大學生英語有效學習表現形式研究

摘 要：大學生英語有效學習一直是教師和學生共同關注的焦點，但對英語有效學習的表現形式卻眾說不一。通過闡釋英語有效學習的含義，對大學生英語有效學習的主要表現形式進行了梳理分析，具體表現在五個方面，即正確的英語學習態度，良好的英語學習策略和方法，英語學習情意高、積極主動，重視知識的建構和英語學習效果良好。

關鍵詞：大學生；英語；有效學習；表現形式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0049-03

一、大學生英語學習現狀

2004年《大學英語課程教學要求》提出大學英語教學目標從培養學生的閱讀能力轉變到培養大學生的綜合應用能力[1]。綜合英語能力包括語言能力、策略能力、語用能力和跨文化交際能力。素質教育要求學生在校期間就要形成適應現代社會發展的繼續學習的能力，即在獲取知識的同時要學會學習，并將訓練學生自主、主動、創新、高效的學習方式作為改革的主要內容。新課改中還提出，在信息社會中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須學會學習。具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。但是，目前大學生英語學習卻呈現出一種費時低效、高投入低回報的尷尬局面。學生普遍對學習英語的重要性認識不夠，僅僅是作為一門學校要求的課程來對待，學習是被動消極的，較少主動積極學習。在學習英語過程中，存在著學習方法缺失、學習過程痛苦、學習方式僵硬、學習效果不明顯等問題。英語學習中，大都以通過英語四六級考試為目標，死記單詞，多做題目，少練或不練聽說等。國內對大學生有效學習的研究主要集中在分析大學生英語學習現狀和存在的問題，提出學習策略。但是各研究主體對有效學習的表現形式眾說不一，缺乏科學的、全面的總結和標準。

二、有效學習的內涵

有效學習（effective learning）這一理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。各國各學派學者后來都給予關注。以桑代克為代表的行為主義心理學重視機械性的訓練，認為“學習是在刺激和反應之間形成連接”。后期的行為主義學派著重學生的自我效能感以及強化學生情感，結構主義語言學派側重于掌握語言的形式和結構，以布魯納為代表的認知主義學派強調知識的同化以達到有意義的建構，人本主義學派著重學生的自我學習。后來建構主義心理學認為學生的學習是自己建構的過程，學習產生于人的交往活動中，從最初的外部活動向內部心理結構內化，學習者是信息的采集者，認知方法的練習者，知識的建設者，自己學習過程的管理者。該理論成為許多教師推崇的學習理論，并在教學實踐中得到證實其對有效學習的積極作用。

針對不同的流派理論，國內比較普遍認同的學習概念可以從廣義和狹義來分。廣義的學習是指人或動物在生活過程中通過實踐和訓練而產生的變化[2]。狹義的學習指在學校的學習，即學生在教師的指引下有計劃、系統地掌握知識和技能，促進身心素質全面發展的活動。無論是從廣義角度還是狹義角度，學習都有共同的特征，即實踐、變化、創造。而對有效學習的界定主要是從三個方面進行分析：第一，忽略投入的時間精力等，認為只要學習的量值達到了預設的目標就是有效學習。這一學習活動是有效學習的低端、初級的表現形式，也是有效學習的狹義表現。第二，投入最少量的時間、精力和物力來取得最大的知識量，獲得最高的能力或技能，達到最佳學習效果[3]，即高效率學習。第三，不僅要圓滿實現學習目標，還要關注學生的情感和能力等的發展。

結合當前教育形勢，筆者認為，英語有效學習是大學生在遵循英語學習規律的前提下，在教師創設或自主設置的有效學習環境中，能夠自主、主動地運用良好的學習策略進行的應用型學習，從而能夠在最短時間內高質量地完成學習任務，并且能夠促進自我發展的一種學習活動[4]。此界定蘊涵著三層含義。首先， 有效學習是在基本的教學規律指導下進行的。任何形式的學習活動都必須遵循教學規律，符合學習理論，才能促進學生的學習發展。其次，有效學習的基本條件必須滿足。一是良好的學習環境是有效學習的重要保證。學習環境既包括具體的學校環境，也體現在無形的學習氣氛，師生關系等方面。二是學生的自主性和主動性是有效學習的強大動力。只有將學習的外在因素化為學生內在因素，才能有效地促進學習。三是學習必須建立在效果、效率基礎上，最少時間、最大質量地完成既定目標，這是有效學習的核心內容。最后，有效學習必須能推動學生的全面發展。在學習過程中，知識的積累是重要的，尤為重要的是能力的提高和素質的培養。學會學習，是有效學習的終極目標，是促進學生自我發展的良好手段。

三、大學生英語有效學習的表現形式

英語有效學習的內涵決定其表現形式主要體現為以下幾方面：大學生英語學習態度正確，掌握良好的學習策略和學習習慣，在英語學習過程中大學生積極主動參與，情感投入和行為參與度高，重視知識的建構和實踐，學習效果良好。

