恰當?shù)募磿r性評價讓歷史課堂暖意融融

董漢臣

摘 要：恰當?shù)摹⒁蛉硕ǖ募磿r性評語能收到良好的教育成效。即時性評語要有的放矢、講究藝術(shù)、突出重點、注重實效、綜合運用，注重改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：及時性評價;鼓勵;藝術(shù);重點;實效

面對紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)工作，面對一張張生動活潑的青春面孔，教師充分發(fā)揮師愛功能的一個重要渠道就是恰當運用即時性評語。即時性評語就是不受教育時空的限制，及時抓住教育契機，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為進行多種形式的及時性評價的評語。在學(xué)校的課堂教學(xué)中，在各項教育活動和文體活動中，在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，以及在一切與學(xué)生的交往過程中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點或問題均可使用。即時性評語有口頭評語、書面評語、非語言信號評語等多種形式。即時性評語要有的放矢、講究藝術(shù)、突出重點、注重實效、綜合運用，注重改革與創(chuàng)新。

一、有的放矢

教師通過有針對性的語言，使學(xué)生正確認識自己，明確努力方向。如我曾給班里體育生張×寫過一則評語：“張×，老師們喜歡你在運動場上奮勇拼搏的颯爽英姿，同學(xué)們羨慕你胸前掛著的一枚枚獎牌，但都不愿意看到你對同學(xué)掄拳頭。”評語針對學(xué)生特點來寫，既起到了激勵作用，又針對學(xué)生的缺點提了醒，容易引起學(xué)生心靈的震動。

二、鼓勵為主

“教育是一種喚醒，喚醒孩子心中沉睡的巨人，而這巨人就是自信。”根據(jù)心理學(xué)的“羅森塔爾”效應(yīng)，即時性評語應(yīng)以鼓勵為主。如學(xué)生李××?xí)鴮懞懿徽J真，有的老師諷刺他的作業(yè)上寫的字“像螞蟻爬”，多次批評，結(jié)果是潦草依舊。一次，我發(fā)現(xiàn)他寫的歷史作業(yè)盡管仍然比較潦草，但其中卻有改正錯題的痕跡，于是，我寫了這樣的評語：“××，你修改作業(yè)說明你有寫好作業(yè)的愿望和行動，這實在令老師高興！我相信只要你認真就會把作業(yè)寫得漂漂亮亮。”后來，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一天比一天工整。

三、講究藝術(shù)

即時性評語強調(diào)以鼓勵為主，同時也要講究藝術(shù)。在評語中我常用對學(xué)生的昵稱，如課堂上的口頭評語：“雪×，你上課一直積極主動，發(fā)言很積極，大家要向她學(xué)習(xí)。”“紫×，你的國旗下演講聲情并茂，你的作文真摯感人，但為什么就不能在歷史學(xué)科上出類拔萃，擔當領(lǐng)軍人物呢？”平等親切的話語，學(xué)生容易接受并樹立起自信心。當然，激勵的強度要適宜。同時，要注重對小組合作集體的獎勵，把獎勵個人與獎勵合作小組結(jié)合起來。

四、突出重點

評語既要有總結(jié)性，又要突出學(xué)生的個性，著眼于素質(zhì)提高和培養(yǎng)探究精神。我為一學(xué)生寫道：“澳×，雖然你課堂沉默，但你卻很要強，無論課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都能保質(zhì)保量地完成，老師對你的研究性作業(yè)記憶深刻。”幾句話，就勾勒出學(xué)生的主要特點。

五、注重實效

要保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和閃光點后，要立即給予表揚。如：學(xué)生朱××不太愛學(xué)歷史，這是一個缺陷，因為學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展。可是平時不愛學(xué)歷史的她卻在今天的課堂上積極回答了一個難題，雖然這是她偶然的一個現(xiàn)象，但我趕緊捕捉住，不失時機地及時給予夸獎。“××，你其實在歷史方面很有潛力，相信你以后在歷史課堂上還會有更精彩的表現(xiàn)。”

六、用好非語言信號評語

在課堂上，當學(xué)生從座位上站起來回答問題時，老師的評價便開始了。這時主要是學(xué)生訴說、老師傾聽，老師可借助眼神、身姿、手勢等一系列體態(tài)語言對學(xué)生的答問進行評價，傳遞信息，使學(xué)生在教師充滿信賴和期待的熱情中得到鼓舞和激勵，以便順利、準確地答完提問。

1.用好眼神

“眼睛是心靈的窗戶”。學(xué)生答問時，教師應(yīng)向?qū)W生投去鼓勵、期望的目光，讓學(xué)生感受到教師注意著他，全班同學(xué)注視著他，學(xué)生從教師的目光中感受到熱情、贊賞和鼓勵。反之，教師的目光過于嚴厲、責備，可能使學(xué)生失去積極思考、回答的興趣和信心。

2.用好手勢

贊賞的目光再輔以適當?shù)氖謩荩淖饔脛儆谡Z言評價。當學(xué)生回答正確時，老師可以用贊賞的目光、微笑的點頭、豎起的大拇指表示欣賞。如果老師與該學(xué)生距離近，也可用輕撫他的頭來表達愛意。此時無聲勝有聲，學(xué)生從教師的“手”中，增強了學(xué)習(xí)的信心。

3.注重身姿

學(xué)生回答問題時，教師身體可面向該生側(cè)耳傾聽或點頭微笑……利用身姿傳達對學(xué)生的尊重和欣賞，強化師生間的心理同步效應(yīng)。

“親其師，信其道”，實踐證明，恰當?shù)摹⒁蛉硕ǖ募磿r性評語能收到良好的教育成效，它不僅能增進師生之間的情誼，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生更信任老師，而且能給學(xué)生以方向、信心，充分地認識自我、發(fā)展自我、超越自我，使他們健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]孫云曉.喚醒巨人：成功教育啟示錄[M].安徽少年兒童出版社，2003.

[2]張虹.提高課堂評價語言有效性的研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

編輯 王夢玉