試析微課在高中信息技術教學中的應用

☆符學斌

（江蘇省江陰高級中學,江蘇江陰 214443）

微課是一種全新的教學手段，被很多學校和教師了解和推廣，從而使得微課在普通教學課堂中被廣泛地應用，提高課堂的教學效率。微課主要以視頻作為主要的載體部分，詳細記錄教師在課堂教學中的教學過程，強調教師所圍繞的某個知識點講述的整個環(huán)節(jié)，從而使得課堂的教學效果得到提升。目前，大多數的教師都開始應用微課進行教學，從而讓學生對于知識具備較強的探究能力和理解能力，進而實現(xiàn)學生的學習水平全面提升的目的。為此，微課教學是一門非常值得探討和研究的課題，也是教師頗為關注的教學手段。

一、微課應用于高中信息技術教學的價值體現(xiàn)

高中信息技術是一門復雜且實用的學科，由于其有一定的知識難度，使得每一名學生的學習情況表現(xiàn)極具差異性，而微課的提出，使得教學可以因材施教，有的放矢，針對不同計算機水平的學生采取不同的教學方法，從而使得學生獲得全方位的知識內容，達到高中信息技術教學的要求和目標。

信息技術是需要學生手腦協(xié)同發(fā)展的學科，所以，在高中信息技術教學課堂中，學生對于動手操作能力存在一些問題，對于信息技術的理解水平也存在一些偏差。有的學生在聽課時可以理解信息技術的內容，但是涉及到親身動手操作就出現(xiàn)了問題，很多操作規(guī)程都無法實施，困難越積越多，這對學生的學習帶來非常不利的影響。而微課的應用可以解決學生能聽懂卻不能做到的問題，教師利用微課把信息技術知識進行分段講解，制作成視頻，讓一些帶有困難的學生可以自主地選擇觀看，克服困難，提高學習效率；與此同時，信息技術由于知識內容比較單一和枯燥，很容易造成學生對知識的遺忘，而高中緊張的學習環(huán)境，導致學生在信息技術學科上的時間比較少，從而造成學生在課堂中學習到的知識很容易在課下就被遺忘。而微課就恰好可以補救這一方面，學生可以根據自己的學習進度，對微課內容有選擇性的觀看，克服難點，提高學生的信息技術水平。

微課對于高中信息技術教學的價值體現(xiàn)非常卓越，其優(yōu)勢也很明顯。首先，微課的時長一般在5分鐘左右，這就規(guī)定了微課的教學內容都是重點知識，是經過教師深思熟慮和精簡提煉出的知識精華，因此而決定了微課的針對性價值；其次，鑒于微課的時長受限制，這也規(guī)定了微課的核心內容比較單一，通常都是一個知識點，圍繞這個知識點進行擴展，提煉出難點和疑點，而這就彌補了學生學習的不足，這也是微課的教學效果價值；最后，微課的文件通常比較小，每一節(jié)微課的知識點都非常明確，方便學生很好地選擇所需要的課程內容，便于學生在微課較短的時間內充分地集中注意力，這也是微課帶給學生的便捷學習價值。

二、微課對高中信息技術教學產生的教學變化

1.微課可以改變教學形式

過去信息技術教學課堂中，教師所采取的教學形式都過于單一和傳統(tǒng)，使得學生經常要面對一些枯燥的書本知識內容，學生的學習積極性被打擊，學習效果也得不到有效提升。而教師將微課引入課堂中，就可改變教學形式。例如：教師在講解Word修飾文章的知識時，可以運用微課視頻教學的方式進行，先把Word基本知識內容做成簡易明了的結構圖，在視頻中清晰地展現(xiàn)給學生，從而在學生腦海中形成Word基本結構印象，這有助于學生在日后觀看時更加有目的性；之后，教師再圍繞“運用Word修飾文章”的核心內容進行講解，使得教學目的更加明確，教學的結構更加緊湊，從而提高學生的學習效率，利用微課視頻的教學方法，可以全面地提高學生信息技術學科的知識水平。

2.微課可以拓寬教學層面

微課不僅是一種新穎的教學手段，還可以滿足學生更多的知識需求，微課可以提供較為全面且細致化的知識結構，有助于學生查缺補漏，實現(xiàn)選擇性學習，從而提高信息技術水平。尤其近些年，由于互聯(lián)網的普及，學生可以自由地選擇所需要的微課視頻進行觀看，從而增強學生的信息知識能力。例如：教師在講解“聲音的編輯與加工”知識點時，可保證微課教學主旨的契合，同時，通過講解聲音的編輯與加工，告知學生可以應用于其他的學科，也就是教會學生對于知識的運用方法，而非單純地為了應付考試而學習，這樣的微課教學就可以全面地拓寬教學層面，也有利于學生在日后的學習中自如地應用信息技術知識，提高學習效率，增長自身的知識水平。

