本科藏醫(yī)學專業(yè)“一中心、四結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革思路※

賴先榮 澤翁擁忠 張 丹 黃曉芹 張 藝

（成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院，成都 611130）

本科藏醫(yī)學專業(yè)“一中心、四結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革思路※

賴先榮 澤翁擁忠 張 丹 黃曉芹 張 藝

（成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院，成都 611130）

四川是全國第二大藏區(qū)，擁有國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn) “甘孜州南派藏醫(yī)藥”。成都中醫(yī)藥大學自1994年開辦藏醫(yī)學教育以來，以民族醫(yī)學博士點及四川省重點學科建設(shè)為依托，積極開展以繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的教育教學改革，提出了特色鮮明的藏醫(yī)學本科專業(yè)“一中心、四結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革思路，即 “以提高藏醫(yī)臨床綜合能力為中心，藏醫(yī)院校教育與師承教育相結(jié)合、傳統(tǒng)藏醫(yī)學與中西醫(yī)診療技能相結(jié)合、藏醫(yī)教學與科研相結(jié)合、藏漢雙語教學相結(jié)合”的 “一中心、四結(jié)合”，培養(yǎng)了一批民族地區(qū)急需和緊缺的藏醫(yī)學專門人才，改善了藏醫(yī)學臨床從業(yè)隊伍的學歷結(jié)構(gòu)，為藏醫(yī)學本科專業(yè)建設(shè)和改革起到了示范和帶動作用。

藏醫(yī)學本科專業(yè)；復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；改革思路

藏醫(yī)學是我國傳統(tǒng)醫(yī)學體系的重要組成部分，具有完整的理論體系和獨特的醫(yī)學實踐，在國內(nèi)外都有較大的影響。藏醫(yī)歷來重視后繼人才的培養(yǎng)，“佛陀仙人教導(dǎo)與遺訓”［1］，以師承教育為主的傳統(tǒng)方式培養(yǎng)了一代代藏醫(yī)名醫(yī)，從公元十七世紀開始創(chuàng)辦了日喀則藏醫(yī)講習班、日喀則藏醫(yī)學校、藥王山藏醫(yī)學校等藏醫(yī)學教育新方式，1985年以后創(chuàng)辦了西藏藏醫(yī)學院等藏醫(yī)高等教育新載體，不僅學習了傳統(tǒng)的藏醫(yī)藥知識，同時也兼學—些現(xiàn)代醫(yī)學知識，為藏醫(yī)藥學的飛躍發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)［2］，師承教育與院校教育相結(jié)合，在西藏、青海、甘肅、四川等地培養(yǎng)了優(yōu)秀的現(xiàn)代藏醫(yī)學專業(yè)人才，這可以說是藏醫(yī)學教育方面的一大改革。

四川是全國第二大藏區(qū)，擁有 “甘孜州南派藏醫(yī)藥”國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)［3］，四川藏醫(yī)學現(xiàn)代教育從中等專業(yè)教育起步，于1994年開始委托成都中醫(yī)藥大學開辦藏醫(yī)學高等專科專業(yè)教育，于2001年開始招收藏醫(yī)學本科專業(yè)學生，2009年藏醫(yī)學專業(yè)被批準為教育部第五批高等學校特色專業(yè)建設(shè)點。本文以成都中醫(yī)藥大學藏醫(yī)學本科特色專業(yè)為例，提出了藏醫(yī)學復(fù)合型本科人才培養(yǎng)模式的教育教學改革研究思路。

1 藏醫(yī)學本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)開辦藏醫(yī)學本科專業(yè)教育教學的主要有西藏藏醫(yī)學院、青海大學藏醫(yī)學院、成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院、甘肅中醫(yī)學院藏醫(yī)學院等高等醫(yī)藥院校，其中依托高等中醫(yī)院校辦學的有成都中醫(yī)藥大學、甘肅中醫(yī)學院。在這些高等醫(yī)藥院校中，藏醫(yī)學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案在主要內(nèi)容上沒有顯著差異，但是依托建設(shè)院校在歷史沿革、專業(yè)背景、師資隊伍、學科建設(shè)、學生來源等方面存在差異，培養(yǎng)的藏醫(yī)學本科專業(yè)學生在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面也存在差異，有的在藏醫(yī)學傳統(tǒng)理論知識方面表現(xiàn)突出，有的在現(xiàn)代醫(yī)學理論知識方面表現(xiàn)突出，有的在藏醫(yī)學交流和傳播方面表現(xiàn)突出，說明藏醫(yī)學人才培養(yǎng)的具體模式存在差異。

