如何打造一堂成功的小學(xué)信息技術(shù)公開(kāi)課

☆ 吳海霞

（福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建福鼎355200）

如何打造一堂成功的小學(xué)信息技術(shù)公開(kāi)課，筆者將從兩個(gè)方面展開(kāi)論述。先是“排除萬(wàn)難”，即剖析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的困難所在及解決方案；而后“厚積薄發(fā)”，即在奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)上，輕松上好一堂成功的信息技術(shù)公開(kāi)課。

一、排除萬(wàn)難，讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課

（一）讓學(xué)生重視信息技術(shù)課

首先，由于家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度，直接影響了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的看法。不少家長(zhǎng)在與孩子交流的過(guò)程中，常出現(xiàn)直接或間接弱化信息技術(shù)學(xué)科重要性的現(xiàn)象，以致學(xué)生在潛移默化中降低了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。在與不少學(xué)生交談中，筆者聽(tīng)到了諸多類(lèi)似“語(yǔ)數(shù)老師的課一定要認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)要及時(shí)完成，其他學(xué)科的無(wú)所謂”、“會(huì)打電腦就可以了，不要花太多時(shí)間”、“信息技術(shù)課就應(yīng)該是玩的課，放松的課”等表述。多數(shù)學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，只知道要注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，卻不思考學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的重要性和必要性。

針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的誤解，筆者借助各種機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性。例如：在近兩年的六年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在打字的困難，可想而知，這些學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)微乎其微。而對(duì)計(jì)算機(jī)操作一無(wú)所知的學(xué)生，相比其他學(xué)生，在完成課堂操作任務(wù)時(shí)，顯得尤為吃力。筆者在輔導(dǎo)這部分學(xué)生時(shí)，一般先讓其明白自己缺乏操作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題所在，并通過(guò)學(xué)生讓家長(zhǎng)明白平時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的重要性。

其次，班科任教師，尤其是班主任對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度，也是影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科看法的重要因素。班科任教師若注重信息技術(shù)課，則學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣較濃厚；反之，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課將表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。

針對(duì)這一因素，筆者根據(jù)出現(xiàn)的課堂情況，與該班級(jí)的班主任進(jìn)行交談，找出問(wèn)題所在，并改變班主任對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，繼而使學(xué)生重視信息技術(shù)課。

此外，在平時(shí)的課堂中，筆者借助各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解信息技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的重要意義，通過(guò)言傳身教逐步地讓學(xué)生從觀念上改變對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的偏見(jiàn)。

（二）讓信息技術(shù)課穩(wěn)定開(kāi)展

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課能夠穩(wěn)定開(kāi)展的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)，課堂秩序較穩(wěn)定。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)班級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課。毋庸置疑，較之語(yǔ)數(shù)教師，信息技術(shù)教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較少，建立良好的師生關(guān)系較遲緩，甚至十分困難，而良好的師生關(guān)系又是課堂順利開(kāi)展的重要保障。然而，部分班級(jí)連每周一節(jié)的信息技術(shù)課也常常得不到保障，造成信息技術(shù)教師在課堂管理方面的諸多困難，極大地影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

1.學(xué)校因素

由于大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科不重視，信息技術(shù)教師常被要求完成其他一些事務(wù)而被迫停課，例如：學(xué)校資料的數(shù)據(jù)錄入與整理、功能室的管理與維護(hù)、輔助主課教師開(kāi)好優(yōu)質(zhì)課等，直接干擾了相關(guān)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者堅(jiān)持以教學(xué)為重，多番與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)交流，盡量在課堂以外的時(shí)間里，協(xié)助學(xué)校完成各項(xiàng)任務(wù)。

2.班級(jí)因素

班級(jí)科任教師對(duì)信息技術(shù)課的“任意處置”，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)度的影響甚大。班科任教師常常利用信息技術(shù)課進(jìn)行自身任教學(xué)科的教學(xué)、考試、講評(píng)、練習(xí)，或是用來(lái)班級(jí)秩序整頓、活動(dòng)排練等。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者會(huì)及時(shí)與班科任教師交流，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課不能穩(wěn)定開(kāi)展對(duì)課程和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以期與班科任教師達(dá)成共識(shí)。

（三）讓學(xué)生感受到信息技術(shù)教師的關(guān)愛(ài)

信息技術(shù)課堂中，不光要有知識(shí)的遷移，更要有愛(ài)的教育，德育的滲透。作為一名信息技術(shù)教師，無(wú)論在課堂中，還是在課余時(shí)間，筆者都努力走進(jìn)學(xué)生，真正了解學(xué)生的需求，耐心處理學(xué)生之間的矛盾，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生。良好師生關(guān)系的建立，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的渴望，使學(xué)生用心上好每一堂信息技術(shù)課。

二、厚積薄發(fā)，認(rèn)真上好信息技術(shù)公開(kāi)課

待信息技術(shù)常態(tài)課穩(wěn)定且有序地開(kāi)展一段時(shí)間后，筆者便開(kāi)始逐步制定信息技術(shù)公開(kāi)課教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。

（一）課前精心準(zhǔn)備，有備無(wú)患

首先，確定公開(kāi)課課題，盡量選擇比較容易駕馭的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)方案。

