也談初中英語教學中的德育教育

王永峰

學校教育是德育教育的主陣地，英語作為基礎教育階段的核心課程，既要實現培養學生的語言運用能力等語言素質的學科目的，也要實現培養綜合素質這一所有學科的共同目的。所以，在英語教學中教師要滲透德育，從點滴做起，為社會培養合格人才。

一、結合教學內容，挖掘德育素材

初中英語教科書里就有許多德育方面的教學材料。比如：“Friends”一課：主要描寫朋友之間的品德，隱形的德育因素就是我們應該和一個怎樣的人交朋友，于是我在設計教學情境環境時讓學生自由地討論一個問題：“What is a true friend like？”同學們自己討論，最后得出結論：“A friend in need is a friend in deed.”經過這樣的討論和學習，學生就不會盲目地去交朋友，從而建立自己正確的擇友觀。

二、建立和發展良好的師生關系

對于初中學生來說，師生關系不僅是教育關系，也是一種心理和道德關系。我們要改變傳統的師德觀念，讓學生在生活和學習中體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，同時受到激勵、鼓舞、指導和忠告，形成積極的人生態度體驗，受到一種精神教育。建立了這種良好的師生關系，學生喜歡和你相處，也就會喜歡你所教的課程，教師就很容易激發學生的學習興趣及強烈的求知欲。與此同時，也能使學生對教師產生一種信賴感，容易深入學生的心靈深處并產生積極的感召效應。

三、提高教師的自身素質和人格魅力

教師的言行舉止能對學生起到一個示范和榜樣的作用。對于學生來說，教師的人格魅力是任何力量都不能代替的，他們在學習和生活中會不自覺地把教師當作學習的榜樣，把教師的人格形象作為完善自己心理結構的參照對象和向導。當學生被教師所流露和展示的人格魅力所吸引時，自己就產生一種認同感，并時時處處模仿，逐漸形成情感態度與價值觀，它比知識與能力的教育更能帶動學生。

總之，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體;按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人;全面提高學生綜合素質，把學生培養成為德、智、體全面發展的人才，從而讓他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并擁有進取心、責任心、集體主義和愛國主義熱情，最終成為德才兼備的國之棟梁，是我們義不容辭的責任。

編輯 段麗君