漢語課件制作應注意的問題

蔡強

更多地借助現代信息技術，豐富教學過程的生成，以取得較好的教學效果，這也成為新課改之后漢語教學一個重要特點。漢語教學是在民族地區進行的有自己特點的第二語言的教學。在漢語教學中，課件以其多維的視聽效果、豐富的信息量、良好的情景創設等優點而受到廣大教師的青睞。那么，在民族地區的漢語教學中，教師在制作課件時，應該注意哪些問題呢？

一、充分體現漢語教學的基本理念，研究好學情，體現課件的針對性

漢語教學屬于第二語言的教學，提高學生的漢語素養是其終極目標。這一特殊性決定了漢語教學必須把工具性放在第一位，在教學過程中，應把重心放在學生漢語的實際運用能力的培養上。鑒于以上漢語教學的目的，漢語教師在制作課件時，要充分考慮漢語教學的這一特質。同時，漢語教師在制作課件之前，要有充分廣泛的調研，深入的分析，把握好課件面對學生的基本情況。這樣，制作出來的課件才能做到有的放矢，有較強的針對性和實用性。這就必須反對兩種不良傾向，一種照搬其他地區高中新課改的課件教學模式，按照語文課程的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀來為學生備課；更有甚者，把相同內容的課文的課件原封不動地“引進來”，沒有任何刪節和修改，作為學生的學習課件。另一種就是在教學難度上降低等次，按照其他地區初中語文教學的要求來制作課件教學。兩者的錯誤之處在于：擯棄了具體的教學情況，沒有體現漢語教學的特殊性。他們不了解漢語教學的真正目的，不熟悉或者忽視學生的實際學習情況，閉著眼睛捉麻雀，想當然地思考問題，把本來應該有針對性的課件做成了千篇一律的模式，其教學效果就可想而知。這些“看起來不錯”的課件實質上形同虛設，在教學中，起不了多少作用。

二、漢語課件制作要體現簡約性、直觀性原則

總體來說，學生在學習漢語過程中，城市學生漢語水平相對較高，基礎也較好。有些學生，尤其是農牧區學生，接觸漢語的時間較短，有的是從初中才開始學習漢語，并且有些地方是用民族語言來講授漢語，這就在相當大的程度上影響了他們漢語水平的提高。所以，他們的漢語水平總體不高，并且體現在個體上呈現出參差不齊的特點，漢語基礎也就相對薄弱了。再者，由于漢語和民族語言在表達方式、特點上固有的差異，比如語序的不同、日常表達方式的差異，給學生學習漢語帶來了一定的難度，理解難，掌握更難。所以，漢語教師在制作課件時，要盡量考慮到這些因素，力求使漢語課件直觀、簡約地展示出來。

為了能更好地體現簡約、直觀的原則，漢語教師在制作課件的時候，可以從以下方面加以考慮。一是在制作課件的時候，一般情況下，一個課件只突出一個中心，簡化整體內容；二是課件的結構要清晰，沒有太多的分支和延伸；三是在語言的使用上，力求簡潔明了，不提倡使用太多的修飾成分。為了更好地體現直觀的呈現原則，漢語老師在制作課件的時候，要著重考慮以下因素。首先是課件呈現的內容要直觀，盡量減少那些沒有必要的、要經過反復思考才能看清的內容；課件展示的形式也要直觀，這就要規避那些花里胡哨的東西；還有，課件要啟發的內容也應該具有直觀性，不能讓學生百思不得其解。當然，凡事沒有固定的東西，一切都要依據具體的情況而定。

三、漢語課件的制作，要充分尊重學生的風俗習慣等

民族地區往往有著自己獨特的風土人情、風俗習慣，漢語教師在制作課件時，要充分考慮這些因素。為此，老師有必要進行這方面的知識儲備。準備這方面的知識，有很多種方法可以嘗試。老師可以在教學之余，通過相關書籍的學習了解這方面的情況，比如可以買些與所在地相關的民俗方面的書籍進行系統、全面地學習、理解。也可以通過與民族老師、學生的相處，有意識地獲取相關知識。這方面的知識儲備尤其具有必要性和重要性，只有具備了這些知識儲備，老師們在制作課件時，才能選取適當的材料，以適當的方式，使學生能接受所展示的內容。也只有這樣，才能避免那些不應該犯的常識性錯誤，做到對學生的真正尊重。

四、漢語課件的制作，要符合學生的思維習慣和心理特點

每一個民族，都有其自身的思維習慣和心理特點。漢語老師在制作課件的時候，不能從想當然出發，要對學生的思維習慣和心理特點有較為全面的了解之后，方可動手制作課件。只有對學生的思維習慣和心理特點有較為深刻的了解，漢語教師才能針對學生的具體情況，制作出符合學生思維習慣和心理特點的有針對性的課件，并以學生樂于接受的形式展示出來。也只有這樣，才能使漢語課件的制作，更加符合教育教學規律，充分調動學生的學習積極性，挖掘出他們的學習潛能，取得較好的學習效果。

五、漢語課件制作，要充分利用具有民族特色的教學資源

民族地區有著豐富的教學資源，比如具有民族特色的風俗習慣，具有與眾不同的山川河流，具有濃郁的地方特色的風景名勝，等等。這些，都是較好的教學資源，它們為漢語教師制作課件提供了豐富的有地域特色的展示內容。漢語教師在制作課件時，要充分考慮這些因素，盡可能地多使用這些資源。這些資源，與學生的日常生活聯系密切，使用這些資源能增強親和力，提高教學效果；再者，這些資源也容易尋找，只要我們用心去思考，是很容易發現的。

總之，漢語的課件制作，不是為了更好地體現老師的“教”，而應更多地關注學生的“學”，要充分體現學生的主體地位，漢語教師要在這方面下足功夫。要做到這一點，漢語教師就要明白，漢語課件的功能，是為了充分調動學生學習的積極性，力求取得最好的教學效果，而不是為了某種外在的形式上的需要。因此，漢語的課件制作，應該遵循一切以學生的“學”為中心的原則，擯棄任何假大空的東西。所以，要著重強調的是，漢語課件制作不能流于形式，而要在教學實踐中起到調動學生學習積極性和主動性的作用；漢語課件的制作，要更好地結合學生的學習實際，能找到一個很好的契合點；漢語課件要能夠較好地培養學生漢語實際運用能力，達到提高學生漢語修養的終極目的。