隨著醫(yī)學教育模式的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)代藏醫(yī)學事業(yè)的飛速發(fā)展的過程中，臨床工作及醫(yī)學實踐中往往更需要復(fù)合型人才，對傳統(tǒng)醫(yī)學生的培養(yǎng)模式提出了更多要求，需要具備適合新醫(yī)學模式的知識結(jié)構(gòu)，復(fù)合型人才是具有復(fù)合型知識、復(fù)合型能力和綜合素質(zhì)的人才，具有基礎(chǔ)扎實、知識廣博、素質(zhì)全面、勇于創(chuàng)新等特點，單一型人才已經(jīng)逐漸被復(fù)合型人才取代，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建顯得尤為重要［4］，改革傳統(tǒng)單一型藏醫(yī)學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型藏醫(yī)學本科專業(yè)人才有著迫切的現(xiàn)實需求。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)復(fù)合型藏醫(yī)學專業(yè)人才

由于藏醫(yī)學在形成、完善過程中吸收了中醫(yī)學等其他醫(yī)學體系的醫(yī)學理論和醫(yī)學經(jīng)驗，并將其進行了適當?shù)母倪M，使其更適于藏族文化和環(huán)境［5］，因此在中醫(yī)院校培養(yǎng)復(fù)合型藏醫(yī)學本科專業(yè)人才存在可行性，在已經(jīng)開辦藏醫(yī)學本科專業(yè)教育教學的高等醫(yī)藥院校之外，近年來在北京中醫(yī)藥大學等中醫(yī)院校中也開展了藏醫(yī)學人才的聯(lián)合培養(yǎng)工作。

四川是全國第二大藏區(qū)，擁有國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“甘孜州南派藏醫(yī)藥”，由于在藏醫(yī)藥發(fā)展中的地理區(qū)位和人才優(yōu)勢，在開辦藏醫(yī)學本科教育的高等院校中，成都中醫(yī)藥大學創(chuàng)建了全國首家包含本科、碩士、博士、博士后的 “一體化、多層次”的藏醫(yī)藥人才創(chuàng)新體系，擁有中醫(yī)學、中藥學等2個國家級重點學科，擁有中西醫(yī)結(jié)合臨床、中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)、民族藥學等國家中醫(yī)藥管理局 “十二五”中醫(yī)藥重點學科，擁有中醫(yī)學、中藥學等2個國家級教學實驗中心，擁有民族醫(yī)學四川省重點學科，成都中醫(yī)藥大學在藏醫(yī)學復(fù)合型人才培養(yǎng)方面具有領(lǐng)先的優(yōu)勢。

成都中醫(yī)藥大學根據(jù)多年的藏醫(yī)學辦學經(jīng)驗和實際效果，發(fā)揮現(xiàn)有在中醫(yī)學、西醫(yī)學、藏醫(yī)學專業(yè)的師資隊伍、重點學科等辦學優(yōu)勢，結(jié)合四川、青海、甘肅及西藏等藏區(qū)的醫(yī)療事業(yè)單位和藏藥企業(yè)等用人單位的人才需求，開展了以繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的藏醫(yī)學教育教學改革，借鑒相關(guān)的藏醫(yī)學人才培養(yǎng)模式［6］，逐步建立并完善 “以提高藏醫(yī)臨床綜合能力為中心，藏醫(yī)院校教育與師承教育相結(jié)合、傳統(tǒng)藏醫(yī)學與中西醫(yī)診療技能相結(jié)合、藏醫(yī)教學與科研相結(jié)合、藏漢雙語教學相結(jié)合”的“一中心、四結(jié)合”的藏醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng) “復(fù)合型”藏醫(yī)學專業(yè)人才，力爭建成以繼承和創(chuàng)新為特色的藏醫(yī)學本科專業(yè)。

