留學生教育示范基地建設的探索與實踐

戴淑芳，孫藝平，徐 靜，鄒 原，劉 佳，黃 敏

(大連醫科大學，遼寧 大連 116044)

隨著我國與國外在教育事業方面交流的不斷深入,越來越多的外籍學生進入我國接受醫學教育，目前，我校在校留學生1416人，占全校學生總數的12%，遍布世界五大洲的82個國家和地區。我校留學生中96%為自費留學生，4%為政府獎學金生。目前，學校針對留學生開設了以臨床醫學、口腔醫學為主的本科教育專業，研究生教育的全部專業均面向留學生開設。在教師師資培訓，留學生教學內容、教學方法和手段改革等方面做了一些探索和實踐[1]并取得一些成績。

一、建立有效的監控體系，提高留學生教學質量[2]

在留學生教學質量監控方面,我們吸收中國普通本科教學管理經驗,結合我校留學生教學實際狀況[3]：課堂上教師與學生之間的互動不夠，課堂效果不夠理想、缺乏生動活潑的教學氛圍，教師口語表達能力及課堂授課藝術有待提高；教師普遍采用多媒體輔助教學，但課件質量應進一步提高；部分年輕教師英文水平較高，但教學經驗不足等等。我校于2007年12月成立了大連醫科大學首屆醫學留學生教育教學督導團。教學校長任團長，通過走進留學生課堂，聽取教師授課、親自擔任授課教師、參加留學生教學相長活動、擔任留學生專業課程知識競賽評委、參加留學生教學改革課題研究等工作，分別就留學生教學內容、教學方法和教學管理方面提出了促進我校留學生教育發展的設想和措施：(1)建立留學生任課教師遴選制度，嚴格教師準入；(2)根據教學效果，實行留學生授課教師等級制度；(3)實行多媒體課件審核制度；(4)加強培訓，提高教師口語表達能力，強調教學互動，改善課堂氛圍；(5)設計基礎醫學與臨床相結合的教學內容，開設討論課，改善目前課程設置模式基礎醫學知識與臨床嚴重脫離的狀況；(6)評選、表彰優秀教師，激發教師工作熱情；(7)改革考試管理辦法，增設階段性測試，注重對學生學習過程的管理和監控，改善一次考試定最終成績的弊端；(8)建立留學生網上基礎醫學知識測試平臺，幫助學生掌握知識，提高留學生執業醫師考試通過率；(9)探討留學生實習階段導師制。

*通訊作者

二、廣泛吸納國際優質教育資源[4]，加強留學生教師隊伍的培養

為提高來華留學生醫學本科英語授課水平，提升教學質量，教育部于2010年5月設立了來華留學英語師資培訓中心(醫學)，主要面向高校臨床醫學本科英語授課教師開展培訓。我校先后有多名一線教師和管理人員參加了美國洛杉磯加州大學洛杉磯分校第一、二期和三期培訓。重點進行英語口語和教學方法培訓。通過培訓教師們收獲很大，除口語水平有所提高外，親自學習和體驗了該校PBL和GBL等教學方法，了解了該校課程安排以及教學內容，同時開闊了視野，學習了較先進的教學理念，并與該校教師以及國內院校同行建立了交流的關系，結合我校實際，改革留學生課程體系，把各門課程內容整合起來，全面改革留學生教學，使之從根本上與國際接軌，從而在全校引領全面的教學改革。

三、創新教學理念，推動留學生教學改革

1.定期舉辦留學生基礎醫學知識競賽。為營造濃厚的學習氛圍，激發留學生學習的積極性，我們定期舉辦留學生基礎醫學知識競賽。參賽選手為跨年級自由組合，共分六組，每組由四名選手組成。競賽試題由單一科目轉變為生理學、病理生理學、解剖學三大科目的綜合考題。答題方式也由以往單一的必答題變為必答題、猜猜看、搶答題等多種方式。其中猜猜看環節為一名留學生做各種手勢，另外三名留學生根據他的動作猜測病例名稱。新穎的競賽方式極大地吸引了留學生，現場氣氛十分熱烈。同時競賽還特設了觀眾參與題，讓臺下觀眾參與到競賽中，真正實現了臺上與臺下的互動。此種競賽作為我校留學生教學改革的一部分嘗試，擬在下學期舉辦留學生臨床知識競賽，實時考察高年級學生及臨床實習學生對臨床醫學知識的掌握情況。

2.不定期舉辦留學生公開課。為進一步提高留學生教學質量，不定期進行各種類型的教學改革的探索活動，如：PBL互動式教學模式在留學生教學中的探索，授課教師通過與學生互動交流討論習題的方式，積極發揮學生的主觀能動性[5]，PBL教學方法與傳統以學科為基礎的教學法有很大的不同，不是傳統教學中強調的以教師講授為主，而是強調以解決學生問題為中心、多種學習途徑相結合，強調團隊精神，強調支持與引導等。與傳統教學方法相比，PBL教學的優勢非常明顯，不僅培養了學生終身學習的能力，更重要的是提高了他們其他各方面的素質，如創新思維、團隊精神、表達能力、人際交流能力、個性心理素質等，這些都是當今高素質醫學人才所必需的[6]。

