論家長(zhǎng)如何配合孩子學(xué)好二胡

王紅蕾 （西北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 730070）

近年來(lái)，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，二胡普及教育蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始注重孩子對(duì)二胡的學(xué)習(xí)，以求通過(guò)學(xué)習(xí)二胡孩子的智力得到開發(fā)，并讓孩子掌握一份獨(dú)特的技能。然而，二胡是民族樂(lè)器中較難掌握的一種，孩子在學(xué)琴過(guò)程中遇到了好多學(xué)習(xí)問(wèn)題，特別是一些不太懂音樂(lè)的家長(zhǎng)更是感到無(wú)所適從，那么家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣配合老師和孩子解決這些遇到的問(wèn)題呢？如何讓家長(zhǎng)在孩子的二胡學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用呢？筆者就積累多年的習(xí)練和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做以下淺述。

一、由固定家長(zhǎng)陪課，做孩子的學(xué)習(xí)助手

一般初學(xué)二胡的兒童大多在九歲以下，自我約束能力和理解能力都是有限的，老師在課上講解的內(nèi)容，或許不能完全理解老師提出的要求，甚至記不住老師布置的作業(yè)，所以由固定的家長(zhǎng)陪課作為旁聽生是非常有必要的。家長(zhǎng)與孩子一起聽課，幫助孩子記住老師的示范動(dòng)作，以便課后幫助孩子消化、回味老師的授課內(nèi)容。隨著陪課次數(shù)的增多，家長(zhǎng)也像自己的孩子一樣，由淺入深，循序漸進(jìn)地入了門，與孩子成為了“同學(xué)”關(guān)系，與孩子切磋時(shí)也有了共同語(yǔ)言，自然而然成了孩子學(xué)琴進(jìn)步的好助手。

二、借鑒教師的輔導(dǎo)，做教師教學(xué)的延伸者

家長(zhǎng)與老師密切配合，是孩子學(xué)琴取得進(jìn)步的重要因素。尤其是四、五歲低齡兒童的家長(zhǎng)，在孩子學(xué)二胡初期，更要與教師多溝通，多體會(huì)孩子學(xué)琴的感覺(jué)，家長(zhǎng)可以親自體驗(yàn)、感受一些拉二胡的基本的動(dòng)作，如：左手的持琴；右手的握弓；手臂的運(yùn)弓；手指按弦的位置，指距等等，這樣才會(huì)更好地按老師的要求來(lái)指導(dǎo)孩子練琴。

上課時(shí)，授課老師在某個(gè)樂(lè)句或章節(jié)上反復(fù)示范、指導(dǎo)孩子反復(fù)演練，這些就是教學(xué)中的難點(diǎn)或者是重點(diǎn)。家長(zhǎng)此時(shí)要留心，要細(xì)心聽自己孩子的琴音，了解孩子的拉琴情況，聽取教師給孩子提出的問(wèn)題所在，回家后，幫孩子回味每一曲句的演奏要領(lǐng)，提示孩子應(yīng)當(dāng)注意的相關(guān)細(xì)節(jié)，比如，持琴運(yùn)弓的手型、指法、力度練習(xí)等。家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)實(shí)際上就是對(duì)老師課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，應(yīng)該說(shuō)，在二胡過(guò)程中，家長(zhǎng)的重要性不次于每一位老師。

三、遇挫不餒，家長(zhǎng)的堅(jiān)持會(huì)轉(zhuǎn)化成孩子的堅(jiān)持

二胡是在音準(zhǔn)和節(jié)奏上要求很高的弦樂(lè)類樂(lè)器，在兒童學(xué)琴中，不能急功近利，在枯燥的學(xué)習(xí)中，難免遇到一些技術(shù)上的難點(diǎn)和演奏上的失誤，使孩子感到厭倦而失去學(xué)習(xí)二胡的興趣，甚至有退縮、放棄的念頭，此時(shí)，家長(zhǎng)要配合教師，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。最為重要的是家長(zhǎng)自身要有幫孩子克服困難、力挺孩子堅(jiān)持學(xué)琴的信念，孩子的畏難情緒需要家長(zhǎng)的說(shuō)服和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還需要堅(jiān)持，孩子就會(huì)順理成章的堅(jiān)持。這樣，家長(zhǎng)的堅(jiān)持就自然轉(zhuǎn)化成了孩子的堅(jiān)持，堅(jiān)持過(guò)后，難題迎刃而解，孩子得到的是信心，是用實(shí)踐證明“沒(méi)有過(guò)不去的火焰山”，孩子的學(xué)琴興趣和學(xué)琴毅力會(huì)大大提高。

