舞蹈編導教學中和諧生態環境的構建

劉小瓊　（衡陽師范學院音樂系　湖南衡陽　421002）

舞蹈編導不同于普通文化課程，其學員既是劇本的創作者，又是舞臺的導演，肩負著編和導的雙重使命，是舞蹈文化傳承和發展的重要推動者。舞蹈編導不僅需要具備優秀的專業素養，更需要出色的創造能力、組織能力和協調能力，因此舞蹈編導教學不是簡單的教與學的關系，更需要提升到生態系統的層次，為舞蹈編導教學構建科學、和諧的生態環境，讓每一個生態構成因素都有利于學生的學習和提升。舞蹈編導教學生態環境構成的因素很多，如上述學生與教師、學習內容、方法、環境、學習生活、校園環境、教學理念等，所有因素都圍繞生態環境主體（即學生）展開。最佳的教學生態環境即指所有這些因素都能對學生的學習和發展產生最大化的積極和利好影響，達到最佳的教學效果。本文就以下幾個主要方面對舞蹈編導教學生態環境的構建提出自己的看法。

一、師生間和諧生態環境的構建

師生關系是教學生態系統中最為重要的關系，也是古今往來學術界持續研究的課題。生態學認為一個物種的進化必然引起另一物種及相關物種發生協同變化，這種相互適應、作用的共同進化即協變性。在舞蹈編導教學生態系統中，教師與學生作為一對生態環境的主要構成因素也存在同樣的協變性，師生的關系是一種相互適應、相互影響、相互促進、相互塑造及相互協調的關系。首先教師應是優秀的舞蹈知識和技能傳授者，讓學生愛上自己的課堂，專心學習，領會知識，這就要求教師不僅要具有良好的專業素質，也要不斷進行專業知識及教學方法等的研究與創新；其次，教師應成為受學生愛戴的導師，能夠在專業學習、興趣開發、知識創新及學術研究方面引導和鼓勵學生；再次，教師應成為學生值得信賴的朋友，與學生建立平等、民主、合作的關系，在情感、觀點、認識、思想、意見、知識等方面互相傳遞、交流，達成信任，建立友情；最后，教師應該成為學生的榜樣，具有一定的個人魅力，不僅在知識學習、學術研究、專業創新方面成為學生認可的學者，更要在道德修養、處事理念、情商樹建方面成為學生的標榜。

二、同學間和諧生態環境的構建

傳統教學體系更加關注教與學的關系，即教師與學生的互動關系。但實際上，與學生溝通、交流最多的并不是教師，而是周圍的同學，無論是學習還是校園生活，甚至在校園外的生活中，學生與學生之間的交流、協作最為頻繁。舞蹈編導學生更是如此，舞蹈編導不僅要求學生能夠與其他同學默契協作，共同學習，更要能夠感受和了解其他同學的思想、情感、創意等，如此才能在舞蹈編創活動中默契配合，創作出最佳的舞蹈作品。因此，在舞蹈編導教學中，學生之間必須建立和諧的生態環境，在這種生態環境中，學生之間的關系簡單而又積極，是平等與信任、合作與競爭、理解與寬容、贊美與欣賞的關系，能夠對學生產生鼓勵、督促、互相學習、互相關心、樂觀向上的作用，能夠幫助學生之間形成積極、純潔的友誼。學生與學生之間的關系受制于很多因素，如校園文化、世俗觀念、學生個人修養、教師影響等等，其中，教師在生生關系中的作用至關重要。首先，教師要以身作則，樹立積極、寬容、樂觀、平等的形象，對學生一視同仁，無論學習成績如何，均能以鼓勵和贊美的角度影響學生，并能夠在教學過程中通過適當的語言引導學生之間形成和諧的關系。其次，教師可以為學生精心挑選或設計一些能夠促進相互關系的舞蹈編排作品以及集體活動。讓學生在編排舞蹈作品時不僅能夠提升團隊合作精神，更能深刻感受到作品中的人文精神，促進學生個人修養的提升，改善與其他同學的關系。此外，集體活動與舞蹈作品創作有異曲同工之處，適當的集體活動能夠培養學生的合作精神、團隊意識、讓學生在活動中潛移默化的建立和諧的人際關系。

三、課堂中和諧生態環境的構建

課堂教學是學生學習知識、技能的主要渠道，也是學生與教師及其他學生互動的主要途徑之一。舞蹈編導課堂教學有別于普通的文化課教學，不僅需要傳授理論知識，更注重學生的實踐能力、組織能力、協調能力、觀察能力、想象力以及創造性思維的培養。想象力和創造性思維是舞蹈編導教學的靈魂，沒有想象力和創造力的舞蹈作品只是按部就班的普通作品，好的舞蹈編導作品必須是有特色、有內涵、有新穎的作品，這就要求舞蹈編導課堂必須是一個民主、平等、和諧的生態教學課堂，既注重學生的個性發展需要，又能培養學生的團隊協作精神，能夠在課堂上充分鍛煉和提高學生的各種能力。此外，教學方法及手段也是課堂的重要組成部分，好的教學方法和手段能夠充分調動學生的積極性、主動性和創造性，激發學生的想象力和創造力。

四、家庭里和諧生態環境的構建

之所以將家庭納入舞蹈編導教學生態環境構成的構成部分，是因為家庭對學生、尤其是我國學生的影響巨大。不同于西方國家，我國的學生的學業選擇和發展方向大部分仍由家長決定，即使在高等教育中，家庭對學生的影響仍不可忽視。雖然我們無法左右學生的家庭環境，但是可以利用適當的方法加以影響。一個能給予舞蹈編導學生充分理解、肯定和支持的家庭環境是舞蹈編導學生專心學習的保障。這就要求教師要能夠主動了解和接觸學生的家庭，向家長持續輸送積極信息，對學生在學業、學習態度、個人能力、專業修養、人際關系、才華等方面的表現均給予積極、肯定的評價，如此，即使在家里，學生也能受到鼓舞和肯定，這對于學生幫助非常大，也能有效提高學生的自信心，讓家庭成為舞蹈編導學生的又一學習動力。

綜上所述，舞蹈編導教學是我國舞蹈教育的一個重要組成部分，在承繼和繁榮我國舞蹈文化中有著至關重要的作用。教學生態環境是舞蹈編導教學發展的必然要求，也是培養高素質舞蹈人才的關鍵。提高舞蹈編導教學質量不僅僅是提高教師的教學質量，更需要從生態學的角度為舞蹈編導教學構建出和諧的教學生態環境，讓教師、學生、學校環境等所有與舞蹈編導教學有關的因素均對學生產生積極和利好的影響，最大限度提高學生的學習效果。因此，社會、學校及教師應協力為學生構建和諧的舞蹈編導教學生態環境，并根據教學需要以及學生的發展不斷加以改進和完善，不斷培養和造就高素質的舞蹈編導人才，進一步推動我國舞蹈文化的繁榮。