校園體育文化提高高職學生社會適應能力的內在機制

傅強　金林群

摘 要：以自我為中介分析了校園體育文化與社會適應能力的關系。高職學生在校園體育文化的熏陶下有助于形成積極的自我表現，達到自我和諧，而自我的和諧有助于形成良好的校園體育文化；自我和社會適應能力關系較為密切也很穩定，自我達到和諧，社會適應能力也隨之增加，反之就下降；高職學生在校園體育文化的陶冶下能促進自我和諧從而提高社會適應能力。

關 鍵 詞：學校體育；校園體育文化；自我和諧；社會適應能力；高職學生

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2014）01-0073-04

Intrinsic mechanism for campus sports culture to enhance the social adaptation ability of higher vocation college students

FU Qiang1，JIN Lin-qun2

（1.Zhejiang Technical Institute of Economics，Hangzhou 310018，China；

2.Zhejiang College of Construction，Hang zhou 310012，China）

Abstract： Basing the medium on self， the authors analyzed the relationship between campus sports culture and social adaption ability. Campus sports cultural edification received by higher vocation college students is conducive to forming positive self expression and achieving self harmony， while self harmony is conducive to forming excellent campus culture； the relationship between self and social adaptation ability is close and very steady： social adaptation ability increases whenever self achieves harmony， or decreases otherwise； campus sports cultural refinement received by higher vocation college students can promote self harmony and thus enhance social adaptation ability.

Key words： school physical education；campus sports culture；self harmonious；society adaption capability；higher vocation college student

從1980年初建立職業大學到現在，我國高職教育已經走過了20多年的發展歷程，為社會輸送了眾多的職業人才，它是和普通高校不同類型不同層次的高等教育，它是根據職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養生產建設管理與社會服務第一線的實用型人才。因此這就決定高職院校在學生職業生涯之前，就有意識、有目標地提高學生認識社會、融入社會的能力。現代教育理論認為：學生接受教育的方式主要有課堂教育、社會實踐和校園文化3種渠道[1]。體育是高等教育的重要組成部分，校園體育文化是高等體育教育的延伸體，是深受年輕學生喜愛的重要文化內容，它已成為校園文化中的主流文化，在人才培養過程中，起著潛移默化的作用；特別在強調素質教育和人文精神的今天，校園體育文化的作用是巨大而無可替代的，對學生的身心產生著深遠的影響。在眾多文獻講述校園體育文化價值中也提到學生受到校園體育文化的熏陶和感染，提及對他們的社會適應能力的影響[2-7]，但是從未有研究揭示兩者真正的內在機制。本研究以自我為中介分析校園體育文化與社會適應能力的關系。

1 校園體育文化與自我的關系

體育作為一種社會文化現象已得到廣泛的認同，體育文化是文化的一個分支，是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和。校園體育文化是存在于學校環境中的文化形態，是學校在長期的教學實踐過程中逐步形成的，因此它包括體育物質文化、體育制度文化和體育精神文化。體育物質文化層[8]是高校校園體育文化建設的基礎和物質保障，主要包括體育場館、體育器材、體育雕塑等與體育有關的物質實體。校園體育精神文化層是在校園體育文化建設中積淀，整合，提煉出來的反映校園體育文化的行為準則價值觀念和意識的總和，包括高校體育價值觀念、體育意識、體育精神、體育情感、體育道德、體育理想、體育行為風尚等。體育制度文化是通過人的行為活動或行為化的方式表現出來的規制、守則，包括體育規章制度，體育教學、課外體育活動、代表隊管理、業余體育競賽、健身鍛煉、各種體育組織、體育知識普及和體育交流等全方位的制度。“自我”是指個人對自己各方面的直覺與判斷，并產生情緒體驗，它包括事實和價值判斷。“自我”具有層次性，將自我分為學業自我和非學業自我，其中學業自我包括數學等具體學科領域，而非學業自我包括社會、情緒及身體自我[8]。校園體育文化從自我的各個層面來促進高職學生的自我，而自我達到和諧也有助于形成優良的校園體育文化。

1.1 校園體育文化促進自我的發展

1）校園體育文化提升學業自我。

學業自我指數學等具體學科領域文化知識的學習后對自己的知覺，它被自己行為的反饋與歸因、他人的評價所影響，包括智力、態度、意志等等。校園體育文化是以學生為主體、以體育活動為主要內容，因此通過對學生進行體育教學和各種體育活動有益于大學生智力發展。人的許多高級思維功能取決于人的右半腦，由于大腦對身體的感覺和運動是對側支配的，而體育鍛煉又能經常活動平時較少活動的左側肢體，所以經常進行體育鍛煉有利于挖掘大腦右半球的智力潛能，發展人的智力[9]。李建明等[10]研究發現適當的運動和適宜的文娛活動可減輕學習引起的緊張，改善機體協調性，促進思維和提高記憶力，提高學習效率，從而提升學生的學業自我。endprint