關于小學生網絡閱讀的思考

☆ 王晶瑩王晶元

（1.遼源市西安區實驗小學，吉林遼源136202；2.遼源市龍山區實驗小學，吉林遼源136202）

信息技術的飛速發展，極大地沖擊著人們已經習慣的生活方式、學習手段，有力地改變了人們接受信息的渠道和方式。同樣，也加速了學校教育教學方式的改變，學生的閱讀不再只是通過教科書的文本閱讀，網絡閱讀也將成為學生獲取知識的重要渠道。所以，我們研究并且要提高學生的網絡閱讀水平不只是為了學生目前學習，而且關系到學生未來發展的需要。

一、為什么要開展學生的網絡閱讀

小學教育是基礎教育的基石，對于學生的未來發展有著至關重要的作用，奠基著學生思想品格的修養，奠基著學生的學術水平，奠基著與人交往，為人處世的方式方法。我們教育教學的宗旨是培養社會發展所需要的人才，不僅要努力培養德、智、體、美全面發展的人，更要努力培養適應信息時代社會發展需要的人才。所以，指導學生的網絡閱讀是奠定學生發展的重要內容。

信息時代信息傳播媒體不只是紙介傳媒也不只是聲音傳媒，信息傳播的特點也不再只是平面而是呈現了立體交叉的無限傳播的特點。網絡傳播成為目前人們學習不可少的傳播工具。人們從網絡媒體獲取大量的信息，應用網絡傳播發表自己的見解，參與國家大事的討論，行使自己的民主權力；通過網絡傳播與人交流，建立聯系，溝通親情，同樣，也將成為學生學習必不可少的工具。學生通過網絡選擇自己的學習材料，補充教材的不足，豐富學科知識；小學語文教學中涉及許多名勝古跡，但是課本文字的描寫比較概括，感興趣的學生可以進行網絡查閱，豐富感性認識，提高對于課文的理解，了解作者的描寫順序，學習作者的寫作方法，領會作者的思想情感，從而深化課堂教學的效果。對于歷史、地理、科學等學科的教學，網絡閱讀的輔助作用就更顯得更加重要。這些學科教材內容非常概括，學生根據學習內容查閱相關資料，可以增強對于教材的理解、獲取比較全面的豐富學科的學習資料，提高學習質量。學生還可以利用網絡與老師溝通，與同學交流，研討問題，增進友誼。所以，重視和指導學生的網絡閱讀是學生目前學習的需要，是未來工作的需要。

二、學生網絡閱讀存在的問題

研究小學生的網絡閱讀現狀，首先要了解目前的學生是否具備網絡閱讀的條件、網絡閱讀的環境，根據調查情況制定指導學生進行網絡閱讀的策略和方法，有序地開展網絡閱讀活動。因此，筆者設計了調查問卷，從某學校三、四、五年級的學生中抽取了50名樣本進行調查。

1.網絡閱讀的環境

調查結果表明，大部分家庭具備了網絡閱讀的條件，30%的學生有機會進行網絡閱讀，為網絡閱讀活動的開展提供了基本條件。但是，從家長的態度分析中不難看到，大部分家長對于學生上網心存疑慮，有40%的學生家長支持學生上網。顯然，其余60%的家長還需要我們耐心細致地做工作，為學生的未來網絡閱讀打開局面。有27%的家長持無所謂的態度，他們是介乎于支持和反對之間，說明他們對于學生網絡閱讀的作用還不夠理解。只要我們拿出網絡閱讀促進學生知識儲備增加、提高學習水平的事例，他們會支持學生進行網絡閱讀的。以上是學生網絡閱讀的外部因素。

學生的上網習慣、上網行為是主觀因素，也是主導著學生網絡閱讀的關鍵因素。從調查問卷的分析中看到的一些數據是不容樂觀的，經常上網的學生只占11%，34%的學生只是偶爾上網，基本沒有主動上網學習的意愿和動力。那么，學生上網到底在做些什么？數據顯示，查找資料的學生只占極小的比例，68%的學生玩游戲、聊天。所以，要把學生引導到網絡閱讀方面來還需要我們付出更多的努力。

