關愛特殊兒童護航成長心路

郭麗紅

每一個班集體都像一個萬花筒，家庭背景的不同導致每個個體呈現出不同的性格特征、行為習慣。在這個百花齊放的大家庭中，不乏一些特殊兒童，這些學生比其他正常的孩子更為敏感、脆弱、警覺，他們需要班級的靈魂導師——班主任給予更多的關心和引導。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。”“熱愛”是教師最為可貴的職業感情。在這樣的情感基調上，針對特殊兒童的成長背景、個性特征、性情愛好，采取相應的方法，對他們進行教育，引導他們實現自己應有的價值，是一個班主任神圣的責任和義務。班里有個叫小Y的小朋友情況比較特殊，他身患血友病，消瘦的臉龐，細長的胳膊和腿腳，走路還有點不穩當。更加與眾不同的是：上課的時候，他有些隨意，想聽就聽，不想聽的時候就在課桌下面把玩小文具。特殊的體質和學習生活，讓這個孩子自卑、孤僻、厭學和消極的情緒表露無遺。除了疾病的因素，更重要的原因是周圍的人以異樣的態度剝奪了他正常生活的權利，潛意識地讓他產生了負面情緒。像這樣的特殊兒童，為了他的健康成長，我們所要做的，應該是給予他更多的幫助，鼓勵他樂觀、自信地在校園內享受童年的美好、沐浴學習的樂趣。引導他正確地看待自己并積極主動地學習，帶領他走進同學中間一起享受童年的快樂生活。

一、家校溝通，親情永駐，護其安全行

孩子的健康成長，首要條件是要有一個健康的家庭教育環境。教師在教育教學之余，還扮演著一個重要的角色：家庭教育的引路人。利用假期，教師可以深入了解孩子的家庭成長環境，從中尋找不利因素，并引導孩子的家長，齊心協力化有利為不利，為孩子的成長營造一個和諧良好的家庭氛圍，讓孩子的感情有健康的基調。我走進了小Y的家，從一個母親的角度出發，表達了自己的觀點：孩子疼在身上，也痛在父母的心里。我們不可能攙扶著孩子走完一輩子，總有一天，父母會老去，孩子將獨立地面對自己的人生。既然那一天遲早要來，為什么不以委婉的方式告訴孩子實情，讓孩子試著接受真實的自己呢？在我的建議下，小Y的父母利用各種合適時機，以比較柔和的方式，告訴了小Y自己的身體狀況，希望他無論何時何地保護好自己。經過溝通，家長持續不斷地疏導，小Y逐漸變得非常懂事。在學校里，只要有頑皮的孩子靠近他，他就會自己提醒別人不要和自己發生碰撞，同學們也都表示理解。有了這樣的主動權，小Y和別的孩子接觸的機會多了，性格也變得溫和、活潑起來。他內心原本是一個熱情、開朗的孩子，又很健談，如今有了交流和釋放情緒的機會，便很少再無緣無故地發脾氣，同學們也都非常愿意接受他。

二、想方設法，師愛融入，導其自信學

學習是學生的主要任務，也是一個孩子個性習慣的折射，一個學習積極勤奮的孩子，在人生道路上也會表現出更強的責任心和使命感。原來的小Y，總是病懨懨的，在課堂上，他總是東張西望，靜不下心來聽課，更談不上積極舉手發言了。長此以往，他的學習基礎就比較差，作業態度很不端正，養成了不好的學習習慣。改變了自己的觀念以后，我開始想方設法激發他學習的興趣、調動他學習的積極性。

小Y其實是個聰明的孩子，聽課的時候常常發現他會有自己的見解和觀點，但是因為懶得舉手站起來發言，只在下面小聲嘟囔幾聲。我看在眼里，喜在心里，對全班同學宣布，愿意舉手發言的，可以舉手示意老師，得到老師允許后可以坐著發言。同學們覺得很新奇，并不知道這是我為了小Y能坐著發言而又不形成特例而使用的小小計謀。上課時，只要發現他有表達的欲望，我就會叫他回答并大加贊賞，同學們也報以熱烈的掌聲，得到表揚的小Y紅彤彤的臉龐像綻開的花兒一樣生動明麗。漸漸地，他越來越敢于在課堂上發言了，人也變得更加自信和樂觀。學習成績的進步讓他品嘗到了成功的喜悅，我發現他作業本上的字也越來越端正，雖然談不上美觀漂亮，但是那一筆一畫中透露的認真是毋庸置疑的。

以往的班級活動，小Y總是重點保護對象，他幾乎都不參加，這使得他難以產生班級集體榮譽感。我有選擇地讓他參與到各種班級活動中，校級詩朗誦比賽要求全班參與，在他的身體條件許可下，我安排他參加了，并且站在醒目的位置。比賽那天，我在臺下看著他認真而專注的模樣，心里涌起莫名的感動。宣布我們班獲得一等獎的時候，他起勁地鼓掌歡呼，自豪的神情溢于言表。

三、樂幫愿助，同學情深，陪其歡樂游

班級是一個大集體，一個正常的孩子，只有在集體中，才能感受到學習生活的快樂，才能有更健康的身心。以前的小Y總是游離在集體之外，以一個沉默的旁觀者身份成長著。為了讓他更好地融入大集體，和同學們打成一片，我利用機會向別的孩子介紹了小Y的特殊體質，希望同學們都能夠關心愛護他，而不是疏遠他。我制作PPT，在晨會課、班會課上向孩子們講述霍金、張海迪、貝多芬等名人的故事，并展開討論，讓他們懂得只有學會和命運抗爭，才會實現自己真正的價值。以小Y的親身經歷為主題，我組織開展了一次班會課，讓孩子們討論到底該幫助他做些什么。同學們真誠地表達了自己的看法，成立了“護花小分隊”。

小Y的腿腳會間歇疼痛，同學們為了讓他減輕痛苦，熱情地幫助他。吃午飯時間，幫他把飯盒、湯碗、筷子拿到桌子上，等他吃完了，又迅速地幫他收拾干凈。上廁所的時候，幾個身高力大的男孩子就會主動攙扶關照他，隨時陪伴在他的身邊。下課了，孩子們或者圍在他左右和他分享生活中的點滴小事，或者邀請他到教室旁邊的小操場上，玩一些小游戲，時常樂得開懷大笑。放學時，同學們輪流幫他背書包，小Y很倔強，堅持要自己背，但始終拗不過同學們的熱心。理解、尊重、呵護，讓小Y舊貌換新顏，他變得生機勃勃，像花兒一樣，盡情地綻放在春天一樣的班集體中。

父母的殷殷教導，老師的鼓勵引導，同學的幫助陪伴，融化了小Y那顆塵封的幼小心靈。他善于思考、大膽發言，享受到了學習的喜悅。這喜悅的心情感染了班集體的每一個人，讓整個班集體愈發蓬勃奮進。

每一個特殊兒童都是折翼的天使，一個盡心盡責的班主任，在愛心的驅使下，在責任的鞭策中，都會使孩子的成長之路更為順暢和喜樂。