醫學高等專科院校專業建設的個案探索與實踐

楊鑫 王丹丹 汲軍

長春醫學高等專科學校教務處，吉林長春130031

醫學高等專科院校專業建設的個案探索與實踐

楊鑫 王丹丹 汲軍

長春醫學高等專科學校教務處，吉林長春130031

專業是職業教育培養技術技能型人才的載體，專業服務區域經濟的能力直接反應學校的辦學水平，因此專業建設具有重要意義。該文以長春醫學高等專科學校為研究、實踐對象，在分析目前醫學高等專科院校專業建設現狀及存在問題的基礎上，探討了如何對醫學高等專科院校進行專業結構優化，以及改善目前專業建設現狀所采取的方式方法，旨在為醫學高等專科院校專業建設提供思路和依據。

醫學高等專科；專業建設；結構優化；創新；實踐

專業建設在高校建設中具有重要意義，高等職業教育中專業是培養技術技能型人才的載體、是衡量辦學水平的標志、是服務區域經濟的紐帶[1]。專業的結構必須與區域經濟產業結構、職業結構、技術結構和人才需求結構相匹配[2]。如何在區域經濟引導下，做好專業建設工作也是各個高職院校面臨的共同課題。

1 專業建設在學校建設中的重要意義

1.1 專業建設影響學校的人才培養的質量

專業是學校人才培養的重要載體，學生專業知識的學習和能力的培養是通過專業的學習來完成的。專業建設涉及的課程體系、人才培養模式、教師隊伍、實驗實訓條件等內容的質量，必然影響到人才培養的質量。只有把專業做強、做精，人才培養的質量才能上一個新的臺階，教學內涵建設才會有新的突破。

1.2 專業建設是學校辦學特色的集中體現。

一所學校的社會知名度，與其自身特色和優勢相關，與學校的辦學歷史、文化積淀、科研成果、名師團隊和為社會輸送人才的能力密不可分[3]。因此，進一步加強專業建設，鞏固現有成果，深化專業改革，塑造特色的專業，既可以提高人才培養的質量，也會為學校的辦學特色增添新的亮點。

2 我國醫學高等專科學校專業建設現狀

目前，隨著教育部高職高專人才培養工作水平評估工作和教育部、財政部全國百所示范院校建設項目的開展，我國高等專科院校的專業建設已取得了一定成績，專業設置貼近社會需要，專業結構日趨合理，較好地反映了勞動力市場、高校擴招和教育對象擇業觀念的變化。但是，由于辦學條件、區域限制等原因，專業建設還存在著一些問題。

①專業建設的可持續性不高：隨著高校辦學自主權的增大，一些學校盲目爭辦熱門專業。這種現象造成各類院校的新設專業雷同率較高，使有限的教育資源過于分散，教學質量難以保證。專業建設缺少可持續性，高素質的適用型人才的培養更是無從談起。

②重傳統輕新興：目前醫學高等專科學校設置的專業中，醫學護理藥學等專業建設比較成熟，而許多新興崗位需求量很大但舉辦者寥寥無幾，或者辦學不規范等，如衛生信息管理、呼吸治療等。

③重技術輕人文現象仍然存在：目前很多醫學高等院校為了完成社會對人才技能的要求，單一地強化技能的培訓，而忽視了對學生人文精神的培養。隨著社會的發展，人際交流和合作的要求大大提高，這意味著每個人必須與具有各種不同專業背景的人進行交流與合作，在這種情況下，只有更加注重人文素質教育，注意學生的個性化發展，才能真正培養出既能掌握專業基本理論、技能技術，又具有人文素養、有合作精神的適應社會需求的高等技術人才。

④專業建設與地區經濟發展不協調：很多院校在專業建設上還存在著專業軟硬件建設滯后的問題(如師資、實驗實訓場地設施、課程體系、教材等)，傳統優勢專業和老專業不能及時根據社會經濟發展和科技發展的需要進行改造和調整，專業建設的特色不鮮明。

3 該校在專業建設方面的創新與實踐

長春醫學高等專科學校于2009年至今，在調研全國醫學高等專科學校專業設置的前提下，綜合該省地區經濟發展趨勢，對學校的專業結構進行優化，并大膽地進行了專業建設的改革探索。

3.1 以市場需求為導向，全面推進專業建設與改革

3.1.1 科學管理學校建有專業建設領導小組和校系兩級專業建設指導委員會，實行專業建設兩級建制管理，按照“七到位、五結合、一銜接”的專業建設基本原則既：規劃設計到位，人才物投入到位、管理到位、專業帶頭人的作用發揮到位、實施落實到位、評價檢查到位、驗收總結到位;專業建設與教學研究立項相結合、專業建設與課程建設相結合、專業建設與專業主干課教材開發相結合、專業建設與招生就業相結合、專業建設與升格本科院校目標相結合；各連續環節有機銜接。科學的管理機制和有效的保障措施，極大地規范了學校專業建設，充分發揮各自在專業建設中的作用。

