中藥專業(yè)知識嵌入文獻檢索課的教學探索與實踐

李培碩，楊繼紅，程樹英

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中藥專業(yè)知識嵌入文獻檢索課的教學探索與實踐

李培碩，楊繼紅，程樹英

山西中醫(yī)學院，山西 太原 030024

在給中藥學專業(yè)學生講授《中醫(yī)藥文獻檢索》課的過程中，嵌入《中藥化學》和《中藥炮制學》中具有代表性的高頻詞，并結(jié)合專家選詞，將中藥學專業(yè)知識貫穿在文獻檢索課教學、實踐全過程中。這種教學模式一方面提高了學生對深入學習專業(yè)知識的興趣，另一方面提高了文獻檢索課的授課效果，可以從根本上提升學生的學習品質(zhì)。

文獻檢索；中藥學；嵌入；教學；學習品質(zhì)

網(wǎng)絡的普及和信息資源的數(shù)字化使得文獻檢索日益簡單，大學生可以通過網(wǎng)絡搜索引擎直接搜索并獲取所需的信息。傳統(tǒng)中醫(yī)藥文獻檢索課普遍采用的多媒體教學法已無法激發(fā)學生的學習興趣，教學模式、教學方法、教學手段的改革勢在必行[1]。文獻檢索課的教學重點、難點已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽尨髮W生如何更準確的獲取專業(yè)文獻，更是由學習指導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習教育，從而可以從根本上提升學生的學習品質(zhì)[2]。

嵌入式教育即通過在專業(yè)課教學、作業(yè)完成、考試、科研、論文寫作和實踐的過程中，融入相關專業(yè)知識。自20世紀末開始，美國的信息檢索教育采用嵌入專業(yè)課程的教學方法已經(jīng)成為一種比較成熟的教學模式，實踐結(jié)果證明此方法對專業(yè)課的教學效果和師生科研能力的提高有顯著幫助，如在美國西佛羅里達大學“比較政治經(jīng)濟入門”課就采用了這種嵌入式的教學模式[3]。目前，國內(nèi)的嵌入式教育尤其是文獻檢索的嵌入式教育正處于起步階段[4]，本文以山西中醫(yī)學院中藥學專業(yè)學生文獻檢索課為實踐對象，將《中藥化學》和《中藥炮制學》課程的部分重要知識點嵌入到《中醫(yī)藥文獻檢索》課教學的全過程中，進行專業(yè)知識嵌入的教學改革探索，以期提升學生的學習興趣，從而提高學生的學習品質(zhì)。

1 《中醫(yī)藥文獻檢索》課程簡介

山西中醫(yī)學院中醫(yī)藥文獻檢索課由圖文信息中心文獻檢索教研室承擔，教學分理論授課和實踐兩部分，采用多媒體形式授課后緊接網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫實踐的教學方式。課時數(shù)為18學時，分為9個單元進行教學。中藥學專業(yè)的學生在大學三年級開設本課程，已經(jīng)初步具備一定的中藥學專業(yè)知識。

2 中藥專業(yè)知識嵌入中醫(yī)藥文獻檢索課教學的方法

2.1 選詞標準

①《中藥化學》和《中藥炮制學》各章知識點（難點和重點）；②多門專業(yè)課知識綜合運用的交叉點詞匯優(yōu)先選擇；③中藥專業(yè)最新研究熱點或科研課題等選詞。

2.2 選詞方法

①文獻檢索課教師根據(jù)所掌握的專業(yè)知識，初步選詞后由教研室討論確定；②針對其他專業(yè)課，則邀請相關專業(yè)教師根據(jù)初選詞表篩選確定；③參加定題服務時與專業(yè)團隊教師共同討論確定；④依據(jù)數(shù)據(jù)庫研究熱點的關鍵詞篩選出高頻詞[5]。

本項目首先以中藥專業(yè)的學生為實證研究范例進行小范圍實驗，通過查閱中藥學專業(yè)的課程安排，有選擇性地挑選了《中藥炮制學》和《中藥化學》兩門具有代表性的專業(yè)課，同時也是學生已完成學習的課程。每門課程篩選確定了20個檢索詞應用到文獻檢索課理論教學、實踐教學以及考試測評中。如《中藥化學》選取人參皂苷、柴胡皂苷、苦參堿、丹參酮、大黃蒽醌等詞；《中藥炮制學》選取炒焦、醋炙、煅淬法、制霜法、煨法等詞。

2.3 嵌入式教學的運行

中藥專業(yè)知識嵌入到教學中分兩個步驟：一是理論授課環(huán)節(jié)，教師給學生列舉的例子和進行的演示均采用所選詞匯，這部分知識學生已經(jīng)掌握，通過檢索可以開闊學生在專業(yè)方面的視野，提高學生對深入學習專業(yè)知識的興趣；二是在學生實踐環(huán)節(jié)，要求學生選擇專業(yè)選詞檢索題目，獨立完成文獻檢索實踐和報告。在此環(huán)節(jié)中還要求學生對檢索結(jié)果篩選、閱讀、分析，在此基礎上撰寫文獻綜述。教師通過批閱實踐報告和綜述對學生使用數(shù)據(jù)庫情況、檢索結(jié)果的全面性、準確性和綜述能力等進行綜合評價。

