中職校園文化建設存在的問題、對策與實踐

嚴凌鋒

摘 要：針對當前中職校校園文化建設中存在的載體建設不均衡、主體結構不全面、形式特色不鮮明等問題，在實踐中要加強整體推進、突出精神文化，要樹立全員意識、創新共建機制，要在校園文化建設中體現學校特色。

關鍵詞：中職學校 校園文化建設 問題 實踐

一、校園文化建設存在的問題

1.載體建設不均衡

許多中職學校普遍比較重視校園物質文化建設，片面地把校園文化建設等同于物質文化建設，忽視精神文化建設。一些學校在校園精神文化建設過程中，片面地把校園文化建設等同于“制度文化建設”。強調制度管理，注重用各項規章制度約束管理廣大師生，而不注重營造一定的文化氛圍去熏陶引導師生，沒有把制度管理提升到文化層面來建設，在師生中的認同度不高。

2.主體結構不全面

校園文化建設的主體是教職員工和學生。一些中職學校過于片面地理解校園文化建設，將校園文化建設局限于學生管理和學生思想政治教育的層面上，廣大教職員工和學生未參與進來。學校管理人員、后勤服務人員、教師和學生等主體在建設校園文化的過程中，缺乏配合，還未形成多方參與的校園文化建設合力，使校園文化建設主體過于局限化、孤立化，失去了整體的意義。

3.形式特色不鮮明

許多中職學校辦學跟風現象比較嚴重，校園文化建設的組織體系、管理制度等都在走向“統一”的風格，缺乏明顯的學校特色，學校精神核心地位不突出，對廣大師生缺乏教育意義。

有的學校把校園文化建設等同于“文體活動”，缺乏校園文化建設的整體設計和推進，缺乏后續發展的動力支持，學生疲于奔波，專業技能的學習時間和精力卻因頻繁的活動得不到有效保證。有的學校簡單地把民族文化、地域文化不加任何改造，移植到校園當中；許多學校校園社團活動雷同，缺乏本校特色。這些急功近利的浮躁心態，致使校園文化形同“快餐文化”。

二、校園文化建設的對策及實踐

作為一種社會亞文化，校園文化應充分體現與積極宣傳中國先進文化的優秀成果，引導廣大師生樹立正確的價值觀，堅持愛崗敬業、奉獻社會的職業操守。

1.加強整體推進，突出精神文化

（1）校園物質文化。筆者所在學校充分利用占地400多畝的物質基礎，因地制宜，多格局打造校園環境。校園里各種功能齊全、設施現代的建筑樓群鱗次櫛比，林間綠地松鼠歡跳，鳥兒嬉戲，整個校園達到了人與自然的和諧統一，鍛造出了處處育人的生態育人環境文化；長城園、明志園、校南大門廣場等人文景觀，處處點綴著富有僑興精神內涵的文化石；大型主題壁畫，勵志標語、名人名言、中外科學家塑像等散見校園的各個角落，使得整個校園“塊塊石頭有寓意，處處景點都說話，面面墻壁均育人”。

（2）校園制度文化。學校建有一整套完善的規章制度：一是以人為本，激勵為主。學校本著“激勵為主，懲罰為輔”的原則，制定了教育教學各類管理制度和獎勵辦法等，通過評優樹典型，極大地鼓勵了廣大師生的工作、學習積極性，形成了爭先創優的良好風氣。二是尊重師生權益，實行民主管理。制定了學校黨、政、工、團議事規則，將重大教育教學活動交班子集體商定。三是搭建平臺，校企融合。學校遵循“以服務為宗旨，以就業為導向”的職教精神，將校企合作融入到辦學行為，實施工學結合、訂單培養、頂崗實習等多種育人模式，打造出了具有企業特質的制度文化。四是關注疾苦，關愛師生。出臺了“送溫暖”工程、黨員聯系“學困生”、學生資助條例等制度。五是講究科學、追求規范。引進了ISO9001質量管理體系，規范學校各項管理工作，使學校管理走向標準化、規范化的軌道，縮小了學校與現代企業之間管理水平的差異，有利于塑造企業化校園文化，有利于培養現代企業認可的技術人才。制度文化建設使廣大師生逐漸產生“學校是我家”的歸屬感，收到了“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的良好效果。

（3）校園精神。優秀的校園文化必然要有一種獨特的精神指導，它是校園人格風貌和群體意識的集中表現。校園精神一旦形成，就能對學生產生不可抗拒的影響力，并且有持久的繼承性。筆者學校通過以下三方面的建設，展示了精神文化的影響力。

一是校園精神的文字表述。學校提出了“換一種眼光看教育，換一種眼光看學生”的指導思想；以“一切為了學生，為了學生一切”的育人承諾，把學生的終身發展作為核心價值。“崇德尚能”是學校根據職業教育的辦學目標，為鍛造“明理守紀、和諧創新”的校風；樹立“明德循禮、敬業愛生”的教風，培養“尊師樂學、強技致用”的學風而量身定制的僑興校訓，是師生員工共同遵守的思想規范和行為準則。

