讓教育科研成為教師自覺

周慶鋒

科研自覺是指教師對教育科學研究的主觀意識與客觀實踐的自我認識、自我覺悟、自我需求，是教師教育科研的理想境界。對于教師而言，教育科研的過程不僅僅是一種控制和要求，更應該是一種“覺”與“悟”，使科研的種子在教師自身內發生“核聚變”。而一個教師的“科研自覺”又離不開學校的教育科研文化的引領、熏陶、喚醒與支持。

一、注重精神引領，讓科研成為愿景

真正的教育科研是一項教師自主參與的活動，而不是被外界力量強迫去做的事情。教育科研是教師“為自己的理想打工”。所以，在教育科研的實施過程中，學校一定要重視營造彌漫于整個學校的科研氛圍，關注教師的精神世界，引導教師與學校共同愿景的形成，最大程度發揮教育科研在促進教師發展方面的功能。

1.學校管理者是學校文化的傳承者、引領者和踐行者，應時時知道自己的責任和使命，充分利用一切機會，在重要活動、專家講學、教師培訓、教學科研等活動中，通過演講、講座、研討、評述等方法闡述學校的辦學理念，指明學校的科研方向，指點教師科研成長的要訣，揭開教育科研的神秘面紗，引導教師克服和消除錯誤的教育科研觀念，如，認為教育科研“高不可攀”，是專家、學者的專利；害怕搞教育科研影響教育質量，怕擔風險；認為搞不搞科研都照常教書等。使學校科研文化不知不覺地深入教師的大腦中，深入教師的思想意識與實踐行為中。

2.學校應組織廣大教師討論“教育是什么？教育為了什么？教師該做什么？今天如何做教師？”等問題，并邀請專家教授來校做報告，采用座談、沙龍、征文、演講等方式，使教師理解教育的真諦和職業的認同，喚醒教師生命發展意識，引導教師樹立科學的發展觀，指導教師規劃職業生涯，制定自己專業發展的愿景，確立發展目標和行動策略，并按目標逐步執行，為教師的發展指引方向，從而激發教師專業發展的“內驅力”。

精神的力量是無窮的，教育科研文化一旦內聚成教師精神，成為教師自我成長的動力，就會喚醒教師潛能，使之發揮創造力，開發智慧，最終提升理念，進而轉化為行動。

二、注重學習熏陶，讓科研成為生活

科研文化的基礎構建為的是營造學習氛圍，以此確定教師自覺科研意識。學校科研文化固然需要外力推動，但更重要的是激發教師學習和研究的內在需要。因此，一旦研究與學習成為教師的群體行為，學校科研文化就會形成。

因此，學校應組織教師學習教育教學科研理論，掌握教育教學科研方法，鼓勵教師自學、自研、自我反思和提高。引導教師讀書，養成閱讀的好習慣，積極搭建“教師專題論壇”“教研組研習活動”“名師工作室”“班主任工作坊”等形式多樣的學習交流平臺，開放學校閱覽室，引導教師堅持讀中外教育家的一些經典著作和書刊，廣泛瀏覽各類有用的教育信息，并及時組織教師撰寫讀后感，進行讀書交流，在交流中互相感染，并每學期評選讀書積極分子，使教師進一步深化對教育的認識，夯實教師的人文底蘊，不迷失教育的視野。同時，將學習到的知識整合、內化，并用來解決實際問題，提升自我的科研能力，讓教育科研成為學校一道靚麗的風景線。

三、注重團隊喚醒，讓科研成為習慣

文化是一所學校的核心競爭力，科研文化是學校文化的重要組成部分，而它的形成是基于研修團隊建設的。沒有科研文化的研修團隊建設是浮于表面的、不深刻的，沒有研修團隊建設的科研文化是空洞無物的、沒有根基的。

學校應以機制和效益為價值取向，建構教研組、備課組、課題組教研協作小組等多元學習型研修團隊，提升集體的智慧，定期開展科研活動，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業對話、溝通、協調和合作，共同分享經驗，通過互動彼此支持，以減少教師由于孤立或視野所限而導致的知行偏差。充分發揮“同伴互助”，開展講壇制度、沙龍式教研、自主組合式教研、網絡教研、論壇在線研討、自薦式開課與邀請式聽課、同課異構活動，疑難問題進行集體“會診”活動，教師論壇等，促進相互交流切磋，引領反思，提高科研水平，形成你追我趕的態勢和局面，激發教師參與其中的成就感，使教師逐步成長為科研型教師、學者型教師。

四、注重行動支持，讓科研成為自覺

“只要有行動就會有收獲”。學校應引導教師樹立“在科研中成長”的信念，鼓勵教師積極開展教育科研活動，做到善于觀察和思考，勤于嘗試和探索，把先進的理念、他人成功經驗直接應用到教育教學實踐中去。

學校在引導教師開展教育科研時，要求教師一是要樹立大教育觀。研究的內容不僅僅是本學科的教學，還要涉獵學校管理、德育、班隊等其他方面的工作，做到“問題即課題、行動即研究、成長即成果”。二是循序漸進。要讓教師埋下頭來，潛心教育教學研究，不要想一口吃成大胖子，不要認為問題小而不去研究，不要認為文章小而不寫，哪怕是“豆腐塊”的科研文章，都是教師在教育科研上邁出了成功的一步。三是因人而異。教師的科研水平和能力有差異，學校就應對教師實施分層要求，不同的教師有不同的科研成果指標。如，學科帶頭人、骨干教師和一般教師分別要求有省市級、縣級和校級不同層次的課題和論文發表或獲獎。四是注重激勵。學校應根據教師科研成果的檔次頒發資金，贈送教育著作、報刊等物質獎勵外，還應重點突出精神榮譽獎勵，評選優秀科研小組和先進科研個人，并在評優評模中給予優先。同時，學校每學年要開展科研成果展評，精心布置學校科研成果展示室，讓每位教師都擁有自己的科研成果展示臺，供學校來賓參觀，使教師人人爭學校科研成果的一席之地，最終實現學校科研的全面開花，使教育科研成為教師的自覺行為。

蘇霍姆林斯基說過，“如果你（指校長）想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。因此，學校只有營造濃郁的教育科研文化氛圍，引導教師不斷強化教育科研意識，并內化為教育行為，使其自覺提升自身的專業能力和教育水平，從而成為教師的一種工作和行為方式，才能使教師走向“科研自覺”。

（作者單位：江西廣豐縣排山鎮中心小學）endprint