其次，確定授課班級(jí)。由于不同班級(jí)的課堂情況各異和多方面因素的影響，部分班級(jí)的信息技術(shù)課能夠不受干擾且順利開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性強(qiáng)，作業(yè)的完成率和優(yōu)秀率較高。還有一些班級(jí)的信息技術(shù)課常常有被挪用的情況，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課亦失去了學(xué)科的概念，只當(dāng)是偶爾的放松課，課堂情況可想而知。而公開(kāi)課在某種程度上，常被視作示范課、交流課、培訓(xùn)課，因此，授課對(duì)象的課堂表現(xiàn)不能被輕視。

第三，重視“磨課”的必要性。在制定好公開(kāi)課教案和確定好授課班級(jí)之后，即便是成竹在胸，也不可不經(jīng)過(guò)試講而貿(mào)然開(kāi)展公開(kāi)課。例如：曾在一次公開(kāi)課教學(xué)中，筆者認(rèn)為穩(wěn)操勝券的情況下，抱著想當(dāng)然的心態(tài)，將制定好的公開(kāi)課教案在沒(méi)有經(jīng)過(guò)試講和反復(fù)推敲的情況下，直接用于正式公開(kāi)課的教學(xué)。盡管選擇了年級(jí)中信息技術(shù)課開(kāi)展得最好的班級(jí)，但由于突發(fā)的課堂情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序，導(dǎo)致公開(kāi)課的失敗。所以，在正式開(kāi)課前，一定要經(jīng)過(guò)“磨課”，以便事先預(yù)備好應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況的有效解決方案，從而保障一堂公開(kāi)課的成功開(kāi)展。

（二）課上師生互動(dòng)，相輔相成

公開(kāi)課基于常態(tài)課，而又高于常態(tài)課。聽(tīng)課的專(zhuān)家評(píng)委、同行教師等對(duì)公開(kāi)課中教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的要求都比較嚴(yán)格。且在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，大多數(shù)聽(tīng)課者傾向于以“學(xué)生的學(xué)”、“學(xué)生在課堂中的參與度”、“師生互動(dòng)的頻度及有效性”作為一堂成功公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，師生之間的有效互動(dòng)，不應(yīng)只是在公開(kāi)課中被強(qiáng)調(diào)，更應(yīng)該自然地融入日常的教學(xué)過(guò)程中。筆者在課堂中，常常會(huì)與學(xué)生說(shuō)：“教案再完美，教師講課講得再好，你們不聽(tīng)，這一堂課就是失敗的。一堂課，不能只有教師的教，更要有你們的學(xué)，我與你們一同參與，互相配合。我樂(lè)教，你們樂(lè)學(xué)，這才是課堂的意義。”

（三）課后及時(shí)反思，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

下課鈴聲響起，并不意味著一堂公開(kāi)課畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的過(guò)程，而課后反思則是對(duì)教學(xué)實(shí)踐再思考、再探討的過(guò)程。教學(xué)反思是必要的，且要及時(shí)。在對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程記憶猶新時(shí)，執(zhí)教者應(yīng)及時(shí)詳細(xì)地分析課堂中師生活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)情和影響因素等，準(zhǔn)確歸納出該堂課的優(yōu)勢(shì)和不足之處。公開(kāi)課不同于常態(tài)課，不單只有執(zhí)教者一人的反思，大多是由一個(gè)評(píng)課小組進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦u(píng)價(jià)。筆者在實(shí)施公開(kāi)課教學(xué)后，同評(píng)課小組一同剖析教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，探討優(yōu)勢(shì)和存在的不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)反思和評(píng)課，促進(jìn)了教學(xué)水平的整體提高，也有利于教學(xué)技能的不斷創(chuàng)新，為下一堂更精彩的公開(kāi)課奠定基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

“世上無(wú)難事，只怕有心人。”作為一名信息技術(shù)教師，筆者一直在教學(xué)實(shí)踐中努力鉆研，不斷提高教學(xué)技能，積累經(jīng)驗(yàn)，并且堅(jiān)持不懈。優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課不只是其他學(xué)科，特別是語(yǔ)數(shù)學(xué)科的“專(zhuān)利”，信息技術(shù)公開(kāi)課也同樣可以大放異彩。

[1]王艷.如何上好信息技術(shù)公開(kāi)課[EB/OL].江西教師論壇,2012.http://www.jxteacher.com/gcyzjh/column30697/fad088f4-e71a-486b-8488-42d172c97b3e.html（2014-8-27）.

[2]吳海霞.小學(xué)信息技術(shù)課堂紀(jì)律問(wèn)題及關(guān)于解決方案的幾點(diǎn)建議[J].中小學(xué)電教,2014,(1、2):109-111.

[2]臧啟玉.公開(kāi)課課堂評(píng)價(jià)的方法和意義[J/OL].教學(xué)研究,2012.http://wenku.baidu.com/link?url=O8mXlfVRX2AKudrjfYviLv-LS7KCDrPed6mjLVHQOoveHmf-THVjPHkq9 RnaTjd25JimIq7 FTLU7qEEyPymi1bMgkR96CrsTwRcWTDObsEm（2014-09-01）.