醫院圖書館人員繼續教育的現狀及影響因素分析

葛中會 夏敏

昆明醫科大學第二附屬醫院圖書館，云南 昆明 650101

醫院圖書館人員繼續教育的現狀及影響因素分析

葛中會 夏敏▲

昆明醫科大學第二附屬醫院圖書館，云南 昆明 650101

醫院信息化的快速發展，使醫院的醫護人員對繼續醫學教育活動的認知度普遍得到提高，并且參與度也很高，但醫院圖書館的人員對參加繼續醫學教育的動機則往往不足，其影響因素很多，學歷層次及信息素養是存在的主要影響因素。因此，在醫院圖書館人員中強化繼續醫學教育的重要性，進一步激發參與的積極性，積極開展繼續醫學教育各項活動，對推動圖書館人員繼續醫學教育有著重要的意義。

醫院圖書館人員；繼續教育；影響因素

繼續教育始于20世紀初的歐美等國，1997年國際醫學界提出了醫學繼續教育的新概念，把繼續醫學教育的整個過程分為：醫學院校教育、畢業后醫學教育和繼續醫學教育。這一過程被稱為三個互相區別而又相互聯系的階段[1]。80年代初，繼續醫學教育的概念被引入我國，我國第一部繼續醫學教育法規《繼續醫學教育暫行規定》于1991年7月1日由衛生部頒布，并且明確提出了我國繼續醫學教育將實行學分制。1995年我國人事部又制定了《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》，明確規定了專業技術人員繼續教育的原則、任務、內容、方式和時間、基地、師資和經費、組織管理和實施[2]。隨著醫院信息化發展的不斷加速，醫院圖書館人員的繼續教育至關重要。

1 強化醫院圖書館人員繼續醫學教育的重要性

1.1 近幾年我國醫院圖書館人員繼續教育與培訓已逐步得到重視，但與國外發達國家相比起步較晚，發展緩慢。國外很多國家的醫學信息學課程都有了二十年以上的歷史，并也建立了比較穩定的醫學信息學專業教育體系，以及相關專業的繼續教育培訓體系。早在60年代初，德國、法國、比利時、荷蘭等歐洲多個國家就成立了專門的醫學信息培訓課程。美國的醫學信息學教育更加普及，有近20多所一流大學就相繼成立了醫學信息學系，跨州和地區的醫學信息學研究，教學中心開始了正式的醫學信息學碩士學位、博士學位的教育。斯坦福大學、哥倫比亞大學等眾多院校都形成了非常規范的、有完整體系的醫學信息學專業學位教育[3]。與之相比，我國的醫學信息學專業的繼續教育則遠遠落后，除法律法規不規范、不健全外，社會及圖書館都對繼續教育的意義認識欠缺，導致醫院圖書館人員的繼續教育與培訓提高等方面都存在很多問題。

1.2 醫院的圖書館人員是醫院信息化的重要信息人才，但大多數醫院的圖書館人員的學歷普遍偏低，具有碩士研究生以上的學歷更是少之又少。當今醫學模式的轉化和醫療環境的改變，使得圖書館人員必須有較高的基礎知識，才能較快地接受新鮮事物，深刻理解理解信息技術的變革，不斷創新并與時俱進。近年來，醫院圖書館人員繼續教育問題成為關注的熱點之一，原因是醫學信息技術工作隨著現代社會信息化速度的不斷加快，計算機、互聯網絡在醫院各項工作中的廣泛應用，使得圖書館各項工作內容，各種服務方式都發生了巨大改變，承擔著信息傳播任務的圖書館人員正面臨著醫院管理信息化、醫院學科專業化和精細化、醫學用戶信息需求多元化等多重考驗。因此，醫院圖書館人員的培養已成為越來越迫切的問題。

1.3 醫院圖書館人員要提高自身素質，主要途徑就是要接受繼續教育，由于當今醫學科學的迅猛發展，產生了大量醫學科技信息，涌現出許多醫學科技成果，而醫學知識的老化和更新的迅速。醫學信息的新理論、新方法、新理念的出現正逐漸改變著醫學信息技術。隨著計算機、現代通信網絡科技、信息數字化等技術在醫院的廣泛應用，使圖書館人員必須掌握現代信息技術、醫學知識和計算機技能，如信息技術理論、各種計算機操作軟件、醫學信息源和信息檢索、醫學信息系統開發、各種數據庫的建設與管理、互聯網的網絡與通信、多媒體技術等。面對技術和知識的挑戰，圖書館人員只有接受繼續教育，不斷更新觀念，才能改變其知識老化及知識結構不合理的現狀。

2 開展繼續醫學教育面臨的問題

2.1 繼續醫學教育的意識落后

2.1.1 有些醫院的領導對醫院圖書館人員的繼續醫學教育重視不夠，也未認識到加強圖書館人員繼續醫學教育對醫院發展的重要性，多數領導認為醫院圖書館人員的進修學習，往往不能為醫院直接創造經濟效益，認識上的偏頗使得圖書館人員的培訓難以落實到位，與醫院每年有計劃地強制安排醫護人員外出進修深造形成強烈反差。由于圖書館人員的繼續教育未能形成制度化、規范化管理，導致了醫院圖書館專業隊伍整體素質偏低，這也難以保證對圖書館人員繼續醫學教育投入的經費[4]。