四、練琴要引導(dǎo)孩子在“玩”和“學(xué)”上合理分配

好多的家長(zhǎng)在孩子學(xué)二胡開始，就讓孩子定點(diǎn)、定時(shí)、定量的練琴，一絲不茍。實(shí)際上，達(dá)到這種刻板的要求孩子很難堅(jiān)持做到，家長(zhǎng)不要用自己的威嚴(yán)去催促孩子練琴，練琴時(shí)間要機(jī)動(dòng)靈活些，今天功課少，興趣濃厚，就多練一會(huì)兒，反之，就少練一會(huì)兒，但每天是必須要練的，哪怕十五分鐘，也會(huì)有收獲的，建議每天有不低于半個(gè)小時(shí)的習(xí)練時(shí)間。孩子們都有愛(ài)玩的天性，家長(zhǎng)對(duì)孩子要有相對(duì)的寬容，與孩子交朋友，允許他們把正在看的動(dòng)畫片看完、想要玩的游戲玩完，有時(shí)間條件的話，每天安排時(shí)間與孩子一起練琴，中間也可以陪他聊上幾句，哪怕是與琴無(wú)關(guān)的“廢話”，而后，再引導(dǎo)孩子專心練琴，與其讓孩子僅僅地湊時(shí)間，還不如充分調(diào)動(dòng)他的積極性，在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到習(xí)練效果。心理專家認(rèn)為，“玩”和“學(xué)”是配套的，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子玩好的同時(shí)更要學(xué)好，科學(xué)地做好“時(shí)間”管理。這樣，即使孩子養(yǎng)成自覺(jué)練琴的習(xí)慣，又培養(yǎng)了孩子的練琴興趣。

五、經(jīng)常鼓勵(lì)和賞識(shí)孩子，增加孩子的成就感

在二胡學(xué)習(xí)中，一些家長(zhǎng)因孩子沒(méi)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果而常常責(zé)備孩子，甚至體罰孩子，這種做法是完全錯(cuò)誤的，最后導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)琴的恐懼心理，逐漸失去學(xué)琴的興趣。豈不知，如果家長(zhǎng)用較為合適的鼓勵(lì)方式來(lái)代替苛刻的責(zé)備言詞，會(huì)得到意想不到的效果。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的演奏的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)、學(xué)會(huì)欣賞，并運(yùn)用好鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)方法和技巧，掌握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)和分寸，不值得表?yè)P(yáng)的千萬(wàn)不要表?yè)P(yáng)，無(wú)原則地表?yè)P(yáng)對(duì)孩子是起不到鼓勵(lì)作用的。家長(zhǎng)要當(dāng)好觀眾，做孩子的知音，孩子拉琴時(shí)總是愿意有人欣賞，以滿足自己的表現(xiàn)欲，欣賞的同時(shí)家長(zhǎng)也能起到對(duì)孩子的練琴監(jiān)督作用。在平時(shí)，家長(zhǎng)要盡可能的鼓勵(lì)孩子參加一些匯報(bào)演出和各種比賽，以培養(yǎng)和鍛煉孩子的膽識(shí)，讓他在演出和比賽中體驗(yàn)和享受成功，有了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有了成功的喜悅，孩子們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)積極主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)中的困難，為以后的演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)配合兒童學(xué)好二胡的方法還有很多，因篇幅有限，不一一贅述。

最后，希望每一位學(xué)琴家長(zhǎng)都能真正了解自己的孩子，找到適合對(duì)路輔導(dǎo)方法，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)用最有效的方法來(lái)提高孩子的二胡水平。