3 嵌入式教學效果的反饋與評價

為真實評價和系統(tǒng)總結(jié)中醫(yī)藥文獻檢索課實行嵌入式教學的效果，授課老師在結(jié)課時要求每位同學以不記名方式填寫一份調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容包括兩個方面：一是學生評價，包括學生對課程的評價、學生對教師的評價和學生對自己學習效果的評價；二是教師對學生的學習評價。根據(jù)288份調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果分析，97%的大學生認為《中醫(yī)藥文獻檢索》課對專業(yè)課學習幫助很大；99%的學生對本課程有興趣；82%的學生認為運用所學文獻檢索知識對解決專業(yè)問題有幫助。

學生反饋的意見與建議較多的是：①多增加整個檢索過程的分析實例教學；②增加畢業(yè)論文寫作指導；③學校多開設諸如《循證醫(yī)學導論》《知識發(fā)現(xiàn)與管理》等相關的選修課程，以便于更好地鞏固專業(yè)知識。

通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，將中藥專業(yè)知識嵌入到中醫(yī)藥文獻檢索課的理論授課實例、學生實踐、撰寫實踐報告及綜述等各個環(huán)節(jié)，得到學生的普遍認可和歡迎，學生們多數(shù)認為這門課程既學習了中醫(yī)藥文獻檢索知識，又鞏固了專業(yè)知識，使學生對學科發(fā)展有了一定的了解，對學生改變學習觀念、提升學習品質(zhì)有一定的幫助。中藥學專業(yè)的教師普遍反映學生課后的互動較以往明顯增多，提問的問題更加專業(yè)。

4 總結(jié)

中藥學專業(yè)知識嵌入文獻檢索課能充分激發(fā)學生學習檢索課的意愿。學生根據(jù)已掌握的《中藥炮制學》《中藥化學》專業(yè)知識和文獻檢索知識，通過檢索教學實例和習題實踐，能夠達到舉一反三的學習效果，既鞏固了專業(yè)課的部分重點、難點，又提高了學生學習的興趣和自主性。特別是通過最后的實踐報告和綜述，使學生完成了一次全面利用專業(yè)資源進行研究的綜合訓練，從分析、查找主題詞和關鍵詞，到選擇數(shù)據(jù)庫、完成檢索、閱讀篩選文獻、完成文獻綜述等各個環(huán)節(jié)，都是對學生自主學習能力、基礎科研能力的鍛煉，還對學生完成畢業(yè)論文起到前瞻性指導作用[6]。但中醫(yī)藥文獻檢索教師對具體的中藥學專業(yè)知識不精通，在調(diào)整選詞時應根據(jù)課堂教學實踐效果與專業(yè)課教師深入交流，同時可結(jié)合專業(yè)的熱點與發(fā)展趨勢，定期更新。

中藥專業(yè)知識嵌入文獻檢索課的教學全過程，不僅是一種全新的教學模式，也是提升大學生信息素養(yǎng)和學習品質(zhì)的一個重要途徑。信息時代的發(fā)展對中醫(yī)藥文獻檢索課教師提出了更高的要求，一方面文獻檢索教師要不斷更新專業(yè)知識，另一方面文獻檢索課教師也需要對被嵌入的專業(yè)課知識廣泛涉獵[7]，多方面收集、積累相關資料，深入了解學生的信息需求。同時，對學科動態(tài)、熱點等要有一定的敏感性，主動參與定題服務、查新等工作，提高文獻檢索的水平和實踐能力[8]。

[1]花芳，孫平.利用“文獻檢索與利用”課培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)[J].圖書情報工作,2006,50(10):123-128.

[2]曹正善.論學習品質(zhì)[J].集美大學學報,2001,2(4):14-18.

[3]符勤.嵌入專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教學案例分析[J].圖書館工作與研究,2011(4):89-92.

[4]緱廣則.高校文獻信息檢索課與專業(yè)課合作的模式[J].圖書館學刊,2011(4):81-83.

[5]張國臣.專業(yè)知識嵌入信息檢索課教學的探索與實踐[J].圖書情報工作,2012,56(9):97-100.

[6]楊昌斌.基于畢業(yè)論文開題報告的文獻信息檢索課教 學[J].圖書館學研究,2011(3):7-9.

[7]葛敬民.圖情專業(yè)學位碩士培養(yǎng)離不開圖書館[J].圖書情報工作,2010,54(21):66-69.

[8]楚舒，張樹中，王昶，等.高校圖書館信息檢索課存在的問題及對策[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2010(1):32-33.

Exploration and Practice inEmbedding Traditional Chinese Medicine Professional Knowledge in the Course of Literature Retrieval

Li Peishuo, Yang Jihong, Cheng Shuying

(ShanxiUniversity of Traditional Chinese Medicine, Taiyuan Shanxi 030024, China)

In the course process of, students majoring in Chinese materia medica were exposed to the typically frequently used words from the courses ofand. In the course, the knowledge of Chinese materia medica was embedded in the whole process of literature retrieval teaching and practice through combination of the words chosen by related experts. This teaching model, on the one hand, improved the students' interest in profoundly professional knowledge. On the other hand, it also promoted teaching outcomes in literature retrieval course, and could fundamentally enhance students’ learning quality.

literature retrieval; science of Chinese materia medica; embed; teaching; learning quality

10.3969/j.issn.2095-5707.2014.04.012

李培碩，講師，研究方向：中醫(yī)藥文獻信息化。E-mail: 13934585739@163.com

（2014-04-23，編輯：魏民）