2.1.2 大部分醫院圖書館人員承擔著醫院信息的日常工作，往往工作與學習發生沖突，缺乏基本的業務知識，不進取思想和滿足于現狀，對工作不具備危機感和緊迫感。另外，由于醫院圖書館人員本身就沒有完全意識到繼續醫學教育的必要性，大多數人員認為參加各種繼續教育的主要動力，是來自職稱晉升及其它外部強制力量，而本身缺乏主觀能動性，加之領導對脫產學習不予支持，致使其學習熱情不高，主動性不強，影響了學習效果。

2.2 管理模式落后是影響繼續醫學教育的關鍵問題

在實施非學歷繼續醫學教育的具體過程中，缺乏對圖書館人員繼續醫學教育相關的法律、法規、政策，也沒有任何圖書館學術組織對提供和實施繼續醫學教育項目的機構進行資格認定，更缺乏繼續醫學教育項目的管理，缺少對繼續醫學教育項目實施過程及效果的監督檢查與評估，缺少項目的學分授予標準等。圖書館學會主要以傳統的專業會議來對圖書館人員進行繼續教育，多是以學會辦學為主，沒有將數字信息技術、網絡技術等現代教育技術結合起來進行培訓。

2.3 繼續醫學教育的教育模式較落

我國繼續醫學教育的師資力量薄弱，教師多以兼職為主。目前，開展繼續醫學教育的主要來源是各相關專業學會和不同層級的醫療數據庫機構。這樣的師資培訓隊伍僅對某一專業學科比較熟悉，無法對醫院圖書館人員展開醫學、計算機、外語等多方面的綜合培訓?，F有的師資素質完全不能培訓急需的醫院圖書館人員，難以與醫院圖書館人員對繼續醫學教育的高期望值相匹配，影響了醫院圖書館人員參加培訓的積極性。

3 繼續醫學教育是推動醫院圖書館人員的發展對策

3.1 當前建立醫院圖書館人員繼續教育管理和評價體系是關鍵，尤其是要逐步建立一套適合圖書館人員的繼續醫學教育體系

在醫院圖書館人員的繼續教育過程中，著重研究繼續教育的培訓目的、具體的培訓內容、不同培訓方法等，最重要的是改革繼續教育的課程體系，明確培訓課程目的、選擇課程內容、優化課程組織，目的是構建起一個既適應醫院發展，又符合知識經濟時代要求，促進圖書館人員成長與發展的繼續教育課程體系。

3.2 確定醫院圖書館人員繼續教育的培訓的具體內容，開展多種形式的繼續醫學教育培訓

當今，由于各國教育方式、手段的不同以及社會形態的各異，國外繼續教育的形式規定也有所不同。例如美國的繼續教育，對各種專業人員規定了聽錄音帶、看視頻等；參加各種研究、學習、培訓班；在經過認可的院校上課、進修研究生課程；也可通過觀看電視接受再教育；積極參與社區健康教育計劃和參加研究團體等形式。因此，對醫院圖書館人員的繼續教育的形式也應該多種多樣，這樣才能滿足圖書館人員的不同需求。值得注意的是醫院圖書館人員的繼續教育的內容必須應更有針對性和實用性。

3.3 建議各醫院的領導對醫院圖書館人員準入的要求門檻應相應提高

醫院圖書館人員必須具備一定的知識基礎和學術背景，除有信息管理、計算機應用、醫學或外語等專業的學歷或學位要求，還應有愿意在醫院圖書館領域發展的個人興趣。提高圖書館現有人員的學習積極性，鼓勵其參加具有學歷資格或非學歷教育的各種學術交流活動，參加各種網絡教學課堂，學習各種醫學文獻數據庫的利用，還應參加醫學、經濟學、管理學等知識講座等。根據圖書館各類人員繼續教育的不同需求，分領域、分崗位的進行細化，以滿足圖書館不同崗位的人員的個性化繼續教育需求[5]。

4 結語

對醫院圖書館人員繼續教育方面存在的問題進行了深入分析，提出對策與建議，是加強醫院圖書館人員的繼續教育當前迫在眉睫的重要問題。因此，建議樹立正確的教育導向、豐富繼續教育內容、拓展繼續教育途徑、提供必要基礎條件、加大激勵引導力度等，是今后醫院圖書館發展的關鍵所在。

[1]羅強，謝忠偉，楊悅. 淺談醫學繼續教育[J]. 中國地方病防治雜志，2013，28(5): 384.

[2]陳東義. 醫院圖書館員繼續教育新思路[J]. 醫學信息學雜志，2013，34(4)：89-92.

[3]楊永燕. 人才成為國外醫學信息學發展原動力[J]. 中國信息界(e醫療)，2011，(7)：46-47.

[4]劉小平，王曉紅. 加強繼續醫學教育管理的對策與設想[J]. 中國科教創新導刊，2013(11)：105.

[5]邱堅，陳怡，馮琦，等. 醫院圖書館建立學科館員制度的制約因素探討[J]. 現代生物醫學進展，2013，13(3)：552-554，560.

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1674-9308（2014）05-0001-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.05.001

▲通訊作者：夏敏，E-mail：751543489@qq.com