成都中醫(yī)藥大學選擇富有藏醫(yī)臨床診治經(jīng)驗的藏醫(yī)師擔任導(dǎo)師，堅持藏醫(yī)主體地位，從進校開始就為同學提供藏醫(yī)學相關(guān)專業(yè)知識的引導(dǎo)和指導(dǎo)，切實提高學生的思維、傳承、實踐能力；充分發(fā)揮成都中醫(yī)藥大學藏醫(yī)學及民族醫(yī)學重點學科平臺作用，借力中醫(yī)學、中藥學等國家級特色專業(yè)、實驗實踐實訓基地，讓學生接受系統(tǒng)的醫(yī)學院校教育和相關(guān)醫(yī)學學科知識，使學生不僅具有扎實的藏醫(yī)學知識和技能，也具備足夠的中、西醫(yī)診療技能，成為在藏區(qū)基層醫(yī)療服務(wù)中 “用得上”的實用性人才，提升藏醫(yī)臨床從業(yè)隊伍執(zhí)業(yè)能力，讓學生既具備較強的專業(yè)能力，也具有較強的創(chuàng)新和對外交流能力，成為在藏醫(yī)學醫(yī)療、教育、科研和對外推廣、交流等工作中具有較強發(fā)展?jié)撃艿牟蒯t(yī)學專業(yè)人才，成都中醫(yī)藥大學藏醫(yī)學本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率保持100%，甘孜藏族自治州、阿壩藏族羌族自治州的藏醫(yī)院及衛(wèi)生行政管理機構(gòu)是藏醫(yī)學本科專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)單位，為四川藏區(qū)的藏醫(yī)院及基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)了具有本科學歷的藏醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，滿足了用人單位和學生進一步發(fā)展的需要。

圖1 復(fù)合型藏醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 完善藏醫(yī)學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案 成都中醫(yī)藥大學通過調(diào)研 （社會需求、畢業(yè)生需求、用人單位需求、在校生需求），結(jié)合 “一中心、四結(jié)合”的藏醫(yī)人才培養(yǎng)模式，聘任甘孜藏族自治州藏醫(yī)院、阿壩藏族羌族自治州藏醫(yī)院、西藏藏醫(yī)學院、西藏自治區(qū)藏藥廠、阿壩衛(wèi)校等相關(guān)用人單位、畢業(yè)及在校學生、專業(yè)教師等相關(guān)各方，參與修訂、完善人才培養(yǎng)方案，目前已修訂完成《成都中醫(yī)藥大學藏醫(yī)學本科專業(yè)培養(yǎng)方案》、《成都中醫(yī)藥大學藏醫(yī)學專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 （2011－2015）》，2010級、2011級藏醫(yī)專業(yè)實施4＋1培養(yǎng)模式 （4年在成都中醫(yī)藥大學學習藏醫(yī)學及現(xiàn)代醫(yī)學知識，1年臨床實習在各臨床實習基地完成），強調(diào)素質(zhì)、知識與技能的結(jié)合，培養(yǎng)出熱愛藏醫(yī)藥事業(yè)，滿足人民群眾藏醫(yī)醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)需要的德、智、體、美全面發(fā)展；具有良好職業(yè)道德；系統(tǒng)掌握扎實的藏醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識、基本技能和必要的西醫(yī)基礎(chǔ)、臨床知識；具有足夠的藏醫(yī)傳承能力和藏醫(yī)臨床思維能力及一定的創(chuàng)新精神；能夠準確地運用藏醫(yī)藥理法方藥和中西醫(yī)技能防治常見病、多發(fā)病，并具備對常見的急重癥進行急救處理能力的實用藏醫(yī)師及在藏醫(yī)學教育、科研和對外推廣、交流等工作中具有較強發(fā)展?jié)撃艿牟蒯t(yī)專業(yè)人才。同時以本專業(yè)的優(yōu)勢和平臺為基礎(chǔ)，積極開展藏醫(yī)學繼續(xù)教育，提升藏醫(yī)師整體學歷水平，發(fā)揮藏醫(yī)學特色專業(yè)人才培養(yǎng)的輻射作用。

