讓電子白板為小學(xué)語文高效課堂奠基

☆俞學(xué)志

（紹興市越城區(qū)靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江紹興 312000）

隨著信息技術(shù)手段的不斷豐富與提升，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)下閱讀課堂教學(xué)的要求，電子白板的出現(xiàn)在傳統(tǒng)課件技術(shù)的基礎(chǔ)上又一次引發(fā)了課堂教學(xué)革命式的蛻變。在電子白板的運(yùn)用中，課堂教學(xué)的方式與策略將得到進(jìn)一步改進(jìn)，師生之間的對話數(shù)量和質(zhì)量也將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生與信息技術(shù)手段的心理距離也將進(jìn)一步縮短。在社會發(fā)展過程中，充分掌握電子白板的技術(shù)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)必然的趨勢。

一、運(yùn)用電子白板營造情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力

不管技術(shù)手段如何變革，技術(shù)如何先進(jìn)，其最終為閱讀教學(xué)服務(wù)的宗旨不能發(fā)生偏移，不斷契合語文教學(xué)規(guī)律，為閱讀教學(xué)效益提升奠基的定位不能發(fā)生轉(zhuǎn)變。電子白板內(nèi)涵的各種技術(shù)功能能夠充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力和欲望，除了擁有一般多媒體技術(shù)中含有的圖片展示、視頻播放、聲音插入等功能外，電子白板特有的置換視圖、圖片截取、現(xiàn)場標(biāo)識等功能，完全依循人類心理特性，在課堂運(yùn)用中能夠長時間有效地維持學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，讓學(xué)生的身心思維浸潤在電子白板所營造的世界中，實(shí)現(xiàn)對文本意蘊(yùn)的深度認(rèn)知體驗(yàn)。

例如：《草原》一課，老舍先生以簡練清新的筆觸勾畫出了草原特有的風(fēng)光，讓讀者在文本語言的浸潤下仿佛身臨其境。在閱讀教學(xué)層面，如果僅僅讓學(xué)生對文本語言進(jìn)行語言文字的品析感悟，學(xué)生則難以真正感受草原廣闊的美麗景色，而此時如果能夠穿插運(yùn)用電子白板將老舍筆下描寫的草原風(fēng)景圖片和視頻在學(xué)生面前進(jìn)行播放，幫助學(xué)生建立鮮活的感性認(rèn)識，繼而再領(lǐng)悟文字、體悟語言，在圖文的對比辨析中實(shí)現(xiàn)對語言文字的深度解讀。在分層教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以使用白板中的倒置功能，對接受能力較弱的學(xué)生起到個別教學(xué)的效果。

整個教學(xué)過程，教師以電子白板為課堂教學(xué)推進(jìn)的重要平臺，在充分整合運(yùn)用多種圖片視頻資源之后，為學(xué)生營造了真實(shí)可感的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電子白板調(diào)整學(xué)習(xí)資源，打破學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)下社會是一個信息爆炸時代，閱讀教學(xué)不能拘泥于一本教材，要給予學(xué)生更為充分的信息資源。對于閱讀教學(xué)而言，僅有大量的信息堆積是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對海量信息進(jìn)行整合處理，這一要求是傳統(tǒng)多媒體無法實(shí)現(xiàn)的。而電子白板創(chuàng)設(shè)了強(qiáng)大的編輯功能、提煉功能和整合功能，可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時對搜索的信息進(jìn)行處理，提煉出自身所需要的內(nèi)容。另外，電子白板還可以將原本零散的實(shí)物投影、錄音機(jī)等設(shè)備聚合為一體，從而形成綜合教學(xué)平臺。在這樣的平臺上，教師、學(xué)生和文本之間的三維對話就顯得更為鮮明，對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變起到了重要的推動作用。

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，很多教師都讓學(xué)生收集資料，但在沒有形成文本核心要旨體驗(yàn)的基礎(chǔ)上很多學(xué)生收集而來的資料常常顯得大而無用，很多內(nèi)容與圓明園有著較為密切的關(guān)系，但不少都是關(guān)于圓明園建筑面積、建筑情況的內(nèi)容，這與本課的核心主題相去甚遠(yuǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場收集，并根據(jù)收集的內(nèi)容依照文本的中心進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、調(diào)整，以期讓收集而來的內(nèi)容更加契合文本的主題思想，從而借助資料引領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)課文，完成對課文的深度體驗(yàn)。

另外，教師在利用電子白板技術(shù)時，不僅僅可以收集文字資源，還可以從網(wǎng)絡(luò)中下載圖片與視頻資源，并通過電子白板強(qiáng)大的編輯功能，與自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂氛圍結(jié)合起來。如此一來，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的一間教室、一本教材，廣闊的資源天地已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的輔助性手段。學(xué)生的資源和教材內(nèi)容在電子白板的串聯(lián)組合下，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師的深度交互奠定了基礎(chǔ)，保障了課堂教學(xué)效益的提升。

三、運(yùn)用電子白板高端技術(shù)，攻克學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

電子白板在閱讀教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值，不能僅僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真切可感的情景，更要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而輕松地突破難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)多媒體手段，只能向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容，而不能根據(jù)課堂教學(xué)的動態(tài)生成進(jìn)行隨時性的圈化、標(biāo)注，這就很難在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而電子白板技術(shù)可以隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行選擇、聚焦以及拖放等技術(shù)手段，及時地進(jìn)行教學(xué)預(yù)案的調(diào)整，而且整個教學(xué)過程可以完全錄制，便于學(xué)生在日后復(fù)習(xí)時提供第一手的寶貴資源。

例如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以將課文的內(nèi)容通過圖片的方式錄入電子白板中呈現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生通過閱讀形成自己的體驗(yàn)感受，需要圈化文本中的核心語言進(jìn)行標(biāo)記時，教師就可以通過聚集、縮放、放大的功效，引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注文本的核心語言，并通過插入文本框的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注性閱讀，提升閱讀教學(xué)的效益。

總而言之，電子白板的有效運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生有效地整合在邏輯聯(lián)系更加緊密的整體中，讓學(xué)生課堂如同涂沫了潤滑油一般，更加通常高效，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升奠基。