（一）正確的英語學習態度

大學生的英語學習態度加速其英語學習的有效。英語學習者對英語國家語言、文化和社會的態度非常重要，關系到能否真正掌握英語。對其持肯定態度者比持有否定態度者英語學習更成功。心理學家Douqai于1919年在一項實驗中發現，積極的學習態度能夠促進英語學習速度。大學生的英語學習態度直接影響其對學習的投入程度，積極主動的學習者更傾向于與講目標語的人接觸參與意識強，學習投入程度高，學習興趣高，心理壓力小，學習效果明顯。只有學習態度積極，英語學習者才能愿意學，學得有樂趣，學得專注。學習動機和態度是決定英語學習者能否取得成功的主要因素之一。大學生若能夠意識到學會學習對自身的終身發展是非常重要的，就能在內心深處體驗到有效學習的價值，對英語學習產生興趣。一旦對英語語言產生良好情感，喜歡上英語，或者愛上英語學習，英語學習的效果自然不可同日而語。美國語言學家Krashen指出：在英語學習過程中，學習態度等直接關系到學習效果。他認為和學習能力相比，學習態度對英語的學習更為重要。美國心理學家Berstal在調查外語學習者的學習態度與學習成績的關系時發現，學習者初學外語時的學習態度和其學習成績關系不大，但經過一段時間學習之后，成功的英語學習者會逐漸樹立起良好的外語學習的態度，同時，這種積極的學習態度反過來又促進外語學習，促使學習上的更大成功。endprint

（二）良好的英語學習策略和方法

英語學習策略和方法的掌握是大學生英語有效學習的前提準備，英語學習的有效性在一定程度上受著英語學習策略的影響。一般認為學習策略就是學生采取的技巧、方法或其他為了提高學習效果而采用的行動。學習策略一般包括三個方面：首先，學生能夠根據學習任務合理地安排時間；其次，學生能對各種學習策略有意識地利用，并能進行反思和調控；再次，學生能夠合理地利用學習資源和學習環境。行之有效的學習策略將有助于大學生掌握更具成效的學習方法，根據自身的特點，再進行適當的調整將更有效地促進英語學習。英語學習策略主要有記憶策略、交際策略、聽說策略、反思策略等等[5]。科學的記憶方法可以起到事半功倍的作用，對聽力要泛聽和精聽相結合，不是一味地泛聽或精聽，平?？梢苑郝?，對沒聽懂的地方要做一標記并進行精聽，找出導致沒聽懂的原因是自己的發音問題還是詞匯量缺少，從而有針對性地解決問題；英語有效學習者通過反思，為自己找到了更有效、更先進的學習模式，使自己的學習活動具備了方向性。學習任何的事物都要把握其規律性，英語學習也不例外，英語語言具有系統性和操練性，每個英語學習者對語言的接受能力和接受方式都是不同的，需要的學習時間和學習策略也各有異同，英語學習有效者采用適合自己的學習策略，可在短時間內取得高質量的學習效果。更進一步地講，大學生在學習中正確使用各種學習策略，采用多種學習方法，消除學習過程中的困難和排除厭學情緒，他們在心理上將產生極大的自信，從而更加積極投入學習，提高學習的質量和效果。

此外，良好的英語學習習慣對有效學習也起著舉足輕重的作用。培根曾說過，習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，每個人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。大學生同樣也要養成良好的英語學習習慣，包括良好的聽的習慣、良好的說的習慣、良好的書寫習慣、良好的閱讀習慣，以及良好的預習和復習習慣等。

（三）英語學習情意高，積極主動

主動參與學習是英語有效學習的主要表現形式。首先，學生的英語學習有計劃，并且計劃執行度要高。學習是一個實踐活動，離不開高度的計劃性，否則學習將不成體系。學生的計劃可以自己制訂，也可以在教師的幫助下完成，但無論如何，制訂好的計劃必須嚴格執行，這樣才能促進學習發展。其次，學生的英語學習是主動的，是一種自覺的行為，是一種發自內在需求的學習，較少或不受外來壓力的影響。在英語學習中難免會遇到困難和挫折，而這種發自內在需求的主動學習不僅僅有利于促進學習的有效，更將會在一定的條件下轉變成一系列新的需求，從而形成了一個良性循環。最后，積極主動的學習初步結果是完成既定的學習任務。英語學習的計劃性和主動性都以完成既定的學習目標為基礎，否則，無目的的學習將是無的放矢，沒有參照標準，其有效性就無從談起。