3.1.2 優化結構學校長期以來，始終堅持以社會需求為導向，根據經濟與社會發展的需要，不斷調整專業結構，完善專業建設規劃[4]。學校依托臨床醫學、護理和藥學專業的優勢，主動適應市場人才需求的變化，強化主體和特色專業建設，科學改造老專業，及時開辦新專業，初步形成重點類、示范類和特色類專業，使該校專業建設層級結構和布局更加合理。其中護理專業為重點專業，藥學專業為示范專業，臨床醫學專業（社區醫學方向）為特色專業，生物制藥技術專業為優勢專業并由此帶動其他專業建設。

3.1.3 提高質量學校高度重視專業教學改革試點工作，加強組織領導，加大投入，增設專業建設獎勵基金。通過國家級教學改革試點專業和省級示范專業建設，積累了大量的改革經驗，并輻射和帶領其它專業，促進學校專業建設的健康發展，提升了學校專業建設的整體水平，提高了各個專業的人才培養質量。

3.2 專業建設保障體系

3.2.1 以能力培養為重點，努力創新專業人才培養方案在人才培養方案的制定上，有嚴格的管理制度和工作流程。首先組織教師開展職業教育教改相關文件精神的學習和進行較大規模的市場調研，針對技術領域和職業崗位群進行相應的能力分析、分解和論證。其次，從該校的辦學模式、辦學資源現狀、師資隊伍情況、教學設施與設備等實際出發，進行可行性論證，按照程序開發制定了08版教學計劃（即人才培養方案）。新版教學計劃具有以下特點：以素質教育為基礎，以“兩個能力”（職業技能和技術應用能力）為核心，培養適應醫藥衛生領域發展需要的德、智、美全面發展與健康個性和諧的，扎根一線工作的高等技術應用性專門人才。由于專業設置和人才培養方案科學合理、切實可行，使學生的職業應用能力和人文素質都有了很大的提高，畢業生得到了用人單位的普遍歡迎。

3.2.2 以崗位標準為依據，重新構建專業課程體系結構課程體系改革與專業課程開發是專業建設的核心，也是高等職業教育改革發展的基礎。根據教育部16號文件精神和該校08版人才培養方案的要求，各專業積極開展課程方面的教學改革，重新構建了專業課程體系結構。

護理專業按照職業崗位典型工作任務歸納成為若干個行動領域，再按照教學規律和教學組織要求，以將行動領域為出發點設計多個學習領域，并在學習領域下涉及若干學習情境，最終實現基于學習情境的“理實一體化教學”；臨床醫學專業通過對基層醫療衛生機構進行崗位能力調查，進行了工作任務及崗位能力分析，最終確定了醫學專業的行動領域，并建立了“以系統為主線，以臟器為基礎，以問題為中心”的工作課程體系。

3.2.3 以制度建設為保障，注重打造專兼結合的教學團隊學校通過開展“四個工程”建設，即：名師工程、優秀團隊建設工程、青年教師培訓工程和人才引進工程，建立起了一支專業素質過硬、人文素養內化的專兼結合的教學團隊。

4 醫學高等專科院校專業建設的思考與體會

①專業建設應遵循一切從實際出發的原則，既要符合我國國情，又要吸收國際教育經驗，突出建設重點、突出專業特色、注重教學質量、有序健康發展[5]。

②專業建設應正確處理好國家及地方經濟發展對相關人力資源需求的關系，應充分發掘專業優勢,適應區域經濟發展規劃與人才需求。

③專業建設要突出前瞻性、凸顯醫藥學科特色[6]，走特色專業建設發展之路，開拓專業領域，擴大職業崗位適應性，增強社會覆蓋面。

[1]周晶，齊芳，張祺午.吉林省高職院校專業設置現狀與發展對策[J].職業技術教育，2013，26（34）：9-13.

[2]韓加國，馬永良，何樹貴.高職專業建設與產業結構的動態適應[J].教育研究，2012（6）：92-94.

[3]鄭紹忠.專業設置特色化：行業院校發展的必由之路[J].甘肅教育，2011（4）：20-21.

[4]田友清.高職院校專業建設標準制定策略探討[J].職教論壇，2014（21）：62-65.

[5]董圣足.基于專業建設的高職發展研究[J].教育與職業，2008（26）：8-10.

[6]張光躍，張萌.高職專業建設的新思路與內涵解析[J].職業技術教育，2012，23（33）：5-9.

R71

A

1672-5654（2014）12（c）-0063-02

2014-09-23）

楊鑫(1975-)，女，吉林人，碩士研究生，副教授，研究方向:專業建設及教學運行管理。