二是校園精神的物化產品。僑興師生設計的校標、校服、自創的校歌、校園網、廣播臺、《僑興教研》，以及每年一度的校園文化節、體育節、技能節等活動均成為了僑興精神文化的烙印。

三是校園人文景觀。學校創辦人陳子興先生的雕像、師生設計制作的大型壁畫等，這些物化的精神外顯體現了筆者學校經過30多年的辦學所積淀下來的深厚的職業教育文化底蘊，也體現了華僑捐資興學及其獨特的人文精神的傳承。

2.樹立全員意識，創新共建機制

學校制訂校園文化建設中長期規劃和年度實施計劃，形成校長親自抓、分管領導具體抓，各部門合力抓的工作機制。明確行政部門在提升校園文化層次、構建優秀校園文化上應擔負的導向性職責；落實教學管理部門在教學中努力體現，并不斷拓展具有學科特色的育人內容，實現各學科德育有機滲透；規范教師群體在育人方面的職責，師德建設常抓不懈，努力形成全體教職員工共建校園文化的良好局面。校黨委推行“黨員掛靠班級，黨員幫扶學困生”制度，鼓勵黨員發揮先進模范作用，加強校園文化建設。

充分調動共青團、學生會的積極性，發揮他們在校園文化活動中的主導作用和示范作用，讓學生學會自我教育、自我管理，提高學生的創新能力和社會實踐能力；把校園文化建設推進到學校社區生活中，調整改革學生宿舍管理體制，開展學生宿舍、食堂、活動中心精神文明建設活動，使學校社區成為培養精神文明、提高藝術修養、開展校園文化活動的堅實陣地。endprint

學校通過內部管理體制和機制的調整與變革，充分調動了全校上下共建校園文化的積極性，充分發揮了領導的帶頭作用、教師的表率作用、學生的主體作用和廣大后勤人員的服務作用，營造良好的校園文化氛圍，形成全員共建校園文化的喜人局面。

3.體現辦學特色，突出學校個性

筆者學校努力從學校發展歷史中去提煉校園文化內涵，在教育教學活動中去創造校園文化特色，形成學校獨特的向心力和凝聚力。

（1）經典誦讀。筆者學校地處僑鄉，大部分學生父母出國、外出務工經商，家庭教育嚴重缺失。為了給學生補上人生必修的一課，學會做人、做事，學校規定了每天早上課前10分鐘的經典誦讀；并將每周二下午班會課前20分鐘固定為《弟子規》學習時間，并將它具化為“孝德、食德、寢德、口德、行德、儀德、課德、會德”的“八德”行為規范。通過強化日常行為的養成，把說教德育轉化為活動德育，使傳統文化與僑興的校園文化融會貫通。

（2）活動育人，激發多元智能。人的智能是多元的，中職生成績雖不理想，動手能力卻不低，學校組建了跆拳道、街舞社、吉他社、茶藝社、時尚彩妝、比薩制作等26個學生社團，將每天下午第三節課固定為社團活動時間。多元化的社團活動在激發學生自身潛能的同時，也為校園的文化建設注入了鮮活的內涵。

（3）貼近生活，凈化網絡環境。為了杜絕網絡對學生的負面影響，學校建立了校園廣播臺和電視臺，每天中午和傍晚時段為播音時間，每晚的8點至9點為電視播放時間，播放學生各類自拍自制節目，寓教于樂，如經典歌曲、影視頻道、繽紛校園、法制之窗、知識殿堂、校園拍客、平安校園等。校園網站在加強正面宣傳教育的同時，針對學生特點，開設了德育服務、心理輔導、家長學校、益智游戲等欄目，增強了對學生的吸引力，將網絡化的影響引導到正效應的道路上來。

（4）書香校園，提升文化底蘊。中職生以技能培養為重，理論知識相對較少。為了培訓學生愛學習、愛看書的好習慣，提高學生終身學習的能力，學校大力建設書香校園，向晚自習要質量，出臺了“班級輪讀”制度，安排每個班級輪流到圖書館、閱覽室參加晚自習的看書讀報活動，使圖書館、閱覽室成為學生修身養性的好場所。學校還設立了語言文字工作辦公室，積極開展書法、作文、經典誦讀等比賽，努力培養具有僑興文化特質的學子。

（5）發揮余熱，關注學生成長。學校在福建省中職學校中率先成立了關心下一代工作委員會，在未成年人思想品德建設方面，發揮退居二線老同志的獨特作用。他們為學生開設中華傳統美德講座，講人生規劃，講職業道德，還走出校門，向周邊學校、企業、社區輻射，免費送國學上門，彰顯了僑興校園文化的獨特魅力。

（6）集思廣益，凝聚教工智慧。為了增強教職工的主人翁意識，共同推進學校事業的發展，學校開創了“教師論壇”，每雙周二下午為論壇開講時間。《弟子規》推廣、示范校建設、職教發展趨勢，招生策略、校園文化建設等話題全面碰撞，擦出火花，教師論壇成為學校可持續發展的智囊團。

參考文獻：

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