面向卓越警務人才培養(yǎng)的研究性學習

□趙志遠

(中國刑事警察學院，遼寧沈陽 110854)

面向卓越警務人才培養(yǎng)的研究性學習

□趙志遠

(中國刑事警察學院，遼寧沈陽 110854)

引導和組織警察院校學生進行研究性學習，是警察院校卓越警務人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的有效途徑和有力抓手。基于研究性學習的基本特征，研究性學習的主要形式有基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等。面向卓越警務人才培養(yǎng)的研究性學習，是警察院校卓越警務人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關鍵，對警察院校教師提出了更高要求，對警察院校教學管理部門既是機遇也是挑戰(zhàn)。

警察院校；卓越警務人才；研究性；學習

“卓越警務人才”之所以卓越，主要并不在于其專業(yè)知識更豐富，也不僅在于其解決問題的能力更強，而在于其綜合素質(zhì)更高，在于其科學的思維方法和創(chuàng)新的工作能力。因此，警察院校卓越警務人才的培養(yǎng)，不僅要從警察院校的人才培養(yǎng)方案設計、課程體系設置、規(guī)章制度建設和保障措施等學校宏觀層面入手，也要從教學組織形式和教學方式等微觀教學層面著手。

將學生置于教育教學系統(tǒng)的核心是西方發(fā)達國家高等教育改革的方向，也是世界一流大學人才培養(yǎng)模式改革的重點。為了使卓越警務人才的培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)，警察院校的教學組織形式和教學方式改革活動要以學生為中心，以學生的知識獲取、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為出發(fā)點和落腳點，以培養(yǎng)卓越警務人才為目標，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

引導和組織警察院校學生進行研究性學習，是警察院校卓越警務人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的有效途徑和有力抓手。本文擬從研究性學習入手，首先探討研究性學習的基本特征，然后討論研究性學習的主要形式，最后嘗試提出研究性學習在警察院校卓越警務人才培養(yǎng)過程中的重要作用，以期拋磚引玉，為警察院校卓越警務人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

一、研究性學習的基本特征

（一）學習空間：從“封閉性”走向“開放化”。研究性學習的視野不局限于課堂、教材、作業(yè)等，而是能隨時把師生引向?qū)ν庠诘纳鐣c自然世界的關注之中，師生得以在更廣的視野中去尋找、發(fā)現(xiàn)與研究，教學活動時刻與生動活潑的外在世界保持密切聯(lián)系，大大拓展了現(xiàn)行的學習空間，有利于開闊學生的視野與思維空間。

（二）學習過程：從“被動接受”走向“主動創(chuàng)新”。研究性學習過程的展開不是教師把現(xiàn)成知識與結(jié)果直接呈現(xiàn)給學生，而是有針對性地選擇研究主題，設置問題情境，引導學生發(fā)揮主動性，讓他們自主地分析、解決問題，激發(fā)學生不懈探索的激情與動力，以及學生在學習過程中的體驗、感受與發(fā)展。

（三）學習主體：從“單向主導”走向“平等交互”。

在以往教學中，教師是智者、是知識的權(quán)威、是教學的中心和關鍵，學生從屬于教師，而研究性學習打破了“權(quán)威”的霸權(quán)，使“學”的主體的“獨特性探究和創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)”得以確認，同時也要求“教”的主體有一種寬容的態(tài)度和開放的胸襟，倡導教學過程應是通過師生民主、平等交往方式來共同塑造教學內(nèi)容和共同享受“教學生活”，形成一種教學相長、共同成長的師生關系。

（四）學習方式：從“呆板單一”走向“靈活多樣”。

研究性學習的表現(xiàn)形態(tài)具有不確定性，其追求的根本目標不再是豐富或增進學生確定不變的知識，而是增強學生以知識為基礎的對開放世界的問題意識、大膽的探索精神與創(chuàng)造性的研究能力。它是在一種動態(tài)、開放、民主的氛圍之中進行的，也就是說研究性學習不需要固定不變的教學形式，而是要因地制宜地根據(jù)教學情境靈活選用，如啟發(fā)式、案例式、參與式等等。