知識要求：①具有一定的人文社會科學和自然科學基礎(chǔ)，具有較強的藏語文和漢語文水平及進一步學習所必需的英文基礎(chǔ)知識。②掌握藏醫(yī)學基礎(chǔ)理論、藏藥理論的基本知識。③掌握藏醫(yī)人體學、藏醫(yī)病機學 、藏醫(yī)診斷學、藏醫(yī)藥物學、藏醫(yī)方劑學、藏歷推算等基礎(chǔ)理論與知識。④掌握藏醫(yī)治療各種常見病、多發(fā)病的臨床診療知識。⑤掌握西醫(yī)基本的基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學知識。⑥熟悉藏醫(yī)養(yǎng)老及保健、防疫基本理論知識。熟悉 《八支集要》、《月王藥診》、《四部醫(yī)典》、《晶珠本草》、《知識明綱》等藏醫(yī)藥古典基本內(nèi)容。⑦熟悉國家及民族醫(yī)藥衛(wèi)生方針、政策及法規(guī)。熟悉醫(yī)學倫理學的有關(guān)知識。⑧熟悉預(yù)防醫(yī)學知識，了解常見傳染病的發(fā)生、發(fā)展、傳播的基本規(guī)律及防治原則。了解本學科在國內(nèi)外的應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)。

技能要求：

①具有運用藏醫(yī)理論和技能全面、系統(tǒng)、正確地進行病情診察、采集病史和書寫病歷的能力。②具有運用藏醫(yī)理論及方藥、外治、針灸等內(nèi)外治療方法對常見病、多發(fā)病進行診療的能力。具有對一般急癥進行初步診斷、急救處理的能力。③具有認藥、制藥、用藥和天文歷算的基本技能。④具有根據(jù)情況合理選擇西醫(yī)學臨床技術(shù)和方法、手段進行診斷、治療的能力。⑤具有閱讀運用藏醫(yī)古典醫(yī)籍的能力。具有較強的運用藏、漢雙語進行藏醫(yī)理論語言表達的能力。⑥具有對患者和公眾進行疾病預(yù)防等方面知識宣傳教育的能力；具有與患者及其家屬進行溝通交流的能力。⑦具有進一步學習英文知識的能力。具有利用圖書館和計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲取新知識與相關(guān)信息的能力。

（《成都中醫(yī)藥大學藏醫(yī)學本科專業(yè)培養(yǎng)方案》的其它部分，略）

2.2 建設(shè)藏醫(yī)學專業(yè)教育教學人才隊伍 成都中醫(yī)藥大學積極實施 “外引內(nèi)培”的藏醫(yī)學專業(yè)教育教學人才隊伍建設(shè)策略，制定師資培養(yǎng)與師資引進規(guī)劃，通過引進和培養(yǎng)藏醫(yī)學科學術(shù)帶頭人及后備人選，加大師資隊伍建設(shè)力度，建立一支以藏醫(yī)大師 （阿嘎·旦科藏醫(yī)主任醫(yī)師）為核心、以高職稱的藏醫(yī)專家 （降擁四郎藏醫(yī)主任醫(yī)師）為主體、以高學歷的中青年教師 （澤翁擁忠碩士 （講師）、德洛碩士 （講師）等）為骨干的專兼職師資隊伍，通過改善專業(yè)結(jié)構(gòu) （藏學、藏醫(yī)學、醫(yī)學、藥學等不同專業(yè)背景的專業(yè)教師）、學歷結(jié)構(gòu) （博士后、博士、碩士、學士等不同學歷資質(zhì)的專業(yè)教師）、學緣結(jié)構(gòu)（成都中醫(yī)藥大學、青海大學藏醫(yī)學院、西南民族大學、重慶醫(yī)科大學等不同學校畢業(yè)的專業(yè)教師）、職稱結(jié)構(gòu)（教授、研究員、藏醫(yī)主任醫(yī)師、副教授、副研究員、講師、助教、實驗師、實驗員等不同職稱構(gòu)成的專業(yè)教師）和年齡結(jié)構(gòu)，全面提高師資隊伍和教學管理隊伍水平，承辦了2011年全國藏醫(yī)藥學術(shù)研討會、2011年四川省民族醫(yī)藥文獻整理會議，協(xié)辦了第二屆、第三屆、第四屆中醫(yī)藥現(xiàn)代化國際科技大會民族醫(yī)藥分論壇，進一步擴大了成都中醫(yī)藥大學藏醫(yī)藥專業(yè)的學術(shù)影響。