3.微課可以縮短學生之間差異

微課是對原有教學模式的一種補充和更新，而非取代傳統(tǒng)的教學方式，這就意味著微課的作用更具有目的性。高中學生往往要面臨較大的學習壓力，而對于信息技術的重視程度普遍偏低，使得學生之間的信息技術水平存在明顯的差異性。微課可以把信息技術知識分解成不同的知識結構，每節(jié)微課都可以針對知識點進行授課，同時，也可以把微課視頻上傳到網絡，讓學生可以自主選擇，既可以縮短教學時間，又可以讓全體學生都獲得全面的知識內容，自主選擇知識難點逐一突破，提高信息技術學科的知識水平，縮小學生之間的知識差距，從而使得學生獲得均衡全面的知識提高。

三、選擇微課促進信息技術教學水平的提升

微課的種類非常多，從不同的方向可以將微課分成不同的類別。從教學方法而言，微課分為問答類、討論類、實驗練習類等，這些微課適用于課堂講解與課后自主學習；從教學環(huán)節(jié)而言，微課可以分為復習類、知識導入類、知識理解類等，這些類別可以活躍課堂氛圍，有助于信息技術知識內容更好地被學生所接受和掌握。所以，選擇合適的微課類型對高中信息技術教學水平的提升有著非常重要的意義。

縱觀目前信息技術教學課堂，對于不同類型的知識內容要選擇不同的微課類型，滿足不同知識結構的需要。對于理論性知識類型、實踐性知識類型可以選擇合適的微課進行授課，如：EXCEL知識教學；而對于信息技術知識的剖析講解不宜采用微課的方式進行授課，如：信息基礎知識教學，需要教師與學生進行面對面的交流，才能切實地鞏固學生的基礎。如今的微課多數應用于實踐性知識類型，使得這些知識內容可以更好地被學生所掌握。

其一，新實踐性知識授課。新知識授課主要在于教師的引導性作用，盡可能集中學生的注意力，此時，教師應注意微課與講授教學的運用程度，不能過于依賴微課教學，要讓學生認識到教師講解的內容有時比微課講解的更為細致和具體，有利于學生深入地掌握知識內容，對于新的知識可以迅速地理解并運用，如：“圖形圖像的加工、For循環(huán)語句”等知識講解。而要想對新知識內容運用微課的模式進行授課，則需要先考慮學生的信息技術水平。如果學生的水平普遍較高，基礎比較扎實，這時就可以運用微課進行講解；如果學生的水平參差不齊，基礎薄弱，教師就不應該運用微課，而是要采取傳統(tǒng)的教學模式，從而保證學生的思維可以與教師的教學理念相契合，有助于學生知識結構扎實，水平逐步提升。

其二，實踐性知識的復習授課。對于復習的知識內容，如：“Photoshop合成圖像”等知識教師可以多運用微課的模式。一方面，微課可以針對每個知識點進行詳細講解，有利于學生的知識基礎積累，可以更好地取長補短，提高自身知識水平；另一方面，對于復習的知識內容，主要依靠學生的自主學習能力，教師只是起著引導的作用，此時，利用微課可以讓學生更好地查缺補漏，鞏固基礎知識，還能促進學生動手操作能力的提升，使學生的信息技術能力獲得提升。

四、高中信息技術教學中應用微課應注意的事項

1.微課制作需要注意的事項

微課是以視頻的模式進行操作，而高中信息技術教學要依賴于計算機，所以，微課制作時首先要保證環(huán)境安靜，使錄制的聲音清晰準確；同時，微課在錄制過程中要注意教學內容主次分明，提前做好錄制流程演練；此外，由于信息技術一般涉及到表格或者圖表，所以，在制作過程中還要保證錄制的分辨率要高，以便于學生清晰地觀看，保證微課的教學效果；最后，微課由于時間比較短，教師錄制過程中，語速要保持正常，不可過快也不可過慢，教學操作要準確而平穩(wěn)，對于細節(jié)操作要放慢動作，確保學生觀看時可以清晰直觀地了解信息技術知識的具體操作方法。

2.微課中字幕應注意的事項

微課中針對教師的具體操作要配備相關的字幕，便于學生更加清晰地注意到操作關鍵點，而這些文字說明也要有針對性，不能斷斷續(xù)續(xù)，時有時無，以保證字幕的連貫性，有助于學生更好地理解知識內容，掌握核心操作要點。

3.微課內容與時間需要注意的事項

微課一般在5分鐘左右，尤其課堂中的微課更不宜占用較長的時間，所以，對于微課時間的控制要精確，在有限的時間內，充分地將知識點進行融會貫通，深入講解，保證學生所獲得的知識內容言簡意賅，精煉而精辟，有利于學生的學習效率提升。而對于微課中的教學內容選擇也要有針對性和目的性，一般都選取重點和難點的知識制作成微課，配以相關的圖文說明，使得微課的內容豐富而具體，學生觀看時對微課中的主旨可以很好地掌握和認知，進而讓微課帶動學生的學習積極性，提高學生的知識水平。

綜上所述，運用微課可以改善信息技術學科的枯燥氛圍，有利于課堂教學質量的提升。隨著信息技術的不斷發(fā)展，采用微課教學模式，可以將最新的信息傳達給學生，拓寬學生的知識層面，使得學生對于單個知識點可以有更為深刻的印象，有利于學生深入地掌握信息技術的內容。微課的教學手段還能有效地提高教師的教學水平，使得學生的學習效果得到提升。因此，微課是一門非常值得推廣且深入運用的教學手段。

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