”成果之一，課題編號：243424。

一、研究背景

近年來，隨著國家對高等職業教育的重視，高職教育規模發展迅速，以任務為導向的教育理念和人才培養模式的研究也取得了豐碩的成果。在渤海船舶職業學院骨干校建設過程中，筆者結合渤海船舶職業技術學院船舶動力裝置技術專業的實際，在調研的基礎上，在如何深化高職船舶動力專業英語教學改革及教學模式革新，提高高職畢業生的英語應用能力，滿足用人單位需求等方面進行了研究和探討。

二、專業英語教學現狀調查與分析

為全面了解高職船舶動力裝置技術專業英語教學現狀，筆者以調研問卷、電話調研、網絡調研等手段對多名教師、學生和畢業生進行了問卷調查，調研內容包括師生重視程度、學生英語基礎、教材的適用性、教學方法和考核方式等。

根據調查問卷統計分析，受訪畢業生中超過80%在工作中要用到專業英語，學生的英語應用能力與實用知識已經變成了他們的職業附加能力。問題主要集中在以下幾方面： 學生基礎英語基礎差，而專業英語單詞的書寫、讀法、語法和語句等均比公共英語的專業性強，最終導致學生學習難度提高；教師和學生都把精力傾注在基礎英語上，而專業英語重視程度不夠；缺乏系統專業的教材，內容針對性較差；師資配備不夠合理；多數的教學方法仍是以教師為中心的方式，學生參與較少，教學效果較差。

三、專業英語任務型教學模式探討

1.分組教學法

教學應改變以教師為中心的模式，采用基于工作過程的任務驅動法的教學模式，將學生分成小組，每個小組自主分配任務，合作學習，并進行成果展示，形成以學生為主體、教師為主導教學模式，尊重學生的興趣、思維、認知反應等活動規律，充分調動其積極性、主動性和創造性。

2.增加學生的參與度

每次課前利用5～10分鐘的時間請一位同學作話題演講，闡述時事，其他同學點評。將學生分成兩組，就大家感興趣的話題討論，并由師生共同分析、評價，分組進行PPT演示，其他學生可自由提問并進行效果評價。組織教學助理小組，請助理小組的同學參與教師備課、授課及教學評估等教學環節，并聽取他們對教學實施全過程的意見和建議，并給予評價。結合相應的授課內容，經常組織學生就本專業領域的最新技術或工藝進行專題討論。

3.利用多媒體視頻教學

在專業英語的講授時加入專業課程相關教學資源作為輔助，教師可經常利用多媒體給學生展示相關圖片、演示課件、動畫、視頻等。如在講授《Diesel Engine Construction》時，可以將柴油機使用與維護課程中的視頻和動畫進行演示，讓學生在了解專業知識的同時又能看到實際工程應用，學生根據自我完成任務情況用英語交流，以提高學生的口語表達。

4.樹立終身學習的理念

終身學習已成為現代的一種生存方式，要培養學生終身學習的理念，從“授之以魚”向“授之以漁”轉變，培養學生終身學習、自主學習、獨立思考的能力，實現學生學習能力和創新能力的提升。

5.教學方法多樣化

采用講座、專題論壇等形式調動和激發學生的學習興趣，充分利用動畫、視頻、網絡等技術手段，運用文字、照片、圖表、音像等載體，有效地組織教學活動。可引導學生利用圖書館、電子期刊等資源查閱知識。也可以讓基礎英語老師培訓專業課老師語言教授技巧，并對公共英語老師進行相關專業知識培訓，提供相互交流的機會。

四、結語

任務驅動型教學模式是高職院校發展的模式，實現基礎英語到專業英語的過渡、專業課程與專業英語有效銜接，其重要性毋庸置疑。一方面，要求授課教師不斷地學習和鉆研有關知識和教學方法，將專業基礎、公共英語與專業英語有機地結合起來，增強教學效果。另一方面，努力培養和造就一批適應社會和企業發展要求、具有一定專業英語水準、一專多能、合格的船機修造人員，是船舶動力裝置技術專業的人才培養目標，而培養出具有較強專業知識和職業技能的高級技術型人才是高職院校生存的需要，也是高職院校對社會應當做出的貢獻。

參考文獻：

[1]陜雪梅.任務型教學模式在大學英語教學中的應用——課堂任務形式的設計原則探索[J].航海教育研究，2008（7）.

[2]施肖菁.高校理工科專業英語教學模式的改革與實踐[J].外語教學與研究，2013（1）.

（作者單位：渤海船舶職業學院）