2.網絡閱讀的習慣

形成良好的閱讀習慣，使主動上網查閱有關學習的資料成為學生學習的一種方式，才能有效地促進學生知識視野的開闊，促進學生學習能力的提高，促進學生信息技術能力的增強。目前，小學生網絡閱讀的習慣和內容與我們理想的狀態還有很大的差距，學生閱讀習慣與閱讀內容的調查結果（如表1、表2）。

表1 閱讀習慣調查表

表2 閱讀內容調查表

表1、表2的數據說明學生還沒有形成網絡閱讀的學習習慣，閱讀的內容五花八門。我們面臨的工作是如何引導學生，激發學生網絡閱讀的積極性，指導學生正確地篩選信息，選擇閱讀的內容。

問卷調查選擇題“你認為上網對你的學習有沒有幫助”，選擇“可以看到自己感興趣的知識”的學生所占比例為46%；選擇“有利于查找到學習資料”的學生所占比例52%；選擇“增強學習信心”所占比例28%；選擇“無幫助”選項的學生數量為0。

調查問卷簡答題“網絡對你的影響有哪些方面”，62%的學生選擇“開闊了視野，拓展了知識面”；回答“通過與網絡的交流，減輕學習或其他方面所造成的心理壓力”的學生所占比例為38%；選擇“獲取網絡上豐富的教育資源，學習成績得到提高”的學生所占比例為36%；回答“花費太多時間上網而使成績下降”的學生所占比例為2%。

選擇題“你對網絡的情感是什么”，選擇“不喜歡”的學生所占比例為2%；選擇“上不上網絡無所謂”的學生所占比例為11%；選擇“喜歡但能節制”的學生有82%；選擇“非常迷戀且不能自拔”的學生所占比例為2%。

以上三個題目主要是調查學生對于上網學習的認識，調查網絡閱讀能夠促進學生哪些方面的提高。數據顯示，一部分學生上網是查找學習資料，69%的學生上網是為了“開闊視野，拓展知識面”，而且大部分學生喜歡網絡并且能夠約束自我。但是，也不要忽略了部分學生對于上網學習存在著不同的認識，還存在著迷戀網絡不能自拔等現象。雖然是極少數但必須引起我們足夠的重視。根據調查報告反映的情況，筆者總結了開展網絡閱讀活動的策略。

三、開展網絡閱讀的策略

1.營造網絡閱讀的環境

（1）通過家長會、座談會與家長個別交流的形式，宣傳網絡閱讀的作用，爭取得到支持。

（2）學校要創設網絡閱讀環境，電子閱覽室要開設網絡閱讀課。學校安排專門教師指導學生的網絡閱讀活動，結合學科教學制定閱讀計劃。

2.提高學生的信息技術水平

通過信息技術課指導學生收集、篩選、整理、發布信息的能力，提高學生信息的甄別能力和抵制不良信息誘惑的能力，培育和提高學生的信息素養。

3.開展專題閱讀活動

結合學科教學，確定網絡閱讀主題，激發學生的興趣，主動選擇閱讀內容，使課外的網絡閱讀成為課內教學內容的延伸和輔助。例如：語文課組織學生進行網絡閱讀，指導學生收集相關資料，使課文內容豐富起來，便于學生對于課文的深刻理解。鼓勵學生自制閱讀卡片，把收集的內容記錄下來，在課堂中進行交流。

4.開展展示活動

一是利用校園網開辟專欄，展示自制的閱讀卡片、電子讀書筆記等，并且進行評選。二是通過主題中隊會、讀書報告會交流閱讀體會，評選優秀中隊、優秀網絡讀者。三是以班級為單位建立QQ群，隨時與教師和學生交流讀書體會、討論問題，結合作業改革設置網絡作業，進行網絡批改。

網絡為學生開辟了閱讀的新天地，我們要采取恰當的方法和策略，培養學生網絡閱讀的習慣和能力，調動學生網絡閱讀的積極性，充分發揮信息技術的優勢，促進學生正確地利用網絡，主動獲取信息資源，提高學生信息素養和信息能力。

參考資料：

[1]祁婉茹,王清淺.談班級博客在協同教育中的應用[1].中小學電教,2013,(9).

[2]王躍紅.運用網絡資源讓個性化教學涵蓋語文課堂[J].中小學電教,2013,(12).