激發學生數學學習興趣助學生成才

劉艷翔

數是從現實物質世界中抽象出來的知識，它的抽象性使學生數學教育易陷于枯燥化、模式化，學生大多不喜歡學習數學。然而，初中生是人生智力發展的重要時期，數學教育可以充分發掘學生智能和潛力。老師通過數學知識的傳授，能更好地培養學生思維的正確性、靈活性、敏捷性。學好數學，有利于促進學生思維能力的發展，有利于促進學生早日成才。因此，培養學生數學學習興趣，提高學生的數學能力，是非常重要的。

一、對培養學生學習興趣的認識

興趣是求知的起點，是思維培訓和能力提高的內在動力。因此，培養學生濃厚的學習興趣，就能進一步激發他們學習數學的積極性。并且學習的刻苦精神和頑強的毅力，也來源于濃厚的學習興趣。可以說，只有具備濃厚的學習興趣，才能有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象；只有具備濃厚的興趣，才能積極提出問題，研究問題，努力改進學習方法和創造性地運用知識；只有具備濃厚的興趣，才能有真切的情緒感受，受到美的陶冶。由此可見，在諸多非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特殊的作用。

二、培養學生學習興趣的幾點嘗試

（1）明確學習目標。學習目標，是學好數學的出發點和歸宿，是喚起學習興趣，激發學習積極性，提高學習質量的關鍵。因此，在每節課的引入中，都應該明確學習目標，諸如前面學了哪些內容，能解決什么問題，為了解決新的問題，將要學習哪些內容，這樣做就會使學生明確方向，學習有奔頭。

（2）創設問題情境，讓學生參與思維過程，激發求知欲。問題情境是激發學習興趣的重要措施，以問題引路，讓學生在這種情景中產生迫切要求學習的欲望。例如“等腰三角形的判定”，成功的做法不是告訴學生等腰三角形的判定定理，而是先提出問題：△ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若不小心，它的一部分被涂沒了，只留下一條底邊BC和一個底角∠C，同學們想一想有沒有辦法把原來的等腰三角形ABC重新畫出來？然后，讓學生進行思考，教師要不時地進行提醒、引導、點撥，促使他們走向頂點。這樣，學生在強大的內驅力作用下，為求知而快樂，為探究而興奮，用心智去感受，用心靈去體驗，很自然地就能走向新的成功。

（3）品味成就感。在這方面，就是指導學生依靠自己的力量去解決新問題，品味成功的喜悅，喚起他們的學習興趣。例如：要對a4+a2b2 +b4 分解因式，學生感到困難。可先讓學生用兩種方法對a6-b6 分解因式。略解1：a6-b6 =（a2）3-（b2）3 =（a+b）（a-b）（a4 + a2b2 +b4）。略解2：a6-b6 =（a2）3-（b2）3 =（a+b）（a-b）（a2+ab+b2）（a2-ab+b2）。兩種方法，解出兩種結果，學生通過觀察、對比便可自然產生猜想a4+a2b2 +b4 =（a2+ab+b2）（a2-ab+b2）。至此，學生情緒激昂，信心十足，就像發現了新大陸，幾乎不費力地解出拆項分解a4+a2b2+b4的方法。

（4）運用教學評價手段激勵學生學習，進而培養興趣。著名教育家第斯多惠曾經說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，我們對學生學習數學的每一點進步都要及時肯定和表揚，以增強學生學習好數學的信心。比如，2011屆一位學生，入初中時成績尚屬平平，通過經常對其細微的進步給予鼓勵，到三年級時成績冒尖，以優異的成績考入了理想的學校。

（5）運用生動的語言，在教學課堂中創設一種生動活潑的氣氛，寓樂于學。精彩生動的課堂言語具有強烈的召喚力和感染力，好比優美動聽的風景觀光解說詞，給人以優美的享受，好比芳香怡人的美酒，令人難以忘懷。一個優秀的數學教師，要善于利用精彩生動的課堂言語，誘發學生的激情，調動學生的學習興趣。

（6）利用有關數學或數學家的趣聞軼事，增加學習效果。數學中的難題游戲，適當充實課堂教學，這是培養學生學習數學興趣的重要途徑。比如，講圓周率時，可以介紹祖沖之刻苦治學的故事；講勾股定理時，可以介紹畢達哥拉斯因發現勾股定理而殺一百頭牛慶賀的故事。初學幾何時，講幾何起源的歷史故事，這些對于初中學生來說，老師起到了激起心中求知欲的效果。

（7）引導學生去領略數學美。數學有多方面的美。在教學中，通過數學符號公式的抽象美，數學比例的協調美，數學圖形的對稱美，數學題目的和諧美，數學語言的邏輯美和數學解題的方法美，去誘發學生學習數學的興趣，會起到令人難以置信的激趣效果。

（8）在教學中，顯示數學在人類實踐活動中的巨大威力。華羅庚先生曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，日用之繁，無處不用數學，哪里有“形”，哪里有數，哪里就離不開數學。老師可以通過打桌球的技巧講解軸對稱，用打皮彈弓講解點的軌跡，通過講解三角形求方位角瞄準射擊目標，講解當好一名軍人應具備的知識等。

（9）重視師生的交往，建立良好的師生情感。良好的師生感情，是學生親師樂學的催化劑。因為學生是教學過程中的主體，教學影響只有在得到學生主體意識的選擇、支持后，才能對其知識、能力等方面的發展起作用。這就需要教師要真正做到曉之以理動之以情，要以愛去感染學生、教育學生，促使學生把對教師的情感轉移到數學學習上來。

總之，在教學過程中，培養學生濃厚的學習興趣，不僅使學生積極參與教學，有利于完成教學任務，提高教學效果，而且更有利于提高學生的素質，培養學生的探索求知精神，助學生成才。