成都中醫(yī)藥大學建立了以人為本、有序培養(yǎng)、科學使用、良性競爭的師資管理運行機制，充分落實師資建設(shè)規(guī)劃，全面提高教師隊伍的教育、教學能力，建立、健全 《藏醫(yī)教師到其它藏醫(yī)院校、藏醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)學習進修培訓管理辦法》、《教職工在職攻讀藏醫(yī)學碩士、博士學位的暫行規(guī)定》、《藏醫(yī)專業(yè)教師在藏醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)兼職坐診管理辦法》、《藏醫(yī)專業(yè)圖書資料室管理辦法》等系列規(guī)章制度，如德洛碩士 （講師）已在西藏自治區(qū)藏醫(yī)院完成臨床進修，張丹碩士 （講師）攻讀民族醫(yī)藥文獻整理方向博士學位、德洛碩士 （講師）報考民族醫(yī)學博士研究生，在成都籌建藏醫(yī)門診及醫(yī)院作為教學實踐醫(yī)院，學院副院長帶隊前往西藏藏醫(yī)學院 （2010年）、青海大學藏醫(yī)學院 （2011年）開展藏醫(yī)學專業(yè)教學考察，藏醫(yī)學教研室澤翁擁忠碩士 （講師）、德洛碩士 （講師）對藏醫(yī)曼唐 （藏醫(yī)醫(yī)學掛圖）教學、藏醫(yī)樹喻教學、藏醫(yī)經(jīng)典教學體系、藏醫(yī)外治教學進行了觀摩考察，購置《月王藥診》、《醫(yī)學四續(xù)》、《藍琉璃》、《晶珠本草》、《藏醫(yī)藥經(jīng)典文獻集成》、《藏醫(yī)藥孤本精選》、《藏醫(yī)醫(yī)決難點精析》、《唐卡中的藏醫(yī)養(yǎng)生》等藏醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)圖書與學校圖書館的藏醫(yī)藥書籍共同搭建藏醫(yī)藥圖書資料庫，提高了師資隊伍的藏醫(yī)藥專業(yè)知識儲備。

2.3 優(yōu)化藏醫(yī)學本科專業(yè)課程教學體系 成都中醫(yī)藥大學對藏醫(yī)專業(yè)課程的具體教學內(nèi)容、深度、廣度進行調(diào)研和分析，與國家、社會、地區(qū)發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合，充分整合和利用中醫(yī)學、中藥學等國家級特色專業(yè)的教學資源，按照 “一中心、四結(jié)合”的藏醫(yī)人才培養(yǎng)模式，改革教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，遵循 “藏醫(yī)扎實、中西醫(yī)診療技能夠用、強調(diào)能力”的原則，將課程體系劃分為基礎(chǔ)理論教學課程體系、臨床理論教學課程體系、臨床實踐教學課程體系及綜合創(chuàng)新知識課程體系，每一課程體系中又開設(shè)必修和限制選修課程，以上理論教學層次與模塊相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，全方位體現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念，采用案例教學法［7］、PBL教學法［8］等教學方法及 “曼唐 （藏醫(yī)醫(yī)學掛圖）”［9］等藏醫(yī)藥特色教具，既讓學生具備扎實的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)良的整體素質(zhì)，又尊重學生的個性發(fā)展，從而為藏醫(yī) “復(fù)合型”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)建立了完整的知識框架，培養(yǎng)出既適應(yīng)專業(yè)工作需求，又具有一定發(fā)展?jié)撃芎蛡€人職業(yè)規(guī)劃的藏醫(yī)學人才。

成都中醫(yī)藥大學在藏醫(yī)基礎(chǔ)和藏醫(yī)專業(yè)課程教學中，開展藏漢雙語教學［10］，切實提高學生以藏醫(yī)學術(shù)語進行藏漢雙語交流及用藏漢雙語進行藏醫(yī)學學術(shù)思想表達的能力。主編國家規(guī)劃教材 《民族藥物學》，完成編寫成都中醫(yī)藥大學 《藏醫(yī)學概論》、《藏醫(yī)人體學》、《藏醫(yī)病機學》、《藏醫(yī)藥物學》、《藏藥方劑學》、《藏藥炮制學》等藏醫(yī)學漢文版特色教材，2010年 《藏醫(yī)藥物學》、《民族藥物學》作為成都中醫(yī)藥大學校級精品課程立項建設(shè)，進一步提高藏醫(yī)學教育教學水平。