3.開展觀摩教學，提高教學的藝術性。每學期開展教學觀摩示范課三次，選取有經驗的留學生英文授課老師為教學觀摩授課，留學生教學督導團及其他相關學院的留學生授課教師一同參加教學觀摩活動。督導團分別就教學態度、教學語言、教學方法、教學藝術等方面對教學觀摩老師的授課進行了點評。每次教學觀摩力求以全方位的視角來看待和評價留學生教學，對進一步提高我校留學生教學質量將起到積極的促進作用。

4.“Science Club”開講。每月將舉行1-2次“Science Club”，內容以討論大家感興趣的科研領域或相關課題為主，旨在加強科研交流，開拓視野，提高英語表達與寫作能力。如：來自加納的2010級博士研究生Lawrence以《How many is too much》為題，從嶄新的視角向大家介紹了腫瘤研究的進展及自己的思路和設想，使參會師生耳目一新。

5.創造適合多元背景下醫學漢語的學習環境。我校確立以學生為主體的教學理念，把培養留學生自主學習、主動創新作為教學重點。在漢語教學評價體系中，除了單元測試和期末考試之外，學生的課堂展示、漢語社會實踐和語言文化活動，也各自占一定的分數，全面考核學生參與漢語課程的情況。課堂展示采取個人報告和小組討論等形式，讓學生每課學有所用。語言文化活動則包括中文歌曲大賽、漢語演講比賽、中秋節介紹和硬筆書法評比等。以豐富多彩的漢語活動促進學習。同時創建了兩個文化實踐基地。一個是與大連海事大學老教授活動中心聯合創建的“中國傳統文化體驗基地”；另一個是與高新園區一中聯合開設的“中外文化交流基地”。我校組織留學生到基地，在這里學唱京劇、彈奏民樂、練習繪畫、跳民族舞，親身感受中國傳統文化的博大精深。努力傳播中國文化，做一個跨文化溝通的使者。每次體驗要求留學生用PPT形式，將自身的感受匯報出來，最終納入形成性評價體系。

四、成 效

1.首批“全國來華留學教育示范基地”。這是我校繼2012年3月獲得遼寧省首批來華留學教育示范基地后，今年又獲得的另一殊榮。此次評選教育部主要以全國高校近三年來國際學生規模、生源國國別數、研究生所占留學生比例以及發展速度等指標為選拔標準，我校是遼寧省惟一一所獲批院校，東北三省僅有3所高校獲批。

2.我校承擔中國政府獎學金來華留學生培養工作。教育部同意并委托我校承擔中國政府獎學金來華留學生培養工作，使我校成為具備培養政府獎學金生的資格院校(目前省屬醫科院校僅我校獲得)。

3.我校成為中國高等教育學會外國留學生教育管理分會常務理事單位。2009年1月18至19日，中國高等教育學會外國留學生教育管理分會在北京對外經貿大學召開了第四屆第五次常務理事擴大會議。我校被評為第五屆常務理事單位，能夠成為常務理事單位，不僅表明了國家教育部、省教育廳對我校近幾年留學生教育所取得成績的充分肯定，也為我校今后的留學生教育更快更好地發展提供了更為廣闊的空間。

五、結 語

我校留學生教育已經進入深入研究、加強管理、不斷保證和提高教學質量及水平階段。改善目前課程設置模式基礎醫學知識與臨床嚴重脫離的狀況，探討實行留學生實習導師制這一創新的設想，嘗試進行中外學生的教學融合；改革考試管理辦法，增設階段性測試，注重對學生學習過程的管理和監控，改善一次考試定最終成績的弊端；建立留學生網上基礎醫學知識測試平臺，幫助學生掌握知識，提高留學生執業醫師考試通過率；成為當前留學生教學改革的方向和重點。來華留學生教育堅持“以質量、水平求更好的生存，以特色、品牌求更大的發展”為準則，做到“人無我有，人有我優”。繼續保持我校來華留學生教育在全國高等醫學教育領域中的優勢地位，創建一流的留學生教育水平，打造一流的、與國際接軌的醫學留學生教育品牌，創建國家醫學留學生教育特色基地。

[1]岳鳳文，劉佩梅，李曉霞.基礎醫學留學生教學管理的探索與實踐[J].中國高等醫學教育,2009(12):76-77.

[2]盧捷湘，金龍玉，何慶南.臨床技能實驗教學示范中心的建設和實踐[J].實驗技術與管理，2010，27(7)：1-3.

[3]趙 云,劉愛華,胡風琴,等.臨床醫學留學生教學質量保障監控體系建設與實踐[J].中國高等醫學教育,2008(5)：74-76.

[4]閔順琴,劉重斌.地方醫學本科留學生教學體系構建的幾點做法與實踐探討[J].中國高等醫學教育,2009(8)：27-28.

[5]Belland B，French B，Ertmer PA.Validity and problem-based learning research：A review of the instruments used to assess intended learning outcomes[J].Interdisciplinary Journal of Problem Based Learning，2009，3(1)：59-89.

[6]郭風勁，林建煒，劉 平.PBL互動式教學模式在留學生教學中的探索與實踐[J].醫學教育探索，2009,8(7):773-775.