（四）重視知識的建構

對已學知識的建構是有效學習的提高發展階段。大學生在充分理解原有知識的基礎上，對新知識進行同化和順化，納入已有的認知結構中。大學生首先要明白的是要懂得理論聯系實踐，能夠將所學知識應用于實踐，學會使用英語，而不是只學會英語考試，要完成知識到能力的轉化。英語作為一門語言，具有語音性、系統性和交際性，大學生既要重視語言的輸入，掌握語言知識，學習語音語調，進行模仿和訓練，又要重視語言的輸出，運用語言進行交際。知識的轉化表現為三方面：將學到的英語知識表達出來，傳遞給其他人；將自己和同學的日常行為用英語表達出來；將自己和同學的口語表達用書面語表達出來。如此應用，也是一種知識轉化，決定了學習是否有效。其次，知識的建構也是有效學習的內在要求。英語學習可以說是面向一個發展的、變化的對象，每個人，每天的事件都不會相同，如何用英語表達思想，如何用英語進行溝通，不能一成不變地死記教師講的知識點，必須會融會貫通，創造性地解決新情況。因此，學生必須在充分理解原來的知識基礎上，運用適當的學習策略，不斷地學習、理解新的知識，才能構建自己新的知識結構，最終達到學會學習，形成自我學習、自我發展的康莊大道。這也是有效學習的重要方向。

（五）英語學習效果良好

英語有效學習的根本是學習效果良好，學習效果體現在知識的掌握，學習能力的提高，情感意志和個性化的提高[6]。

首先，英語有效學習者的知識面得到了延伸、拓寬。通過教師的講授，英語學習者獲得了本學科的大量知識。詞匯和語法是英語學習中大學生需要掌握的最基本的知識，句型的掌握和靈活運用，西方文化的了解等都在有效學習中得以實現。并且大學生通過自己有計劃的自主學習，他們獲得了更廣闊的視野和豐富的信息，不斷地提高了自身的知識結構水平。

其次，英語有效學習者的學習能力得到了提高。學習效果的發展還體現在英語有效學習者在學習過程中提高了發現、吸收新信息和提出新問題的能力，他們的英語學習也得以不斷發展。在學習過程中，他們逐漸確立了會思、會說、會辯的思維方式。在英語學習中，會思考，才能促進學習者自身智慧的產生；會說英語，才能將學習者大腦中的英語知識轉化為實實在在的、能夠活學活用的英語能力；會辨識，讓學習者認清語言的本質，在思維碰撞中反思，深化對語言的認識，才能表達出地道的、適乎規則的語言。表現在英語詞匯的學習上，大學生不僅能將新詞匯、新語法點與已學會的舊有詞匯、舊語法相聯系，還能不斷整合，形成體系，以便于活用英語。表現在應用英語時，能將所學到的英語知識熟練地運用到聽、說、讀、寫、譯等實踐方面，能夠地道地用書面語、口頭語進行交流，積極主動地尋找和創造機會使用英語，不斷提高英語的實際應用能力，而不是為了應付各種測試和考試、只能考高分而不能進行交流的啞巴英語。表現在學習環境時，學習者不安于現狀，有創新意識，運用豐富的創造想象力，將一切可用于英語學習的條件和環境都利用好，走出校園，融入社會，充分在多種環境中鍛煉自己。

最后英語有效學習者的情感意志和社會意識及個性化得到了提高。學習效果除了體現在知識和能力的增長、方法與策略的掌握外，還表現為情感意志、社會意識和個性化的提高。通過有效的學習過程大學生形成的情感意志，更是有效學習者區別于一般學習者的重要方面。學習中的情感意志包括學習者對自我能力的自信，學習動機和激情。英語有效學習者對英語學習充滿信心。雖然每個人的原有知識基礎、語言天賦都各有不同，但他們都堅信只要肯下功夫掌握正確的學習方法，投入適當的時間，就一定能把英語學好。英語有效學習者形成了克服困難的自信，以堅強的意志迎接學習中的困難，積極主動，不斷提高自身的英語水平。

理解和掌握了大學生英語有效學習的表現形式，對提高大學英語的教和學都有重大的現實意義。教師加強理論學習和提高實踐業務水平，在英語教學活動中，有針對性地引導大學生有效地進行英語學習，教師和學校也應積極為大學生學習營造良好的英語氛圍，優化教學模式和教學設施，激發學生英語學習動機和興趣。大學生要培育正確的學習觀，端正學習態度，養成良好的學習習慣，掌握良好的學習策略，促進自主學習，利用學習環境進行英語學習再實踐，加強應用能力，使學習活動具備有效學習的表現形式特征，以此促進英語的有效學習。

參考文獻：

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[3]張慶林.高效率教學[M].北京：人民教育出版社，2003：

20.

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[5]文秋芳.英語成功者與不成功者在學習方法上的差異

[J].外語教學與研究，1995，（3）.

[6]鮑銀霞.新課程理念下有效學習評價指標的構建[J].教

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