2.4 加強藏醫(yī)學本科臨床教學實習基地的建設(shè)與管理臨床實習是藏醫(yī)專業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)［11］，是將院校教育中學習的理論知識應(yīng)用到實踐的關(guān)鍵一年。成都中醫(yī)藥大學在省內(nèi)15所藏醫(yī)專業(yè)教學實習醫(yī)院建設(shè)的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)加強本專業(yè)的實習基地的建設(shè)，繼續(xù)遴選出基礎(chǔ)條件好和師資力量強的實習醫(yī)院作為實習基地，目前教學實習醫(yī)院的建設(shè)規(guī)劃已增列西藏自治區(qū)藏醫(yī)院、西藏自治區(qū)山南地區(qū)藏醫(yī)院、青海省藏醫(yī)院等全國知名藏醫(yī)院。同時根據(jù)近年來藏醫(yī)特色重點專科的發(fā)展進一步完善畢業(yè)實習計劃，成都中醫(yī)藥大學定期發(fā)布 《關(guān)于開展醫(yī)學類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)實習中期檢查的通知》，要求加強醫(yī)學類專業(yè) （包括藏醫(yī)學本科專業(yè)）臨床實習帶教老師的 “師帶徒”的質(zhì)量管理，提高以臨床實踐能力和科研能力水平為核心的實習教學質(zhì)量，內(nèi)容包括①畢業(yè)實習大綱和計劃的執(zhí)行情況；②畢業(yè)實習教學項目開展情況；③實習生理論知識和技能現(xiàn)場考核；④實習生考勤記錄和病、事假記錄；⑤實習生生活狀況和思想狀況；⑥召開教師座談會和學生座談會，雙向掌握教學執(zhí)行情況和學生學習情況。

2.5 開展藏醫(yī)學本科教育教學改革研究 成都中醫(yī)藥大學鼓勵教師和管理者開展考試改革研究、教學改革研究、教學新秀比賽、優(yōu)秀教案比賽等教育教學改革研究與實踐，從特色專業(yè)建設(shè)、專業(yè)綜合改革、教學質(zhì)量工程建設(shè)、教學實習基地建設(shè)、教學實驗室建設(shè)等多途徑爭取教育教學研究資助，獲得教學改革立項國家級1項、省級1項、校級12項，獲得成都中醫(yī)藥大學教學成果特等獎1項、二等獎2項、三等獎1項，在2012年首屆中國民族醫(yī)藥教育成果和經(jīng)驗交流會交流教育研究論文13篇，進一步提高了藏醫(yī)學教育、教學水平。

2.6 提升藏醫(yī)學本科專業(yè)人才的科研素質(zhì) 成都中醫(yī)藥大學通過遴選符合條件的藏醫(yī)臨床學術(shù)骨干和學術(shù)帶頭人做為專兼職研究生導(dǎo)師 （阿嘎·旦科藏醫(yī)主任醫(yī)師、降擁四郎藏醫(yī)主任醫(yī)師、楊寶壽藏醫(yī)主任醫(yī)師等已經(jīng)被增列為碩士研究生導(dǎo)師），在風濕病科、脾胃病科、糖尿病科等藏醫(yī)特色優(yōu)勢重點專科的臨床診治及基礎(chǔ)研究方面取得了突破，四川省教育廳已經(jīng)立項建設(shè)成都中醫(yī)藥大學 “中藏藥資源保護與應(yīng)用”科研創(chuàng)新團隊，創(chuàng)建了全國首家包含本科、碩士、博士、博士后的 “一體化、多層次”的藏醫(yī)藥人才創(chuàng)新體系，提升了藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)層次，積極推動藏醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

