基于人才培養的計算機理論課實踐化教學分析

楊娟

摘 要：隨著社會經濟的發展，懂得計算機專業知識的人才是社會需求的一個重要缺口。為社會培養專業人才是計算機教學的主要任務。創新思路，認真研究中職計算機理論課程的實踐化教學，能夠不斷提高計算機理論課程教學效果，更好地培養專業人才。

關鍵詞：計算機理論課；實踐化教學；創新；專業人才

在中職計算機理論體系中，包含《計算機操作系統》《數據庫原理》等課程在內的教學內容，有的學生聽起來會覺得特別茫然。理論課有時比較枯燥，教師授課也很辛苦，取得的效果卻不是特別理想。要認真分析中職計算機理論課程教學效果不好的原因，采取理論課程實踐化教學模式，從而提高教學效果。

一、影響中職計算機理論課程教學的因素

（1）學生因素。很長時間以來，中職院校的學生對于計算機理論課程的看法存在一些偏見，在學習計算機理論課程的時候存在兩種心理，一種是害怕理論課的學習，一種是認為學習理論課沒有什么實質性的作用。事實上，計算機理論課內容比較多，所包含的內容相對比較抽象，而且比較不容易理解。其理論內容所講的主要是計算機的一些主要功能，還有一些實現機制等，比如計算機操作系統。這些內容跟其他課程相比，沒有其他課程那么好理解，需要學生動腦子思考。有的中職學生存在惰性心理，一旦遇到難題，不愿意去主動探索和解決，采取回避的方式，時間一長就產生了畏難心理。而第二種無用論的心理，主要是因為學生覺得計算機理論課程就是純理論，不能立刻應用到實踐中，認為學的知識跟實踐的關系不大。

（2）教師因素。在實際教學過程中，一些教師也會覺得計算機理論課程學習的用處不是特別大，甚至有的教師會認為一些理論知識只有考試的時候才能使用到。這部分教師，缺少相應的理論方面的教學經驗，對計算機課程的應用了解不是特別多。還有一些教師對計算機理論課程理解不是特別到位，在課堂上教學只能對著課本讀；有的教師就算是明白一些計算機理論方面的課程，也不知道怎么樣把這些深奧知識簡化成通俗易懂的知識教給學生。

（3）教學方式因素。在教學過程中，一部分教師在上計算機理論課的時候主要采用的是比較傳統的教學方式，不太喜歡用多媒體輔助教學，在教學的時候不能把具體的內容進行代碼實例化。比如，在計算機數據結構中，有很多代碼的描述比較抽象，假如不能把代碼實例化，學生就不容易理解這些枯燥的學習內容。

二、中職計算機理論課程的實踐化教學分析

（1）多聯系實踐。在計算機理論課程教學中，其中一部分概念比較難理解。教師需要多舉一些實際生活中的例子，聯系理論，在講解的時候聯系具體的實踐工程，逐漸消除學生心中計算機理論教學無用論的思想。比如，學習數據結構的時候，講到其中的樹形結構可以讓同學們結合Word中的組織結構圖；在學習到棧中表達式求值的例子時，可以選擇讓學生去看Excel表中計算功能；講到鏈表，就可以讓學生分析photoshop圖層的實現機制等。通過這些實際的例子，讓學生了解計算機課程的用處。這些實例，是學生在日常生活中經常使用到的軟件中的例子。學生學習之后，知道了數據結構的重要性所在，知道了計算機在實踐中應用的普遍性，提高了學生學習計算機理論課程的興趣，也提高了學習的能力。又如，學習用計算機軟件處理圖片這部分知識的時候，可以適當結合影樓的照片處理工作。在學習的時候，老師可以讓學生制作一些個人藝術寫真照片。這樣的教學內容對學生更具有吸引力，實用性很強，學生的學習積極性得到了很大的提高。再如，結合圖片在裝潢設計中的應用，教學的時候可以選擇一些室內的裝飾、門頭的噴繪等等，找一些化妝品店或者飯店的門頭設計。這些內容比較貼近學生的學習生活，這也是進行理論教學取得成效的關鍵。

（2）采用多媒體課件教學。隨著計算機技術的不斷發展，計算機專業也在接受著前所未有的考驗，給中職計算機教學帶來了一定的沖擊。學生畢業走向社會以后，在學校學習到的專業知識可能已經落伍，工作之后接觸到的可能是一個全新的軟件或系統。而那些自學能力不強的學生，就可能在未來一段時期內被淘汰出局。教育技術的改革在不斷推進，傳統的教學模式有的已經不再適應時代發展需要，而粉筆式的教學也在一定范圍里慢慢淡化。在中職院校，興建了很多多媒體教室，計算機專業的很多課程都可以在這種多媒體教室里完成。我們仍舊以數據結構為例，在講解了最基本的模型之后，可以利用多媒體課件來演示數據結構中的多種操作，像鏈表的具體操作包括插入、刪除等，其間還可以輔助使用Flash課件。這樣的步驟演示更加詳細，更加生動，更加有趣，給學生一目了然的感覺。同樣，計算機其他理論課程知識點的學習也是如此。

（3）利用網絡及時答疑?，F在中職院校都已經連通了因特網，學生上網比較方便。計算機理論教學可以采用討論型教學模式，這種模式在學習功能上有所擴展，添加了學習功能，主要的一種方式就是BBS。學生可以在一些特定的地方發布有關學習的帖子，教師或者其他學生知道問題答案的，可以在帖子后面直接回復，通過這種形式進行互動交流。當然，學生同樣可以使用聊天室的方式進行專業知識方面的討論。比如，在一個約定好的時間，學生和專業教師都進入這個聊天室，大家一起進行專業方面的答疑解惑。還可以添加問題庫，問題庫中要包含一些與課程相關的問題，可以要求學生就個別問題發表一下自己的看法。根據學生對問題回答的看法和情況進行記錄，并且進行事后評價。

結論：綜上所述，中職計算機理論課程的實踐化教學能夠提高計算機理論課程的教學效果，激發學生學習計算機相關知識的興趣，為社會培養計算機專業人才。在計算機理論課程實踐化教學過程中，對于計算機教師的要求也相對比較高，教師除了要具備相應的理論方面的知識和技能，還要有創新精神，并且知曉計算機行業的進展，具備一定的實踐創新能力。

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