（五）學生評價：從“終結(jié)性”走向“發(fā)展性”。發(fā)展性評價是充分發(fā)揮評價對學生學習與發(fā)展的促進作用為根本出發(fā)點的，而這正與研究性學習不謀而合。研究性學習不僅注重評價學生掌握知識的情況，而且擴大到學生學習習慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不再局限于學生學到的具體知識，而是擴展到學生進一步探究創(chuàng)造的欲望與熱情；不再局限于對學生的考試成績的關注，而是放眼學生解決問題能力、創(chuàng)造品質(zhì)和合作精神等的培養(yǎng)上。

二、研究性學習的主要形式

（一）基于問題的探究式學習。基于問題的學習，是一種以問題為驅(qū)動力和以培養(yǎng)學生問題意識、批判性的思維技巧以及問題解決的實踐能力為主要目標的學習。基于問題的學習是一種關注經(jīng)驗的學習，是圍繞現(xiàn)實生活中一些結(jié)構(gòu)不明確的問題所展開的調(diào)查和尋求解決方法而組織的。這種模式的研究性學習主要分為找尋問題、界定問題、提出假設和選擇假設四個步驟。通過教師啟發(fā)學生思考、設置困難情境，以引起學生的思維活動來找尋問題。界定問題是教師要用問答的方法幫助學生分析問題，使學生認清問題所在。問題確定之后，教師要鼓勵學生根據(jù)他們的學識和經(jīng)驗，運用推理和觀察的方法提出假設。在指導學生選擇假設的時候，教師要指示學生用批評、分析、推論、比較、組織等方法，以訓練學生的思維能力。

基于問題的學習課程能提供真實的體驗，這些體驗不但有助于各門學科知識的綜合化，而且能夠培養(yǎng)學生學習的主動性，能夠幫助學生構(gòu)建知識的框架，并能使學生自然地把學校學得的知識與現(xiàn)實中的實際問題相聯(lián)系。

（二）基于案例的討論式學習?；诎咐懻摰膶W習，是學生在學習過程中以案例為分析研究對象，通過對案例的分析、討論和決策，學會收集相關信息，提供和評估備選方案，選擇和解釋行動過程，并進行交流和評價的學習方式。

案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并對案例進行描述，組織學生進行分組討論，形成反復的互動與交流，并且案例教學要融入一定的理論知識和實踐經(jīng)驗，通過對各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟迪思維和指導實踐的目的，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）基于項目的參與式學習?；陧椖康膶W習，是一種教和學的實踐型模式，集中關注于某一學科的中心概念或原理，旨在把學習者融入有意義的任務完成的過程之中，讓學習者積極地進行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進行知識的整合與建構(gòu)，以現(xiàn)實的學生生成的新知識和提高完成項目任務的能力為主要成就目標。

基于項目的學習，改變了短促的、單一的、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學，取而代之的是強調(diào)長期的、跨學科的、以學生為中心的學習活動，并結(jié)合現(xiàn)實世界中的問題與實踐。這種學習方式能夠通過讓學生自主學習來激勵學生；為學生提供了跨學科學習的機會；培養(yǎng)社會生活的技能，使學生的學習更有針對性和實用性；為教師提供了與學生建立相互關系的獨特機會。