在藏醫(yī)文獻研究、藏醫(yī)基礎(chǔ)研究、藏醫(yī)臨床研究等領(lǐng)域，成都中醫(yī)藥大學持續(xù)增強本學科骨干團隊主持國家級項目的能力，已經(jīng)取得國家自然科學基金民族醫(yī)學 （藏醫(yī)學）方向立項3項、國家社會科學基金民族問題研究西部項目 （藏醫(yī)學方向）2項，并鼓勵藏醫(yī)學本科學生參加科研實踐：建立學院學生科技基金，由學生自主申請課題，撰寫開題報告，進行科學研究，如 “阿壩州藏醫(yī)藥發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢”、“藏醫(yī)人體學與西醫(yī)正常人體解剖學的分析比較研究”、“藏藥 ‘酥油丸’的研究”、“藏藥烏頭 （鐵棒錘）的種類分析及臨床用藥分析”等藏醫(yī)學學生科研項目獲得了院級學生創(chuàng)新基金的資助；鼓勵學生從大二、大三就參與教師科研課題的研究；開展藏醫(yī)師 “師帶徒”實踐項目，以此培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藏醫(yī)的繼承、創(chuàng)新能力［12］，全面提高藏醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

成都中醫(yī)藥大學藏醫(yī)學本科專業(yè)學生不僅具有扎實的藏醫(yī)知識和技能，也具備足夠的中、西醫(yī)診療技能，成為在藏區(qū)基層醫(yī)療服務(wù)中 “用得上”的實用性人才，提升了藏醫(yī)臨床從業(yè)隊伍執(zhí)業(yè)能力，目前四川藏區(qū)從事藏醫(yī)專業(yè)專科以上學歷的工作者中95%以上畢業(yè)于成都中醫(yī)藥大學，極大地改善了藏醫(yī)臨床從業(yè)隊伍的學歷結(jié)構(gòu)；得益于院校教育與師承教育相結(jié)合的培養(yǎng)方式，成都中醫(yī)藥大學藏醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生除具備較強的專業(yè)能力外，也具有較強的創(chuàng)新和對外交流能力，已在藏醫(yī)藥推廣、交流及科研領(lǐng)域嶄露了頭角，目前四川省內(nèi)主要藏醫(yī)院、國內(nèi)藏藥企業(yè)紛紛來校聯(lián)系招聘藏醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，拓寬了藏醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道，為藏醫(yī)學本科專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

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Reform Thinking of the“one center，four combination”Interdisciplinary Talents Training Mode for the Tibetan Medical Bachelor Degree

Lai Xianrong Zeweng Yongzhong Zhang Dan Huang Xiaoqin Zhang Yi
（Ethnomedicine College，Chengdu University of TCM，Chengdu 6111137，China）

Sichuan is the second largest Tibetan inhabited area，is an important birthplace of National Intangible Cultural Heritage，“Southern Tibetan medicine of Ganzi Tibetan Autonomous Prefecture”.Since 1994，with doctoral program and provincial key discipline construction as the basis，Chengdu University of Traditional Chinese Medicine had been offered Tibetan medicine education，and actively reformed a combination of inheritance and innovation of Tibetan medicine education for the existing talents training mode，gradually building a distinctive the combination of“one center，four combination”，the connotation includes the following definition：“one center”is improve the clinical comprehensive ability training mode of Tibetan medicine，“four combination”are combine with the Tibetan medicine school education and apprentice education，combine with treatment skills of traditional Tibetan Medicine and integrated traditional Chinese and Western medicine，combine with teaching and research，combine with Tibetan and Chinese bilingual teaching，this mode had trained a batch of Tibetan medicine talents which needed in minority areas，and improved the educational structure of the Tibetan medicine clinical team，and played an exemplary and leading role for Tibetan medical bachelor degree construction and reform.

Tibetan medical bachelor degree，interdisciplinary talents training mode，reform thinking

10.3969/j.issn.1672－2779.2014.10.046

1672－2779（2014）－10－0074－04

教育部、財政部第五批高等學校特色專業(yè)建設(shè)點項目［No：TS2490］；四川省科技廳科技支撐計劃［No：2011SZ0298］；成都中醫(yī)藥大學藏藥學特色專業(yè)建設(shè)項目［No：2012－特色－5］；成都中醫(yī)藥大學藏藥學專業(yè)綜合改革項目［編號2012－專業(yè)－13］；國家自然科學基金［No：81173360］

蘇 玲 本文校對：古 銳

2014－02－09）