三、研究性學習對卓越警務人才培養(yǎng)的積極作用

應該說，研究性學習的興起對傳統(tǒng)教育教學理念是個不小的沖擊，但站在培養(yǎng)卓越警務人才的高度來看，無論怎樣強調(diào)研究性學習的重大意義都不為過。公安教育改革的核心課題，就是反思以知識注入為特征的本科教學傳統(tǒng)，重建以學生主動學習和創(chuàng)造性學習為靈魂的現(xiàn)代公安高等教育教學模式?？梢哉f，研究性學習在警察院校的應用，將有助于提高警察院校學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有助于警察院校卓越警務人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（一）面向卓越警務人才培養(yǎng)的研究性學習，是警察院校卓越警務人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關鍵。業(yè)務素質(zhì)精、動手能力強是警察院校學生的一個特色方面，但是學生綜合素質(zhì)不高、創(chuàng)新能力差也是不爭的事實，這嚴重影響了警察院校卓越警務人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。對于提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，我們不能說研究性學習就能包治百病，但毫無疑問，它是一劑良藥。研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供獲取知識的多種渠道和將學到的知識綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。可以說，研究性學習理論的提出和應用，將是警察院校培養(yǎng)卓越警務人才的有效途徑。

（二）面向卓越警務人才培養(yǎng)的研究性學習，對警察院校教師提出了更高要求。

1.教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。研究性學習，改變了短促的、單一的、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學，取而代之的是強調(diào)長期的、跨學科的、以學生為中心的學習活動。為此，需要警察院校教師本著對學生負責，對公安教育事業(yè)負責的精神，深刻理解研究性學習的重要意義，在授課過程中改變原有的教學觀念，以研究性學習這種新的教學觀念為指導，積極開展教學工作。

2.教學模式的轉(zhuǎn)變。警察院校教師要改變傳統(tǒng)教學中“我講你聽”、“我做你看”的灌輸模式，樹立起“以人為本”的教學理念，在課堂教學中努力培養(yǎng)學生自我教育和自我學習的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。為此，教師就要做到傳授知識不惟課本，評價學生不惟分數(shù)，真正發(fā)揮好自身的主導作用，切實達到在教學中提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

3.由經(jīng)驗型到研究型的轉(zhuǎn)變。研究性學習具有開放性、探究性的特點，單靠教師積累的傳統(tǒng)經(jīng)驗很難有效地實施研究性學習，因此，教師必須善于學習，不斷提高自己的教學科研能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，滿足研究性學習對警察院校教師提出的新的更高的要求。

（三）面向卓越警務人才培養(yǎng)的研究性學習，對警察院校教學管理部門既是機遇也是挑戰(zhàn)。

首先，教學管理部門要由單純的教學管理型向教學研究型轉(zhuǎn)變。我們現(xiàn)有的管理模式是，事務性工作太多，缺少對工作的深入思考，每天都在事務性工作中花費了大量的時間和精力。在研究性學習理念下，學生的思想、意識逐漸發(fā)展，對于張揚個性和自我發(fā)展的呼聲會越來越高，需要教學管理部門改變原有的工作模式，創(chuàng)新管理理念，逐漸減少事務性工作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而加強對教學管理工作的深入思考和專門研究，以滿足學生的多樣化需求和個性化發(fā)展。

其次，教學管理部門要深入研究，建構(gòu)起適合警察院校學生研究性學習的實施辦法，創(chuàng)設有利于開展研究性學習的外部環(huán)境。研究性學習在警察院校是個新生事物，是教育理論和教育理念的新發(fā)展，可以說是一個系統(tǒng)工程，不是短時間內(nèi)能夠發(fā)展成熟的。同時，開展研究性學習對學生和任課教師來說，都有很高的要求，單純依靠學生和任課教師推進研究性學習的難度很大，也是不現(xiàn)實的。為此，需要教學管理部門對研究性學習進行總體設計，制定相關的政策文件和實施辦法，推進警察院校研究性學習的開展和逐步完善。

最后，制定研究性學習的量化評價標準和獎懲辦法。開展研究性學習要堅持質(zhì)的評價和量的評價相結(jié)合，制定一個具有可操作性、科學合理的評價標準。因此，針對研究性學習的實際和特點，應主要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生的自我評價和自我改進，同時，要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

(責任編輯：蔣國長)

D631.15

A

1674-3040（2014）02-0052-03

2014-01-20

趙志遠，中國刑事警察學院教務處助理研究員。